張凌云

摘 要：素質(zhì)教育全面展開，各個(gè)學(xué)校開始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，音樂課也相應(yīng)受到了重視。歌唱在音樂課中占有重要地位，那么，怎樣才能提高學(xué)生的歌唱水平呢！本文對這一問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂；聲樂教學(xué)；措施

素質(zhì)教育下各個(gè)學(xué)校開始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，音樂課也受到了重視。歌唱在音樂課中占重要地位，那么，怎樣才能提高學(xué)生的歌唱水平呢？要想提高學(xué)生的歌唱水平，必須從四個(gè)方面入手：因材施教，培養(yǎng)學(xué)生審美觀，創(chuàng)設(shè)多變情境，開展形式多樣的活動(dòng)。

一、因材施教，保證每位學(xué)生都能得到發(fā)展

初中聲樂教學(xué)對象一般分為三類：第一類學(xué)生僅通過教師的講解、示范，就能領(lǐng)悟到聲樂的發(fā)聲方法，能夠較好地完成聲樂作品；第二類學(xué)生反應(yīng)不夠敏感、情緒也不容易調(diào)動(dòng)，教師雖然運(yùn)用同樣的教學(xué)手段和方法，但學(xué)生卻不能馬上領(lǐng)悟到教學(xué)理念和教學(xué)目的，他們的聲音打不開，就談不上歌聲悅耳動(dòng)聽了；第三類學(xué)生只懂得一味模仿歌手的聲音，情感表達(dá)僵硬，聲音氣息不流暢，但他們的學(xué)習(xí)熱情很高，有很強(qiáng)的上進(jìn)心。

第一類學(xué)生的演唱往往具有激情和表現(xiàn)力，聲音也較圓潤、流暢，他們的表演很自然。這類學(xué)生善于與教師配合和溝通，熱情高、求學(xué)欲望強(qiáng)，課下能夠積極完成布置的任務(wù)；對待第二類學(xué)生，教師必須耐心地進(jìn)行講解和示范，通過形象的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生打開心靈之門，展開豐富的藝術(shù)想象，最終使他們的聲音和激情碰撞，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；對待第三類學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該拿他們的缺點(diǎn)與其他表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行比較，那樣會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，所以教師應(yīng)該給他們講解清楚教學(xué)理念——無論多么高超的聲樂技能和技法，都是為情感服務(wù)的，都是用心靈歌唱的。只有明確了教學(xué)理念，他們的聲音才能做到真正意義上的打開，情感表達(dá)才會(huì)恰到好處，表演才會(huì)自然。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)與觀念，進(jìn)而用心靈去歌唱

在聲樂教學(xué)中，給學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)和審美觀念是非常重要的一課。在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，教師不僅教學(xué)生正確的發(fā)聲方法，還要和學(xué)生一起研究、欣賞最受人們關(guān)注的歌手和歌手演唱會(huì)以及形式多樣的中外音樂會(huì)，研究、分析和總結(jié)歌手的歌唱技巧和歌唱方法。

學(xué)生的性格迥異，自然，他們喜愛的歌手各不相同。在一次教學(xué)中，筆者要和學(xué)生分析的歌手是韓紅，有兩個(gè)學(xué)生直接持反對意見。筆者聽了之后笑了笑，對所有學(xué)生說：“你們都是獨(dú)立的個(gè)體，也就有獨(dú)立的思想，不可能所有人的喜好是一致的。那么我們必須做到包容，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)歌手的長處并試著掌握它，從而變成一個(gè)全面發(fā)展的人。并且，只要是能用心靈歌唱的歌手就是好歌手！”學(xué)生很認(rèn)真地聽取了我說的話，在以后的欣賞課上，學(xué)生都能做到積極欣賞、分析、總結(jié)。

學(xué)生只有樹立正確的審美意識(shí)和審美觀念，才能全面發(fā)展。學(xué)生只有明確用“心靈歌唱”，才能唱到人們的心中去，才能打動(dòng)聽眾，而不是一味地去模仿他人的演唱或是去強(qiáng)調(diào)聲音的技法與技巧。

三、創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

由于聲樂教學(xué)中教學(xué)語言的不確定性，學(xué)生很多時(shí)候會(huì)對教師的要求不理解，所以教師要采用形象的語言和實(shí)際的動(dòng)作把比較抽象的概念具體形象化。例如：在一次聲樂教學(xué)中，我打算訓(xùn)練學(xué)生如何使氣息下沉，“用聞花的動(dòng)作，有雙手提水的感覺就不至于把氣吸到胸上”。然而，有些學(xué)生仍然無法找到感覺，于是在下一次課時(shí)，我直接拿去一枝花和一個(gè)裝滿水的水桶，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)一下那種感覺，這樣學(xué)生就容易掌握了?？傊?，在聲樂教學(xué)中采用形象的語言、實(shí)際的動(dòng)作比用單純的技術(shù)性闡述更容易為學(xué)生所理解和接受。

四、讓“歌唱”在形式多樣的活動(dòng)中凝聚、升華

在學(xué)生掌握了一定的發(fā)聲方法后，教師可以組織多種活動(dòng)。如按照學(xué)生的嗓音特點(diǎn)進(jìn)行分組，每組兩個(gè)人，共十組，同一組的兩個(gè)人一起演唱指定歌曲，然后教師大致給兩個(gè)人指定誰唱哪一個(gè)部分，其余的由他們自己發(fā)揮，有的學(xué)生很大膽，受電視歌唱節(jié)目的影響，加入爵士的味道，模仿效果還不錯(cuò)。在準(zhǔn)備了一周之后，由愛好欣賞音樂的學(xué)生投票評出每組唱得最好的人，最終這十個(gè)人，每人自己準(zhǔn)備一首適合自己或者自己喜歡的歌曲，一個(gè)星期之后，這十個(gè)人再進(jìn)行比賽，由學(xué)校教師做評委。這種精心設(shè)計(jì)、過程漫長的比賽能夠得到學(xué)生的重視，他們會(huì)在精心準(zhǔn)備之后，歌唱水平得到很大的提升。一個(gè)學(xué)期下來，無論是獨(dú)唱，還是對唱，甚至是合唱學(xué)生都可以找到自己的定位，演繹自己的風(fēng)格。

每當(dāng)看到他們歌唱后快樂、滿足的笑容，筆者總是很慶幸，慶幸自己做了一件有意義的事情。有了針對性的訓(xùn)練，教師可以清楚地認(rèn)識(shí)到他們特點(diǎn)，對癥下藥，盡量使每位學(xué)生的歌唱水平得到進(jìn)步，這對促進(jìn)聲樂教學(xué)水平、教學(xué)效果的提高，有著十分重要的意義。同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，實(shí)現(xiàn)智力教育與藝術(shù)修養(yǎng)提升的雙贏。筆者相信，在不久的將來，這樣的音樂課會(huì)得到越來越多人的認(rèn)可，學(xué)生不僅喜歡音樂，也喜歡音樂課。