張振愛(ài)

高三時(shí)期的學(xué)習(xí)非常講究教學(xué)的有效性。開(kāi)展有效“教學(xué)”的必要條件主要有三個(gè)方面：一是要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，三是采用學(xué)生易于理解的方式。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向是開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向呢？好的課堂導(dǎo)入就能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向的作用。課堂導(dǎo)入是課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)，一堂課如果導(dǎo)入用得好，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并積極參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)。好的開(kāi)始是成功的一半，所以教師作為課堂節(jié)奏的實(shí)際把握者，一定要重視課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前高三復(fù)習(xí)課導(dǎo)入存在的幾個(gè)問(wèn)題

第一，只求上課進(jìn)度，無(wú)課堂導(dǎo)入。有些教師的課堂，沒(méi)有情景設(shè)置，沒(méi)有導(dǎo)入語(yǔ)，一上來(lái)就是“同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)第XX課”。其借口就是復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，教學(xué)任務(wù)重，教師工作忙，因此沒(méi)有時(shí)間思考如何導(dǎo)入復(fù)習(xí)課，也不愿意花時(shí)間去準(zhǔn)備導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

第二，有些教師也設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但其設(shè)計(jì)的導(dǎo)入內(nèi)容與高三的要求有距離，與高一、高二的課堂導(dǎo)入毫無(wú)差異。有的設(shè)計(jì)得花里胡哨，也有的設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。

第三，有些課堂導(dǎo)入花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，不夠高效。從時(shí)間上來(lái)講高三時(shí)間比較緊張，不應(yīng)該將大量的時(shí)間花費(fèi)在課堂導(dǎo)入中。

以上幾種情況的出現(xiàn)，表明高三課堂有效性在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中有很大的欠缺，這樣不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，最終影響了學(xué)生高考復(fù)習(xí)的有效性，不利于高考成績(jī)的提升。

二、高三復(fù)習(xí)課導(dǎo)入與高一、高二新課導(dǎo)入的不同之處

1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不同

高一、高二的政治課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，學(xué)生處于未知背景下，想要了解全新的未知的知識(shí)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以導(dǎo)入課多為全新的情景導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入設(shè)置的問(wèn)題也比較淺顯。而高三的學(xué)生起點(diǎn)高，基礎(chǔ)知識(shí)豐富，這要求教師設(shè)置導(dǎo)入的內(nèi)容不能過(guò)于淺顯。

2.上課內(nèi)容不同

高三復(fù)習(xí)課的內(nèi)容以前已經(jīng)上過(guò)，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。而高一、高二的課程內(nèi)容則是學(xué)生不熟悉的，那么在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，盡量用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)導(dǎo)出將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3.目標(biāo)差異

高三復(fù)習(xí)課以應(yīng)試為背景，鍛煉學(xué)生的解題能力。而高一、高二的復(fù)習(xí)課側(cè)重于讓學(xué)生獲得政治知識(shí)，重構(gòu)政治知識(shí)。所以在導(dǎo)入時(shí)，高三的復(fù)習(xí)課更側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的直接使用，高一、高二則是以激發(fā)學(xué)生興趣為側(cè)重點(diǎn)。

三、高三政治復(fù)習(xí)課導(dǎo)入的方法

根據(jù)筆者個(gè)人的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些導(dǎo)入方法符合高三的學(xué)情，符合高三的學(xué)生認(rèn)知，這些課堂導(dǎo)入方法有利于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

1.情景設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法是大部分教師喜歡用的一種方法，尤其是在高三的復(fù)習(xí)課中。一般做法是先提供一個(gè)情景，然后設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容。比如我在復(fù)習(xí)“我國(guó)的人民代表大會(huì)制度”時(shí)提供一段第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議在北京召開(kāi)的盛況的視頻，讓學(xué)生思考如何全面認(rèn)識(shí)人民代表大會(huì)，這個(gè)問(wèn)題既能讓學(xué)生了解到時(shí)政又能帶動(dòng)學(xué)生回憶以前的知識(shí)，并很快進(jìn)入上課的氛圍。

2.直接導(dǎo)入法

由于高三課時(shí)比較緊張，簡(jiǎn)潔對(duì)于復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)尤其重要。這時(shí)教師不妨直接導(dǎo)入，用幾句話引入正題。比如我在復(fù)習(xí)“政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)”這塊內(nèi)容時(shí)，直接導(dǎo)入：上節(jié)課我們研究完了政府的職能：管理與服務(wù)，這堂課我們就來(lái)研究一下無(wú)論政府進(jìn)行管理還是服務(wù)，到底是為了誰(shuí)，即“政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)”。這樣的說(shuō)法簡(jiǎn)潔明了，能快速地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。

3.題目導(dǎo)入法

由于學(xué)生有了基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以用一道不是很難的，但又需要學(xué)生積極動(dòng)腦的題目來(lái)導(dǎo)入。如我在上“思想方法和創(chuàng)新意識(shí)”的時(shí)候，就用了這樣的導(dǎo)入：

下列說(shuō)法與漫畫蘊(yùn)涵的辯證法原理相同的是（ ）。

A.尊重書本，尊重權(quán)威 B.和實(shí)生物，同則不繼

C.合抱之木，生于毫末 D.天行有常，不為堯存

這種導(dǎo)入方法效率極高，既創(chuàng)造情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，同時(shí)它又能讓學(xué)生思考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

4.考綱導(dǎo)入法

對(duì)于目標(biāo)明確的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的復(fù)習(xí)就是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。那么我們?cè)谏险n導(dǎo)入的時(shí)候，不妨用高考考綱直接進(jìn)入主題。比如我在上“求索真理的歷程”的時(shí)候，我先在PPT上展示了高考考綱的內(nèi)容：（1）實(shí)踐：實(shí)踐的概念；實(shí)踐的特點(diǎn)。（2）實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力；實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的。（3）真理：真理的客觀性；真理的具體性；真理的條件性；真理和謬誤。（4）認(rèn)識(shí)過(guò)程：認(rèn)識(shí)的反復(fù)性；認(rèn)識(shí)的無(wú)限性。然后就直接開(kāi)始復(fù)習(xí)，這樣做能讓學(xué)生把握整堂課，指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總的來(lái)說(shuō)，高三課堂導(dǎo)入與高一高二有著明顯的不同，教師在總結(jié)課堂導(dǎo)入經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，千萬(wàn)不能忽略具體的背景。只有把握了高三復(fù)習(xí)課的要求和特點(diǎn)，教師才能更好地使用高三政治復(fù)習(xí)課中導(dǎo)入的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意向更為強(qiáng)烈和明確，更好地提高復(fù)習(xí)課的有效性，讓學(xué)生能在高效有用的復(fù)習(xí)課中得到最大的收獲。