付曉靜

磨蹭，又稱拖拉，是很多學(xué)生都有的一種不良習(xí)慣。這種不良習(xí)慣主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)做事沒有緊迫感，節(jié)奏較慢，動作遲緩，拖泥帶水，不夠利索。這是小學(xué)生的一種“常見病”，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活甚至發(fā)展造成不利的影響。這種習(xí)慣，很容易使學(xué)生喪失積極進(jìn)取的態(tài)度，做事不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，遇到困難和挫折不敢積極面對，而是盡量避開，不僅不利于提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)獨(dú)立自主的生活能力，而且會使學(xué)生在激烈的競爭中處于不利位置，難以適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會。因此，幫助學(xué)生改掉磨蹭的不良習(xí)慣，是教師的責(zé)任。要想有效地幫助學(xué)生徹底遠(yuǎn)離“愛磨蹭”的不良習(xí)慣，教師必須從學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及性格特點(diǎn)等入手，深入分析其“磨蹭”的根源，找到“愛磨蹭”的真正原因，然后對癥下藥，制訂教育方案。

一、經(jīng)受鍛煉，培養(yǎng)獨(dú)立性

大多數(shù)做事磨蹭的學(xué)生的拖拉習(xí)慣是家庭原因造成的。家長過分溺愛孩子，包辦孩子生活上的一切事情，孩子得不到鍛煉的機(jī)會，久而久之，就會形成磨蹭的習(xí)慣。因此，要改變學(xué)生的這一不良習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生家長痛下決心，放棄包辦，讓孩子自己的事情自己做，學(xué)會自己動手“豐衣足食”。沒有了家長包辦，孩子自然就會主動做事，磨蹭的習(xí)慣由此慢慢改變。當(dāng)然，在這一過程中，孩子會遇到困難，這時(shí)，家長也不能急著幫忙，要先鼓勵(lì)孩子自己積極考慮該怎么去克服困難，家長要相信孩子有能力克服困難，有能力最好自己的事情，有能力學(xué)會獨(dú)立，擺脫磨蹭。

二、立足興趣，增強(qiáng)動機(jī)

學(xué)生做事動機(jī)不強(qiáng)也是導(dǎo)致磨蹭的一個(gè)重要原因。因此，要改變學(xué)生磨蹭的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)生的積極性至關(guān)重要。而調(diào)動學(xué)生的積極性，莫過于讓學(xué)生做他們自己感“興趣”的事情。興趣能夠提高他們學(xué)習(xí)的求知欲和做事情的動力，自覺改掉磨蹭的習(xí)慣。比如，有些學(xué)生完成教師安排的任務(wù)總是拖拖拉拉，這時(shí)教師可以規(guī)定學(xué)生完成全部任務(wù)的時(shí)間，并許諾在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能很好地引導(dǎo)學(xué)生自覺行動，把握時(shí)間與收獲的關(guān)系。

三、制訂行動計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率

隨著生活節(jié)奏的日益加快，教師和家長要從小訓(xùn)練學(xué)生主動把握現(xiàn)實(shí)的能力和智慧，適當(dāng)增加生活的緊張氣息，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的競爭心理，提高他們的靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)有磨蹭習(xí)慣的學(xué)生的競爭意識，讓他們和同伴展開競賽，如此速度，課前讓他們和同桌比準(zhǔn)備文具，誰準(zhǔn)備得快就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星；課堂上，讓他們和同桌比誰的作業(yè)寫得快、寫得認(rèn)真，也獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。通過競爭這種形式，讓有磨蹭習(xí)慣的學(xué)生逐步認(rèn)識到自己有能力做好每一件事情，從而激發(fā)他們立說立行的意識，逐漸改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀。

四、樹立時(shí)間觀念，提高自控能力

愛磨蹭的學(xué)生，之所以做事拖拉、磨蹭，或多或少與他們?nèi)狈r(shí)間觀念有關(guān)。有些學(xué)生“老虎緊追到腳跟，還要回頭辨雌雄”，基本沒有什么時(shí)間觀念。為了增強(qiáng)時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生把握時(shí)間的能力，教師要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，逐步認(rèn)識到按時(shí)完成任務(wù)的重要性。比如，家長為孩子買一個(gè)鬧鐘，采用定時(shí)的方法，讓孩子和時(shí)間賽跑。鬧鐘響前起床，鬧鐘響前吃完早飯，鬧鐘響前寫完作業(yè)。這樣讓孩子自己確定每次學(xué)習(xí)的時(shí)間、任務(wù)、目標(biāo)要求，及時(shí)完成，及時(shí)評價(jià)。長此以往，學(xué)生愛磨蹭的習(xí)慣就會慢慢改掉。

五、給予適當(dāng)懲罰，讓學(xué)生接受教訓(xùn)

一個(gè)人如果做錯(cuò)了事，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)他的行為引起的后果，從而調(diào)整自己的行為方式。在生活習(xí)慣上，教師可以與家長合作，共同給孩子“教訓(xùn)”。比如，對早晨上學(xué)前在家中磨磨蹭蹭、拖拖拉拉的學(xué)生，讓他們的父母不再像往常一樣催促他，而是任由他慢吞吞地起床、洗涮、吃飯，等他遲到后由教師來批評他。學(xué)生吃到苦頭后，為了避免再次吃苦，以后自然就會加快行動的速度。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該有意地利用這些學(xué)生做事拖拉的習(xí)慣，制造一些小的“事故”，讓這些學(xué)生栽個(gè)大跟頭，從而時(shí)時(shí)提醒他們做事拖拉是要付出代價(jià)的，督促他們克服磨蹭的不良習(xí)慣。比如，布置作業(yè)限時(shí)上交，對有磨蹭習(xí)慣的學(xué)生，超過了規(guī)定時(shí)間，一律以不按時(shí)完成作業(yè)論處，讓這些學(xué)生在“悔過自新”后明白做作業(yè)必須抓緊時(shí)間。

六、持之以恒，正確面對犯錯(cuò)問題

由于學(xué)生年齡小，在磨蹭的問題上有較大的反復(fù)性，改掉愛磨蹭的習(xí)慣后，并不意味著再也不會出現(xiàn)這類事情，對此，教師要正確看待，不能嚴(yán)厲指責(zé)，要注意定期進(jìn)行強(qiáng)化，給予正確的引導(dǎo)。

總之，幫助“愛磨蹭”的學(xué)生改掉磨蹭的不良習(xí)慣，并不是一朝一夕、一蹴而就的事，需要教師和家長耐下心來，經(jīng)過長期的訓(xùn)練、引導(dǎo)，逐漸加以糾正，才能取得良好的轉(zhuǎn)化效果。在這一過程中，教育方法的選擇問題至關(guān)重要，選擇不同的教育方式方法和途徑手段，所取得成效和時(shí)效有時(shí)會有天壤之別。所以要針對不同的學(xué)生身上所表現(xiàn)出的不同的“磨蹭”現(xiàn)象，教師要量身定做好轉(zhuǎn)化教育方案，切實(shí)做到因人而異，一人一案。