張翼

摘 要：生活化的地理課堂是根據(jù)新課程改革和地理教學(xué)發(fā)展的需要進(jìn)行的對地理課堂教學(xué)的探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能與生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：生活化；地理課堂教學(xué)；資源

現(xiàn)今的地理教學(xué)過程已經(jīng)趨向于書本化，與生活距離越來越遠(yuǎn)，使得地理教學(xué)缺乏現(xiàn)實(shí)感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一定的缺失。隨著新課改的深入，我們聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)是讓學(xué)生感知世界，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也有這樣的要求：地理教學(xué)有利于學(xué)生獲得“終身發(fā)展有用的地理”“生活有用的地理”，而且希望學(xué)生從學(xué)會地理到會學(xué)地理。

一、構(gòu)建生活化地理課堂教學(xué)的意義

1.社會發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，我們生活的環(huán)境中矛盾增多。資源、環(huán)境、人口等，這需要學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)解決矛盾的措施。地理教材中強(qiáng)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的原則，從根本上強(qiáng)調(diào)了地理教學(xué)是要了解我們生活的環(huán)境，并且要推動學(xué)生去不斷認(rèn)識環(huán)境、改造環(huán)境。因此，地理教學(xué)回歸生活就成為研究及解決這些問題的基礎(chǔ)。

2.推動學(xué)生全面發(fā)展的需要

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)需要培養(yǎng)全面發(fā)展的公民。為了使學(xué)生獲得終身發(fā)展，培養(yǎng)富有生長性的地理知識，獲得一定的自學(xué)能力。中學(xué)地理具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.學(xué)科價值的顯現(xiàn)需要

在地理教學(xué)中也需要理論和實(shí)踐相聯(lián)系。教師可以從知識、技能等領(lǐng)域增加學(xué)生的研究性，探究學(xué)習(xí)的能力和渠道，提升學(xué)生自己解決生活問題的能力。

二、構(gòu)建生活化地理課堂的策略

1.創(chuàng)建生活情境

創(chuàng)建生活情境需要立足于生活，將教學(xué)內(nèi)容和生活情境有機(jī)結(jié)合在一起。在創(chuàng)建生活情境之前，需要對學(xué)生的生活能力進(jìn)行了解，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)。這就為課堂教學(xué)中選擇怎樣的方式奠定了基礎(chǔ)。

2.參與課前準(zhǔn)備，了解課程內(nèi)容

課前準(zhǔn)備一般都是由老師來完成的，但通過教學(xué)過程后發(fā)現(xiàn)，老師的準(zhǔn)備信息量是有限的，因此學(xué)生參與準(zhǔn)備，往往會產(chǎn)生很好的效果。例如《宇宙中的地球》，太陽系、地月系等天體系統(tǒng)的內(nèi)容，學(xué)生可以通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道了解，列出他們感興趣的內(nèi)容，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使課堂更有活力。

3.進(jìn)行生活化的導(dǎo)入

生活化的導(dǎo)入內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，人口遷移的內(nèi)容，可以這樣導(dǎo)入：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對收入的要求也提升，就帶來了人口大規(guī)模的遷移。同學(xué)都可以感覺到，城市的人多了，車多了，高樓多了，這就是人口遷移的結(jié)果。帶給我們最直觀的感受是平時上學(xué)、放學(xué)時城市都會出現(xiàn)堵車現(xiàn)象，但是到了過年的時候，我們發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象少了，為什么呢？因?yàn)楹芏嗟耐鈦砣丝诨丶疫^年，這就帶來了每年的“春運(yùn)”。通過這段導(dǎo)入，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴，對于人口遷移的內(nèi)容也就有了了解。

4.課堂中學(xué)生積極參與，增強(qiáng)主觀能動性

在課堂中，學(xué)生可以通過對教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑、對老師提問的解答等方式將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。因此，學(xué)生主動參與生活化的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更具有活力。

5.課后設(shè)計(jì)生活化問題，讓學(xué)生得有所用

在課后可以安排學(xué)生去解決一些生活化的問題來理解所學(xué)內(nèi)容。例如，城市化的內(nèi)容，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展中國家隨著城市化發(fā)展會帶來環(huán)境污染、住房緊張等問題，但是為了讓學(xué)生加深印象，在課后可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生調(diào)查所住小區(qū)外來人口數(shù)量、房屋建筑年代、價格以及周圍配套設(shè)施，深入了解城市化之后對居住環(huán)境的影響。

三、構(gòu)建資源聯(lián)系，選擇合適方法

課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、媒體等多種資源的綜合，建立資源的聯(lián)系對于課堂教學(xué)效率的提升有著很大的影響。同時，選擇合適的教學(xué)方法，又會促進(jìn)資源的有效利用。

1.構(gòu)建資源聯(lián)系

在教學(xué)資源中，老師和學(xué)生共同組成課堂教學(xué)的核心。教師可以對課程內(nèi)容進(jìn)行識別，課堂過程進(jìn)行設(shè)計(jì)等。學(xué)生本身具備非常大的潛力。這兩種資源能夠有效地組合，配合非常重要。我們要將書本的“科學(xué)世界”回歸到學(xué)生的“生活世界”，就需要老師和學(xué)生共同挖掘，當(dāng)然現(xiàn)在生活中離不開網(wǎng)絡(luò)，尤其是學(xué)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解他們感興趣的、不太清楚的內(nèi)容，提升自身的內(nèi)涵。

2.合適的方法選擇

在協(xié)調(diào)各種資源之后，合適的方法對資源使用有較大的影響。好的方法可以推動學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮。例如，開展地理活動，讓學(xué)生參與進(jìn)去。在課堂教學(xué)中我們可以開展寫地理實(shí)踐論文、演講等活動推動學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提升。

回歸生活化的地理課堂是很多地理教師所追求的方向，為了使課堂更具備操作性和實(shí)踐性，需要不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)，設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過程，要能提升學(xué)生的實(shí)踐性和主觀能動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗娟.中學(xué)回歸生活地理教學(xué)的策略研究[D].天津師范大學(xué)，2008.

[2]唐宜寶.中學(xué)地理的教學(xué)反思研究[D].山東師范大學(xué)，2010.

編輯 謝尾合