李 波

⊙ 教學(xué)園地

對(duì)俄羅斯近現(xiàn)代紡織設(shè)計(jì)教育與莫斯科高等藝術(shù)技術(shù)工作室紡織系的回溯及探究

李 波

本文回顧了俄羅斯沙俄時(shí)期染織設(shè)計(jì)的起始與發(fā)展過程，以及前衛(wèi)藝術(shù)影響下莫斯科高等藝術(shù)與技術(shù)工作室（B х у т е ма с）紡織系（1920～1930）10多年的艱苦歷程。對(duì)紡織系教學(xué)體制的變遷與學(xué)生作品及貢獻(xiàn)的進(jìn)行了梳理，回顧了莫斯科高等藝術(shù)與技術(shù)工作室紡織系的歷史，并呼吁應(yīng)正視其對(duì)世界現(xiàn)代紡織設(shè)計(jì)思想創(chuàng)立的重要貢獻(xiàn)。

染織設(shè)計(jì)；B х у т е ма с；構(gòu)成主義；設(shè)計(jì)教育；宣傳主題

俄羅斯傳統(tǒng)紡織業(yè)在其悠久的應(yīng)用藝術(shù)歷史中創(chuàng)造過無數(shù)輝煌，如優(yōu)美的薩拉凡、魯巴哈以及披肩等。工匠們所在的手工作坊是各類紡織品的主要生產(chǎn)機(jī)構(gòu)。而人才培養(yǎng)的主要方式則是“師徒相授”，即由師父通過手把手的方法教授徒弟繪制花樣、編織花本等技巧。時(shí)間到了18世紀(jì)初，新的生產(chǎn)關(guān)系萌芽開始在傳統(tǒng)紡織業(yè)中孕育。而近代染織設(shè)計(jì)萌發(fā)于西歐各國(guó)資本主義初級(jí)階段，隨之紡織工業(yè)藝術(shù)與制造慢慢開始分工。直到19世紀(jì)初以俄國(guó)產(chǎn)業(yè)革命為發(fā)端，俄國(guó)開始進(jìn)入工業(yè)化階段，而紡織業(yè)作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引進(jìn)和使用動(dòng)力織機(jī)、印花機(jī)為標(biāo)志，啟動(dòng)了近代工業(yè)化的進(jìn)程，染織設(shè)計(jì)逐漸從各種織物生產(chǎn)中分離出來成為相對(duì)獨(dú)立的門類，出現(xiàn)了專門的圖案設(shè)計(jì)師和機(jī)構(gòu)。

一、沙俄時(shí)期染織設(shè)計(jì)體系的引進(jìn)和建立

沙俄時(shí)期在傳統(tǒng)紡織領(lǐng)域并無單純的“設(shè)計(jì)”的概念，傳統(tǒng)絲、亞麻與棉織物的生產(chǎn)“工藝”往往是指具有技藝的工匠所從事的創(chuàng)造活動(dòng)，這種活動(dòng)是設(shè)計(jì)和制作的統(tǒng)一，也是技術(shù)和藝術(shù)的統(tǒng)一?！皫熗较嗍凇眰魇谥R(shí)的方法因人而異，不僅時(shí)間長(zhǎng)、效率低，而且有時(shí)師父為防日后徒弟對(duì)自己造成威脅，在傳授時(shí)常有所保留，因而不但在技術(shù)上缺少創(chuàng)造和變革，還時(shí)常面臨技術(shù)倒退的境地。但是由于生產(chǎn)力的限制，這種傳統(tǒng)傳授模式可以基本滿足社會(huì)的日常需求，從而延續(xù)了近千年的時(shí)間。

沙皇彼得一世即位后，俄國(guó)開始全面改革，西方近代染織設(shè)計(jì)通過各種渠道影響俄羅斯，特別是圣彼得堡與莫斯科地區(qū)的貴族階層，造成了傾向于“西歐工藝”的風(fēng)氣，對(duì)俄國(guó)紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)生了較大影響。隨著19世紀(jì)中期沙皇亞歷山大二世的產(chǎn)業(yè)革命在紡織領(lǐng)域首先完成，俄國(guó)利用進(jìn)口英法紡織設(shè)備機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的紡織產(chǎn)品的規(guī)模不斷擴(kuò)大，俄羅斯紡織業(yè)走向兩個(gè)方向發(fā)展：一方面是保留傳統(tǒng)的手工坊；另一方面是手工印花業(yè)逐漸解體，實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；臋C(jī)器印花生產(chǎn)。前者保留了織物的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)風(fēng)格，其決定者是傳統(tǒng)的手工工匠或?qū)m廷貴族；而后者印花織物設(shè)計(jì)風(fēng)格的決定者轉(zhuǎn)變?yōu)樾屡d的工廠業(yè)主，而為了獲得更大的利潤(rùn)，工廠業(yè)主必須添置更多的機(jī)器，以更高的生產(chǎn)效率運(yùn)作以及時(shí)迎合市場(chǎng)多變的需求，因此印花工人只需會(huì)操作機(jī)器而無需藝術(shù)方面的培訓(xùn)；再者，隨著藝術(shù)家地位的不斷提高，為工廠進(jìn)行紋樣設(shè)計(jì)并不是他們的主要目標(biāo)，出現(xiàn)了專業(yè)印花染織設(shè)計(jì)人員缺口巨大的局面，成為制約行業(yè)發(fā)展、繁榮的突出問題。當(dāng)時(shí)各棉、亞麻織工廠需要圖案，往往向英法商人購(gòu)買，從而使他們大發(fā)橫財(cái)。因此發(fā)展出一套近代染織設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)制度，以培養(yǎng)出適用于機(jī)器批量生產(chǎn)的專業(yè)設(shè)計(jì)師成為迫在眉睫的需求。

沙俄近代染織設(shè)計(jì)教育的緣起直接源于英法的影響，主要表現(xiàn)為引進(jìn)了“圖案”、“實(shí)用美術(shù)”、“工藝美術(shù)”的概念，包括從技術(shù)、紋樣到專業(yè)詞匯等，這些概念在強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的功能意義外，也同時(shí)強(qiáng)調(diào)了它與傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作間的聯(lián)系。而“圖案”這個(gè)詞語在19世紀(jì)中期到十月革命時(shí)期被延用，當(dāng)時(shí)的許多美術(shù)學(xué)校都開設(shè)了圖案系科，如皇家斯特羅干諾夫斯基工藝美術(shù)學(xué)校、伊萬諾沃紡織工藝美術(shù)學(xué)校等，通過圖案課程開展設(shè)計(jì)教育?！皥D案”概念的引進(jìn)標(biāo)志著紡織業(yè)大機(jī)器生產(chǎn)中設(shè)計(jì)和制造的分工，作為俄國(guó)亙古未有的一件新事物，接近于“工業(yè)設(shè)計(jì)”概念的染織設(shè)計(jì)開始出現(xiàn)。而色的三要素等色彩概念以及單獨(dú)形、連續(xù)形等圖案歸類原理等相關(guān)設(shè)計(jì)概念的引入，則使染織設(shè)計(jì)更趨于合理化、系統(tǒng)化。

二、俄國(guó)近代染織教育的興起

俄國(guó)近代染織設(shè)計(jì)教育萌芽于19世紀(jì)中葉，位于莫斯科的皇家斯特羅干諾夫斯基工藝美術(shù)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)和手工藝家專門人才，最初被稱作“藝術(shù)和手工藝的繪圖學(xué)校”。在初始階段學(xué)校有三個(gè)專業(yè)方向：

1、繪圖、幾何制圖與機(jī)器圖案；

2、靜物與動(dòng)物繪圖 ；

3、花卉和裝飾品繪圖。這所學(xué)校在沙皇時(shí)期一直為工業(yè)藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)專門人才。

1830年前后由于受產(chǎn)業(yè)革命的影響，學(xué)校開設(shè)了《工業(yè)印花與繪圖》課程，1837 年新開設(shè)了《粘土飾物和雕塑模型》課程。俄國(guó)產(chǎn)業(yè)革命在紡織領(lǐng)域首先完成，行業(yè)至少雇傭100萬工人，同時(shí)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)繪制圖案的人才需求特別大。斯特羅干諾夫斯基工藝美術(shù)學(xué)校對(duì)裝飾圖案給予了極大的關(guān)注，設(shè)有專門的課程要求學(xué)生在大自然各種物體的基礎(chǔ)上研究裝飾圖案。比如，要求學(xué)生先用水彩畫出鮮花，然后將它抽象簡(jiǎn)化成裝飾圖案，顯示出裝飾性圖案的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，并最終在其基礎(chǔ)上加工出具有特色的裝飾圖形圖案。這種教學(xué)方法符合初學(xué)者對(duì)形態(tài)認(rèn)知的基本規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生由淺入深、逐漸領(lǐng)悟形態(tài)的造型基本功。

俄國(guó)近代染織設(shè)計(jì)教育是伴隨機(jī)器化生產(chǎn)的過程發(fā)展而來的，其正規(guī)性、完整性、科學(xué)性、專業(yè)性等方面都比較完善?！皥D案教育、手工教育、工藝教育已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系，隨著資本主義工業(yè)與商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求更加迫切。西歐英法等傳統(tǒng)發(fā)達(dá)國(guó)面對(duì)德國(guó)與俄國(guó)這兩個(gè)后起之秀的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，只有更好的、經(jīng)過設(shè)計(jì)的產(chǎn)品才有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的理念被俄國(guó)接受。這也使得特羅干諾夫斯基工藝美術(shù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)更明確、課程設(shè)置更合理，促進(jìn)染織設(shè)計(jì)教育更加快速發(fā)展。到了20世紀(jì)初，這所學(xué)校已擁有一套完整的教學(xué)制度：學(xué)制8年，開設(shè)基礎(chǔ)預(yù)科教育，培養(yǎng)學(xué)生全面的藝術(shù)造型基礎(chǔ)知識(shí)，然后是高級(jí)的專項(xiàng)藝術(shù)教育，類似于今天許多建筑院校的教育專門化。正是繼承了這一傳統(tǒng)，莫斯科高等藝術(shù)技術(shù)工作室才能為培養(yǎng)學(xué)生全面的藝術(shù)觀和藝術(shù)素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)（圖1、2）。

圖1：波波娃設(shè)計(jì)的服裝與紋樣草圖（1924）

圖2：波波娃設(shè)計(jì)的服裝與紋樣草圖（1924）

三、莫斯科高等藝術(shù)技術(shù)工作室紡織系發(fā)展概述

在1918年十月革命之后，俄羅斯的整個(gè)藝術(shù)教育系統(tǒng)發(fā)生了根本性變革。俄羅斯各個(gè)地區(qū)的美術(shù)學(xué)院和一系列工業(yè)藝術(shù)學(xué)校重組成為國(guó)立自由藝術(shù)工作室（ГСХМ）。人民教育委員會(huì)把皇家斯特羅干諾夫斯基工藝美術(shù)學(xué)校廢除了皇家政體系統(tǒng)，改組成第一國(guó)立自由藝術(shù)工作室（1918～1920年）。在兩年間新舊流派的混合時(shí)期， 工作室繼承了以往好的東西， 如文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)工作室的組織經(jīng)驗(yàn)，甚至一些常用術(shù)語也是來自中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期。工作室中涌動(dòng)著探尋新創(chuàng)作方法的潮流，更換全新的學(xué)術(shù)教育與實(shí)踐相結(jié)合的原則，重組教師和學(xué)員的關(guān)系，學(xué)生可以充分自由地選擇自己的老師。同時(shí)也存在一系列的內(nèi)在矛盾，師生越來越反感舊的學(xué)術(shù)教學(xué)體系。因此改革第二階段的藝術(shù)教育體系改革于兩年后到來。

1920年6月召開了全俄國(guó)立自由藝術(shù)工作室代表大會(huì)。 這次代表大會(huì)最重要的內(nèi)容是 ：

1、藝術(shù)學(xué)校應(yīng)該有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及教學(xué)計(jì)劃大綱 ；

2、學(xué)校應(yīng)分成高級(jí)專業(yè)教育和初級(jí)基礎(chǔ)教育 ；

3、允許學(xué)生加入藝術(shù)學(xué)校的管理機(jī)構(gòu) ；

4、莫斯科第一、 第二國(guó)立自由藝術(shù)工作室合并成立莫斯科高等藝術(shù)與技術(shù)工作室。

之后，全蘇各地，如列寧格勒國(guó)立高等藝術(shù)與技術(shù)工作室也相繼成立。莫斯科高等藝術(shù)與技術(shù)工作室下設(shè)預(yù)科系與生產(chǎn)學(xué)系，生產(chǎn)學(xué)系包括：建筑工程系、繪畫，雕塑、印刷、紡織、陶瓷、木制品加工和金屬加工系。

莫斯科高等藝術(shù)技術(shù)工作室預(yù)科系是基于皇家斯特羅干諾夫斯基工藝美術(shù)學(xué)院的預(yù)科教育課程加上前衛(wèi)藝術(shù)家設(shè)置的課程組成。1919年前衛(wèi)藝術(shù)家開始在自由藝術(shù)工作室設(shè)置了抽象課，性質(zhì)類似于分析實(shí)驗(yàn)繪畫的作業(yè)。1920年開始波波娃與維斯寧在莫斯科高等藝術(shù)技術(shù)工作室負(fù)責(zé)《N.1訓(xùn)練—色彩的最大效果》教學(xué)、亞歷山大· 愛克斯特負(fù)責(zé)《N.3訓(xùn)練—空間色彩》、羅德欽科負(fù)責(zé)《N.5訓(xùn)練—構(gòu)成》教學(xué)?；谶@些訓(xùn)練聯(lián)合雕塑系類似培養(yǎng)分析能力的課程—《體積》和建筑系的《空間》課程組成預(yù)科課程的核心部分—《圖形》、《色彩》、《體積》和《空間》。

圖3：羅德欽科設(shè)置的靜物練習(xí)（左）靜物組合（復(fù)原）；（右）靜物作業(yè)

1920～1922年間羅德琴科主持確定平面基礎(chǔ)課程教學(xué)。包括多種課題，并作為分析型學(xué)科，教學(xué)中試驗(yàn)自己特有的教學(xué)法。如靜物訓(xùn)練使用生活中常見的不同材料的物體作為對(duì)象，而非傳統(tǒng)靜物模型，如陶瓷研缽、數(shù)片玻璃、黑色紙、泛黃的紙管、彎曲的紙板、各色光面與糙面紙制道具相互組合，用空間構(gòu)成手法組成一組靜物 （圖3）。訓(xùn)練分三步完成：學(xué)生首先要實(shí)事求是地將靜物色彩和其光影感畫出來，著重表達(dá)不同材料的特征；第二步僅線條勾勒靜物，要求學(xué)生抓出物體的中心結(jié)構(gòu)，最后在景物畫的基礎(chǔ)上繪制抽象幾何圖形（也可以是立體主義或至上主義風(fēng)格的繪畫）；學(xué)生用描畫手法表達(dá)不同材料的特征，表現(xiàn)空間結(jié)構(gòu)與平面的對(duì)比，學(xué)會(huì)從各自獨(dú)立的細(xì)節(jié)中構(gòu)造出完整的布局，其藝術(shù)表現(xiàn)力不是建立在圖案修飾的美或裝飾的豪華上，而是建立在整體空間結(jié)構(gòu)以及形式與材料的對(duì)比特點(diǎn)上。這樣的靜物訓(xùn)練，解放了學(xué)生的空間和構(gòu)成思維，將學(xué)生帶入全新的抽象藝術(shù)的領(lǐng)域。這樣的訓(xùn)練方法使藝術(shù)家很容易過渡到實(shí)際物體的設(shè)計(jì)上，為藝術(shù)家從“藝術(shù)工程師—設(shè)計(jì)師”的過渡打下了基礎(chǔ)。

學(xué)生在兩年預(yù)科系畢業(yè)后，有權(quán)自由選擇專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。紡織系建立之初設(shè)有印花部、紡織部和藝術(shù)繡花部。它們分別是在帝國(guó)斯特羅干諾夫斯基工藝美術(shù)學(xué)院的印花、編織和刺繡三個(gè)工作室的基礎(chǔ)上建立的。聘用原學(xué)院的教師，并把原來收集的樣本留為己用。與之前一樣，學(xué)生繼續(xù)在工作室按照不同的要求進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)院的教學(xué)宗旨是為紡織廠和繡花廠培養(yǎng)圖案設(shè)計(jì)師。在紡織系的第一年，重點(diǎn)注重去除特羅干諾夫斯基學(xué)校遺留下來的重手工業(yè)應(yīng)用的教學(xué)思路的束縛，大力推崇學(xué)習(xí)技術(shù)類課程，目標(biāo)是培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅是圖案設(shè)計(jì)師或刺繡工人，而是在紡織廠工作的藝術(shù)家—技術(shù)專家（設(shè)計(jì)師）。對(duì)于系里的學(xué)生而言，基礎(chǔ)藝術(shù)課程的教育具有重大意義。學(xué)生在接受基礎(chǔ)部的預(yù)科教育之后繼續(xù)學(xué)習(xí)《素描》、《色彩》和《繪畫》課。不過，在培養(yǎng)新型工藝技術(shù)藝術(shù)家的過程中，《藝術(shù)構(gòu)成》課發(fā)揮著最為重要的作用。學(xué)生們只有學(xué)習(xí)了這門課程才能真正開啟成為新型工藝技術(shù)型藝術(shù)家的職業(yè)教育之旅。在此之前，《藝術(shù)構(gòu)成》課程一直 由О. 格留恩、Н. 薩博列夫 和 В.吉荷米洛夫負(fù)責(zé)，他們基于生產(chǎn)工藝要求，指導(dǎo)學(xué)生專注于圖案顏色和藝術(shù)成分。從1927年開始，A.庫(kù)普林成為該課的任課教師。工作之初，庫(kù)普林便制定了一套自己的培養(yǎng)工藝技術(shù)藝術(shù)家的教學(xué)計(jì)劃。他注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩感和比例感，要求學(xué)生深入研究紡織品圖案、顏色 、形狀、紋理、節(jié)奏的比例和材料。因此，他要求學(xué)生做的作業(yè)都是比較抽象的。庫(kù)普林喜歡用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)。起初，他留的作業(yè)十分簡(jiǎn)單，隨著時(shí)間的推移開始要求學(xué)生做一些復(fù)雜的作業(yè)，比如根據(jù)花紋組織的特點(diǎn)設(shè)計(jì)裝飾圖案。從本質(zhì)上講，這些深化過的作業(yè)仍然具有抽象意義。庫(kù)普林的《藝術(shù)構(gòu)成》課的確是一門獨(dú)一無二的專業(yè)入門課程。之后，紡織系二至四年級(jí)學(xué)生仍然需要學(xué)習(xí)大量藝術(shù)和工藝類的專業(yè)課，例如《素描》、《色彩》、《繪畫》、《藝術(shù)構(gòu)成》、《織物藝術(shù)學(xué)》、《機(jī)械印花構(gòu)成》、《手工印花構(gòu)成》、《纖維織物的化學(xué)工藝技術(shù)》、《染色實(shí)驗(yàn)》、《服裝發(fā)展史》、《構(gòu)成理論》、《紡織工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《噴霧染色》等以達(dá)到對(duì)學(xué)生相對(duì)全面的專業(yè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，印花部也有自己的專業(yè)課，如《機(jī)織工藝技術(shù)》、《編織法》和《織物分析》等。1920～1930年的10年間學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)大綱以及課程和藝術(shù)思想都進(jìn)行了多次改進(jìn)。20年代中期由于刺繡部與紡織系人才培養(yǎng)與教學(xué)總體方向不符 ，刺繡部被廢除，但學(xué)系成立了噴霧染色工作室，學(xué)生在馬雅可夫斯基的指導(dǎo)下掌握了在紡織品上機(jī)械噴繪圖案的方法。

紡織系要求學(xué)生對(duì)技術(shù)工藝規(guī)程的掌握非常高，學(xué)生需要成為高度熟練的技術(shù)型優(yōu)秀人才，他們將勝任在企業(yè)的工作 。格留恩在印花部任教，主要關(guān)注印染技術(shù) ，他在教學(xué)生們機(jī)械印花的圖案組成時(shí)比較注重設(shè)計(jì)適用于機(jī)器印染的編織裝飾圖案，他對(duì)待學(xué)生非常嚴(yán)格，希望學(xué)生能夠?qū)⑺械狞c(diǎn)排列在正確的位置上，使每一個(gè)完整的花紋組織協(xié)調(diào)分布在布的兩面。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生消化吸收的不僅僅是技術(shù)還有工藝和藝術(shù)能力，以及機(jī)械與手動(dòng)印染的能力。例如，使用金屬軸機(jī)器印染織布，適用于精細(xì)圖形線圖案；而使用木質(zhì)軸的印染則相反， 適宜采用粗線圖案，要求用非細(xì)線條繪制圖案。

紡織系在提供自由的平臺(tái)將學(xué)生的大膽想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)方面做得最為成功。紡織系工作室里的設(shè)備大部分陳舊過時(shí)，織布機(jī)只能編織最簡(jiǎn)單的條紋和格子圖案。只有工廠里才有提花機(jī)。因此，學(xué)校與紡織企業(yè)間有著密切的關(guān)系和聯(lián)動(dòng)，學(xué)生們都千方百計(jì)爭(zhēng)取去工廠實(shí)習(xí)。在那里，他們能把自己設(shè)計(jì)的圖案織出來。如Д. Н. Пр е о б р аж е н с к а я （荙莉亞）1927年就開始在伊萬諾沃·沃茲涅先斯克地區(qū)棉紡廠中央圖案藝術(shù)工作室學(xué)習(xí)，她的老師就是布里寧（圖4、5）。大部分畢業(yè)生直接留廠工作，達(dá)到了當(dāng)今意義上的“產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合”。紡織系與生產(chǎn)企業(yè)的頻繁互動(dòng)，同時(shí)也促使許多系里的教師在教課的同時(shí)前往工廠工作。例如，О. 格留恩在教授工業(yè)印刷的同時(shí)在莫斯科三山棉紡廠任藝術(shù)部主任。教學(xué)監(jiān)管部門的馬雅可夫斯基在教授學(xué)生噴霧染色課程的同時(shí)，先后在三山棉紡廠、紅玫瑰紡織廠任噴霧染色部主管。瓦爾瓦拉斯捷潘諾娃與柳波芙波波娃教預(yù)科系課程，同時(shí)也在莫斯科國(guó)營(yíng)第一棉紡廠設(shè)計(jì)織布紋樣。

紡織系旨在提高學(xué)生專業(yè)水平，還建立了科研小組。小組組織結(jié)構(gòu)分為三部分：機(jī)械技術(shù)、藝術(shù)及纖維質(zhì)料與化工材料。小組會(huì)議期間，組織小組成員聽講座報(bào)告，積極討論藝術(shù)和技術(shù)特點(diǎn)，教員定期指導(dǎo)組員。1927～1930年間，紡織系紡織部和印花部培養(yǎng)了大量的新型工藝技術(shù)人才。1929～1930學(xué)年，紡織系組建了第三個(gè)部—針織品部。該部擁有自己的實(shí)驗(yàn)室和工作室。總而言之，紡織系學(xué)生接受了比較好的職業(yè)工藝技術(shù)、藝術(shù)構(gòu)成和概念創(chuàng)新的預(yù)科教育。許多學(xué)生積極參與了主題與宣傳圖案紡織品的設(shè)計(jì)與制作。正是因?yàn)榧徔椣到處煛W(xué)生和畢業(yè)生的辛勤耕耘，主題圖案設(shè)計(jì)方才成為20年代末到30年代初蘇聯(lián)藝術(shù)史乃至世界藝術(shù)設(shè)計(jì)史上的一個(gè)亮點(diǎn)。

圖4：布里寧為巴黎裝飾藝術(shù)博覽會(huì)設(shè)計(jì)的主題織布（1925）

圖5：農(nóng)村收割 （1926～1928）

四、莫斯科高等藝術(shù)與技術(shù)工作室紡織系與宣傳主題織布

在十月革命的氛圍里，政府發(fā)起在紡織工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)⒁庾R(shí)形態(tài)引入日常生活的主題討論，布爾什維克黨的政治家、畫家、科學(xué)家、工人和其他紡織企業(yè)的人員參與討論。他們?cè)噲D確定哪些織布圖案應(yīng)視為蘇維埃的宣傳工具，織布應(yīng)賦予更深刻的意義—引導(dǎo)工農(nóng)階級(jí)建立新的蘇維埃俄國(guó)革命后的新生活方式。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后，國(guó)家走上和平軌道，各大棉紡企業(yè)開始積極恢復(fù)工業(yè)生產(chǎn)工作。1920年春，蘇共（布）全國(guó)代表大會(huì)提出議案，要求各大紡織廠盡快恢復(fù)生產(chǎn)，其紡織織布需要更經(jīng)濟(jì)和更有政治意義。1923 年蘇俄內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后，紡織工業(yè)復(fù)蘇初始，官方與藝術(shù)界同時(shí)呼吁新生的聯(lián)盟國(guó)家需要新圖案織物。

然而莫斯科高等藝術(shù)與技術(shù)工作室紡織系的師生認(rèn)為紡織品也應(yīng)該成為最基本的革命武器，紡織設(shè)計(jì)應(yīng)為蘇維埃政治服務(wù)，設(shè)計(jì)應(yīng)具有鮮明的主題，提倡所謂的“鼓舞型” 和 “主題型” 風(fēng)格。這一新的趨勢(shì)由紡織系師生發(fā)起，很快得到了伊萬諾沃·沃茲涅先斯克地區(qū)棉紡廠等國(guó)營(yíng)棉紡廠經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員的支持。主題宣傳圖案紋樣織布是體現(xiàn)革命后俄國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革方面最密切的載體。而在這之前的1920～1922年間全蘇幾乎所有的工廠仍在使用舊版圖案生產(chǎn)面料。莫斯科與伊萬諾沃地區(qū)紡織廠仍為國(guó)內(nèi)市場(chǎng)印染18世紀(jì)圖案的織布。紋樣包括各種大型花卉圖案，如玫瑰、丁香、洋甘菊、康乃馨等。此外，還有西歐的新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)風(fēng)格的復(fù)制紋樣。1925年伊萬諾沃設(shè)計(jì)師布里寧應(yīng)用麥穗、鐮刀、錘子設(shè)計(jì)出蘇維埃主題的織布，在巴黎裝飾藝術(shù)博覽會(huì)上為蘇聯(lián)奪得第一枚金牌。之后，宣傳與主題圖案紋樣設(shè)計(jì)在整個(gè)蘇聯(lián)流行起來（圖6～9）。

圖6：5年計(jì)劃2年半完成（1930），設(shè)計(jì)：荙莉亞

圖7：蒸汽機(jī)車（1930），設(shè)計(jì)：荙莉亞

圖8：拖拉機(jī) （1930），設(shè)計(jì)：荙莉亞

圖9：少先隊(duì)員坐卡車游行（1930），設(shè)計(jì)： 荙莉亞

結(jié)語

莫斯科高等藝術(shù)與技術(shù)學(xué)院紡織系的染織設(shè)計(jì)教育體系的建立，突破了傳統(tǒng)手工藝師徒制的陳規(guī)，擺脫了師徒間的依附、雇傭關(guān)系，將專門化的設(shè)計(jì)教育與一般性的技能培訓(xùn)相分離，為機(jī)器工業(yè)生產(chǎn)輸送了專門型的設(shè)計(jì)人才。該校教師強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用主義，設(shè)有較為完善的實(shí)習(xí)場(chǎng)所以配合教學(xué)，讓學(xué)生通過心、手、腦的并用在實(shí)踐中掌握設(shè)計(jì)原理。同時(shí)，學(xué)校式的教育博采眾長(zhǎng)，在借鑒包豪斯辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展構(gòu)成主義先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和革命式的流行時(shí)尚，特別是紡織系師生的宣傳主題圖案設(shè)計(jì)，突破傳統(tǒng)的固有模式而更具創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)現(xiàn)代主義圖案設(shè)計(jì)及其風(fēng)格都產(chǎn)生了重大影響。

參考資料

1、 田 豐、芭尤洛娃·瑪麗娜·亞歷山大羅夫娜：《瓦爾瓦拉·斯捷潘諾娃與構(gòu)成主義紡織品設(shè)計(jì)》，藝術(shù)設(shè)計(jì)研究， 2015（ 03） 。

2、 田 豐、芭尤洛娃·瑪麗娜·亞歷山大羅夫娜：《柳波芙·波波娃與構(gòu)成主義紡織品設(shè)計(jì)》，設(shè)計(jì)藝術(shù)研究， 2015（ 06） 。

李 波 廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院 講師

The History Of Russian Textiles Design Education And The Textile Department at Moscow Higher Technical Institute（B х у т е м а с）

Li Bo

article reviews the beginning and developing of the history of textile design in russian ancient times.and the history of USSR Senior Art and Technological Innovations Workshops textile school（1920-1930） ， over a decade of arduous development.based on the analysis new design education system and the students and teachers of textile school，recall the history of USSR Senior Art and Technological Innovations Workshops textile school，and emphasize its significant contribution to world modern textile design thoughts.

Modern textile design， B ху т е ма с，Constructivism；design education， thematic and propaganda

J523

A

1674-7518（2016）02-0116-05