王海艷

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，更加重視氛圍的感染。英語(yǔ)作為非母語(yǔ)，更需要人為創(chuàng)造這種氛圍。小學(xué)生又處于學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，正在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，所以新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍的營(yíng)造顯得尤為重要。本文筆者從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英語(yǔ)文化特色以及學(xué)生的興趣點(diǎn)等幾個(gè)方面，來(lái)講述如何營(yíng)造良好的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 小學(xué)英語(yǔ) 課堂 氛圍 興趣

前言

小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍是由老師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與而營(yíng)造來(lái)的，因此老師的第一觀念很重要。要重視小學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此為“導(dǎo)火索”，爆炸思維火花;要重視英語(yǔ)的實(shí)踐特點(diǎn)，以此為基本途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)言天賦;要重視英語(yǔ)文化的傳播，以此為教學(xué)輔助，奠定學(xué)生的文化底蘊(yùn)。小學(xué)英語(yǔ)課堂要從提高學(xué)生興趣開(kāi)始，集中學(xué)生的注意力，在不知不覺(jué)中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，也帶來(lái)新的學(xué)習(xí)潛力。

一、重視小學(xué)生的興趣點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)反感，一部分原因是不了解英語(yǔ)，被英語(yǔ)復(fù)雜繁瑣的記憶要求嚇倒。因此良好的課堂氛圍是讓學(xué)生積極快樂(lè)地身處其中，在開(kāi)心中學(xué)習(xí)知識(shí)。重視小學(xué)生的興趣點(diǎn)，將他們感興趣的事物用英語(yǔ)展示出來(lái)，建立興趣和英語(yǔ)之間的橋梁。例如小學(xué)生對(duì)童話(huà)故事感興趣，那老師就可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)給學(xué)生講故事，或者是讓學(xué)生模擬其中的對(duì)話(huà)。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片也比較喜愛(ài)，老師可以自己制作或從網(wǎng)上搜集相關(guān)視頻資料，在觀看的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。也可以巧妙利用多媒體，展示好看的圖片，用國(guó)外的風(fēng)景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

重視小學(xué)生的興趣點(diǎn)，也包括尊重他們的天性。小學(xué)生心智發(fā)育不完全，所以在課堂中有時(shí)難以控制自己的行為，會(huì)走神、交頭接耳等，這時(shí)老師可以換一種方式教育。在筆者課堂中，有兩個(gè)孩子在講話(huà)，筆者沒(méi)有批評(píng)他們，而是讓他們用英語(yǔ)說(shuō)出自己講話(huà)的內(nèi)容或者是表達(dá)主要意思，兩個(gè)孩子經(jīng)過(guò)商量之后，說(shuō)“l(fā)unch”，頓時(shí)班內(nèi)學(xué)生發(fā)出了笑聲，然后筆者借由這個(gè)氛圍，讓學(xué)生說(shuō)一下自己午飯都吃哪些食物，學(xué)生積極響應(yīng)，大家學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于食物的單詞。小學(xué)生的自制能力比較差，更需要老師善于引導(dǎo)，用這些“教學(xué)意外”更是讓師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氣氛也變好了。

二、重視英語(yǔ)的實(shí)踐性

語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，和他人溝通的。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了更多的應(yīng)用，能夠有更加寬廣的眼界，能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)。重視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，就是在營(yíng)造科學(xué)的英語(yǔ)氛圍。在課堂中用英語(yǔ)和學(xué)生交流，不知不覺(jué)中能夠增加他們的詞匯量和句子的表達(dá)習(xí)慣。如果學(xué)生理解困難，可以再說(shuō)一遍漢語(yǔ)，從而加深記憶。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，跟隨錄音或者老師讀課文是必須的，但是同時(shí)也要求他們脫離模仿，真正使用這些英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)比起來(lái)，是比較簡(jiǎn)單容易的，就像我們口頭的漢語(yǔ)一樣。所以，每堂課拿出十分鐘左右的時(shí)間，讓小組的組員之間相互對(duì)話(huà)，甚至可以離開(kāi)座位，找老師對(duì)話(huà)。敢于和老師用英語(yǔ)對(duì)話(huà)聊天的學(xué)生，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。課堂氛圍中凸顯英語(yǔ)的實(shí)踐特點(diǎn)，還要求老師多做些準(zhǔn)備。根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)幾個(gè)情景對(duì)話(huà)，然后分給每個(gè)小組，小組經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)練習(xí)之后，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表演，可以增加對(duì)話(huà)內(nèi)容，或者是動(dòng)作，然后每堂課選出比較優(yōu)秀的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

采用實(shí)踐對(duì)話(huà)的教學(xué)方法，能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的活躍氣氛，學(xué)生不再死氣沉沉聽(tīng)老師講課，而是積極去思考，去記憶，去模仿，最后去學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的熱情會(huì)更加高漲，學(xué)習(xí)積極性更高，甚至?xí)懈嗟膶W(xué)習(xí)問(wèn)題被提出。老師被提出更多的問(wèn)題，是一種很好的現(xiàn)象，代表學(xué)生在思考，代表英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍很濃郁。

三、重視英語(yǔ)文化的感染

語(yǔ)言不只是簡(jiǎn)單的符號(hào)，而是蘊(yùn)含了這個(gè)國(guó)家的文化和歷史，是積淀的寶物。所以想要學(xué)好英語(yǔ)也沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，想使用地道的英語(yǔ)就更是困難。很多學(xué)生表示不理解英語(yǔ)中的一些情景，這樣在閱讀英語(yǔ)時(shí)，就會(huì)感覺(jué)吃力。這是因?yàn)槲幕牟町?，所謂“入鄉(xiāng)隨俗”也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就應(yīng)該融入他們的文化當(dāng)中，用開(kāi)放包容的眼光來(lái)看待差異。而小學(xué)生又不可能領(lǐng)悟到這些，只能靠老師在平時(shí)的教學(xué)中，將這種文化在潛移默化中滲入課堂，靠課堂氛圍的營(yíng)造來(lái)促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的理解。老師可以多補(bǔ)充以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的故事，如萬(wàn)圣節(jié)的故事習(xí)俗、他們的家庭觀念及教育方式、他們的飲食習(xí)慣、宗教信仰等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些新鮮的事物能大大激發(fā)他們的好奇心，成為學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。而對(duì)于他們的學(xué)習(xí)來(lái)講，這樣的課堂氛圍更利于對(duì)一些英語(yǔ)詞句的理解，建立在此基礎(chǔ)上的記憶可以更加牢固。打造有英語(yǔ)文化的課堂氛圍，有利于學(xué)生更加貼近于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣獲得的英語(yǔ)要更加正宗，也能得到更多英語(yǔ)使用者的認(rèn)可。

總之，新時(shí)期以學(xué)生為主體，就要重視學(xué)生的“習(xí)得體驗(yàn)”，重視學(xué)生在課堂中的感受。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更要打造科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在語(yǔ)言使用上更加多樣化，使用范圍更加開(kāi)放，使用意義更加深入，文化體驗(yàn)更加真切。只有達(dá)到這些目標(biāo)，才是合格的“課堂氛圍”。

參考文獻(xiàn)：

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