向利梅

【摘要】由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得不到足夠的動(dòng)力，消極被動(dòng)的態(tài)度讓他們淪為了后進(jìn)生的行列。因此，讓學(xué)生在一種“positive and active”的氣氛中學(xué)習(xí)，是其前進(jìn)的保證。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 原因 方法

在素質(zhì)改革的時(shí)代，教師不僅要“會(huì)教”，而且還要會(huì)積極地去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。但在英語學(xué)習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)弱的學(xué)生無法在有限的40分鐘課堂內(nèi)理解和接受所學(xué)知識(shí)，而課后又缺乏動(dòng)力，沒有及時(shí)去消化和吸收，在這種情況下，其英語成績(jī)開始下滑，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，逐漸就淪為了后進(jìn)生。因此，讓后進(jìn)生不在“后進(jìn)”既需要學(xué)生的自我努力又離不開教師的引導(dǎo)和幫助。

一、內(nèi)因分析

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不明確，主動(dòng)性不高。一般而言，學(xué)習(xí)處于主動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生，即使遇到困難，他也樂意去解決。然而，大部分的后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)中處于“passive and negative”的狀態(tài)，特別是在背單詞短語這個(gè)環(huán)節(jié)。有的學(xué)生僅憑“記不住”“要忘記”這些理由，不能持之以恒。其實(shí)，記憶的鞏固和增強(qiáng)是需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容不斷的反復(fù)學(xué)習(xí)和理解。只要每天“用心”背，堅(jiān)持背，怎么會(huì)忘記呢？因?yàn)槿狈δ托暮蛨?jiān)持，結(jié)果有的學(xué)生對(duì)單詞掌握得模棱兩可，記得張冠李戴。比如：“terribly”常常寫成“terriblely”， “apparent”寫成“apparente”;還有的學(xué)生因在學(xué)習(xí)中詞匯量跟不上，語法弄不懂，對(duì)英語學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了倦怠的思想。慢慢地，當(dāng)他開始想認(rèn)真學(xué)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)不行了，認(rèn)為英語難學(xué)了。

2.學(xué)習(xí)興趣不高?！癐nterest is the best teacher for English learners.”興趣高昂的學(xué)生每當(dāng)遇到難題時(shí)，他都樂意去解決。英語學(xué)習(xí)也如此。比如，在英語學(xué)習(xí)初期，當(dāng)老師們通過游戲等娛樂方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)英語時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)英語保持著一種好奇和新鮮感。然而，隨著知識(shí)深度的擴(kuò)展，詞匯語法的增多，過多的作業(yè)和考試，“難學(xué)”，成為了他們對(duì)英語的理解?！皩W(xué)不懂”成為了他們的借口。

3.壓抑的情感導(dǎo)致消極思想的產(chǎn)生。一些學(xué)生雖然英語成績(jī)不理想，可是他們并沒有放棄自己，不斷地努力著。但這種努力卻始終得不到回報(bào)。考試中一次次地打擊讓他們對(duì)自己產(chǎn)生了質(zhì)疑。自卑心理隨即產(chǎn)生。

二、外因分析

1.不良的學(xué)習(xí)環(huán)境。如今，雖然各個(gè)學(xué)校都大力強(qiáng)調(diào)學(xué)生要平衡發(fā)展，然而由于高考這一殘酷現(xiàn)實(shí)的存在，“苦學(xué)”，“死學(xué)”的現(xiàn)象并沒有消失。此外家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)讓很多學(xué)校為提高升學(xué)率，狠抓重點(diǎn)，忽視了對(duì)中低等生的培養(yǎng)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生會(huì)因得不到老師的鼓勵(lì)等因素而自暴自棄，無心學(xué)習(xí)。

2.教師沒有行使自己“guide and supporter”的角色。有的學(xué)生只重視對(duì)單詞的掌握，可是背了單詞卻又要忘記。還有的學(xué)生為了提高閱讀能力，盲目地做閱讀練習(xí)，可結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)閱讀能力不但沒有提高反而題卻錯(cuò)得越來越多，其積極性受到了嚴(yán)重的打擊。

三、對(duì)策

1.給學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)和關(guān)懷?，F(xiàn)在的學(xué)生在家中基本上都是“the only child”， 抗壓心理弱，而英語成績(jī)的提高不是短期的事兒，它需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。然而有的學(xué)生因基礎(chǔ)弱，單詞記不牢等原因逐漸把英語排斥在外。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們消除學(xué)習(xí)恐懼，做好學(xué)生的supporter and helper.

2.給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。不管是基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師行應(yīng)行使自己guide的職責(zé)。比如，對(duì)于閱讀能力差的學(xué)生，教師應(yīng)讓他們首先提高自己的vocabulary，能熟練掌握及運(yùn)用單詞和短語。其次，每天都要堅(jiān)持閱讀。閱讀文章應(yīng)從簡(jiǎn)單著手;對(duì)于寫作能力不好的學(xué)生，在要求他們多看范文的同時(shí)，教師應(yīng)讓這些學(xué)生從翻譯簡(jiǎn)單句開始練習(xí)寫作。在此環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生能夠有意識(shí)地去使用所學(xué)過的句型結(jié)構(gòu)和短語，如，there be 句型和It做形式主語及賓語的結(jié)構(gòu)?？捶段牡耐瑫r(shí)要向范文學(xué)習(xí)并把文中的一些萬能句記下來為日后所用。

3.讓“課堂”走向快樂，充滿智趣。大多數(shù)后進(jìn)生成績(jī)下滑，其主要原因之一是認(rèn)為課堂太枯燥，學(xué)習(xí)沒勁兒。因此在課堂中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容，豐富課堂，使其內(nèi)容生動(dòng)和形象。如在課文講解前，教師可播放相關(guān)背景的英文錄像或幻燈片。課后，可采用role play 或group work方式，鞏固學(xué)生對(duì)課文的把握。

4.創(chuàng)建平等友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。后進(jìn)生之所以后進(jìn)其原因之一就是因?yàn)榭床坏阶约涸趯W(xué)習(xí)上的突破，且又得不到老師的重視，其自卑心隨之產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)與他們多交流，鼓勵(lì)學(xué)生間相互幫助不要過多地重視考試成績(jī)和排名，讓學(xué)生在“harmonious and pleasant”氛圍中學(xué)習(xí)。

在教師的guidance和encouragement下，后進(jìn)生一定會(huì)不斷前進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

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