代凌薇

摘 ? 要：本文就鄉(xiāng)村幼兒園在硬件條件受到限制，缺乏基本的打擊樂(lè)器，結(jié)合節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)中教師的疑問(wèn)進(jìn)行了探究。旨在幫助鄉(xiāng)村幼兒園一線老師學(xué)習(xí)組織創(chuàng)編節(jié)奏樂(lè)演奏活動(dòng)，讓更多的孩子通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)，感受節(jié)奏樂(lè)演奏帶來(lái)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村幼兒園;節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）26-0226-01

隨著城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，城鄉(xiāng)幼兒園在硬件和軟件設(shè)施的差距在逐步縮小。但是在鄉(xiāng)村幼兒園實(shí)際教學(xué)中，絕大多數(shù)鄉(xiāng)村老師不敢輕易嘗試節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)，但是節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的重要組成部分，主要是作用于幼兒大肌肉的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。對(duì)于精細(xì)肌肉發(fā)展處于初期的幼兒而言，能比較容易地掌握打擊樂(lè)器的運(yùn)用。通過(guò)對(duì)節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)的組織，能夠發(fā)展幼兒對(duì)不同材質(zhì)樂(lè)器的音色的感受能力，幫助幼兒掌握樂(lè)器演奏的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和探索創(chuàng)造的能力。筆者結(jié)合對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師的調(diào)研和幼兒園一線的觀察了解，以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給老師們幾點(diǎn)建議。

一、因地制宜，自制打擊樂(lè)器

鄉(xiāng)村幼兒園因設(shè)施設(shè)備局限性，絕大部分幼兒園都沒(méi)有配備專業(yè)的節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)所需要的打擊樂(lè)器，一般只有簡(jiǎn)單的鼓類樂(lè)器。其實(shí)不然，這些不利的客觀條件都是可以通過(guò)我們的動(dòng)腦和動(dòng)手克服的，通過(guò)老師的巧手，孩子的參與既動(dòng)手又動(dòng)腦，又有自身參與的趣味性。例如：鼓類樂(lè)器可以用礦泉水桶代替，敲擊可發(fā)出類似非洲鼓的音樂(lè)效果。帶有棱狀的礦泉水瓶，裝上彩色石子或者各色植物種子，封上瓶口搖晃它能夠發(fā)出沙錘的聲響;用小棒有規(guī)律順著棱狀刮動(dòng)，可發(fā)出類似蛙鳴鼓的效果。孩子和老師可以充分利用環(huán)境和現(xiàn)有的資源，開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)展思維自制打擊樂(lè)器。

二、將生活化的節(jié)奏性動(dòng)作與幼兒園戶外音樂(lè)游戲活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

在節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)組織中，首先必須注重幼兒的節(jié)奏訓(xùn)練。這一幼兒節(jié)奏訓(xùn)練主要是運(yùn)用有效的動(dòng)作訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)節(jié)奏的感受力和敏銳度，增強(qiáng)其對(duì)節(jié)奏的感知能力和表現(xiàn)力。例如達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)和奧爾夫的聲勢(shì)動(dòng)作理論，都是極力肯定我們自身身體的潛力，調(diào)動(dòng)和挖掘我們的內(nèi)心節(jié)奏感。

三、節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)都必須由淺入深、循序漸進(jìn)

1.教師自學(xué)不得盲目求快求難，應(yīng)從零開(kāi)始逐步摸索。針對(duì)部分缺乏節(jié)奏樂(lè)理論知識(shí)的教師，建議除選用自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)外在從事節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)初期只需要掌握比較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)，即：音符和節(jié)奏，就可以慢慢摸索教學(xué)了。但是在使用時(shí)一定要認(rèn)真感受和聽(tīng)辨音質(zhì)，揣摩奏出和諧動(dòng)聽(tīng)樂(lè)音的特定演奏方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用樂(lè)器發(fā)出悅耳的聲音。通過(guò)教學(xué)的總結(jié)和積累，逐步繼續(xù)充實(shí)自己在音樂(lè)其他綜合方面的知識(shí)，完善理論實(shí)踐基礎(chǔ)，掌握指揮的簡(jiǎn)單方法，嘗試即興創(chuàng)造的能力。

2.從幼兒身心發(fā)展情況出發(fā)，注重教學(xué)層次，擅于做加減法。老師一定要了解各個(gè)年齡段孩子的能力和身心發(fā)展情況，了解孩子的音樂(lè)需要。在初期訓(xùn)練時(shí)盡可能選用簡(jiǎn)單、固定的音型和伴奏，從單一樂(lè)器到多種樂(lè)器，從一段體結(jié)構(gòu)和單聲部形式。這樣能使幼兒體驗(yàn)樂(lè)器發(fā)聲的奇妙美感和逐步樹(shù)立自信心。待熟悉后可逐步增加音型和節(jié)奏難度，一段體結(jié)構(gòu)到二段體;將單聲部訓(xùn)練過(guò)渡到二聲部等多聲部訓(xùn)練。

3.教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用在節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)中的呈現(xiàn)。教師在教導(dǎo)幼兒在節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)中能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)打擊樂(lè)器、正確使用打擊樂(lè)器、理解指揮的手勢(shì)等知識(shí)技能性目標(biāo)后容易誤入過(guò)分強(qiáng)化節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)中的知識(shí)技能目標(biāo)，忽視審美和社會(huì)性目標(biāo)。忽略幼兒通過(guò)擊打樂(lè)器體驗(yàn)音樂(lè)獲得的愉快情緒、與他人合作的情感默契、探索創(chuàng)造的成功和自信。這容易導(dǎo)致教學(xué)走向技能枯燥性訓(xùn)練誤區(qū)，抹殺幼兒學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的興趣 。建議教師可以通過(guò)一些教學(xué)輔助手段，如：視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、語(yǔ)言覺(jué)等強(qiáng)化幼兒對(duì)樂(lè)器的聽(tīng)覺(jué)感受。比較常見(jiàn)的動(dòng)作總譜、語(yǔ)音總譜和圖形總譜進(jìn)行表述。在一定時(shí)間訓(xùn)練積累的情況下，可以由幼兒在模仿打擊演奏成品的基礎(chǔ)上加以變化。如：創(chuàng)編動(dòng)作、自行配樂(lè)、改編旋律等。借鑒已有的現(xiàn)有旋律樂(lè)曲或兒歌、民謠等素材加以編排。選擇節(jié)奏清晰，結(jié)構(gòu)工整，旋律優(yōu)美，富有邏輯感，音樂(lè)形象鮮明的作品。

4.將節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)穿插到幼兒園的日常，固定時(shí)間段給予幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化教學(xué)效果。通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練后，特別是高年齡段幼兒有分辨音響效果、理解音樂(lè)節(jié)奏的風(fēng)格、表現(xiàn)情緒等能力后，教師可以嘗試讓孩子們，將一些簡(jiǎn)單和耳熟能詳?shù)膬和枨?lè)曲參與改編和創(chuàng)編。還可以結(jié)合歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)等音樂(lè)活動(dòng)形式，利用“每月音樂(lè)小舞臺(tái)”、“家長(zhǎng)親子日”等，給予孩子上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，肯定孩子的音樂(lè)創(chuàng)造力，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐效果。

相信老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中通過(guò)自身實(shí)踐和觀察反思，一定能總結(jié)出便于運(yùn)用和適和孩子操作節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。讓更多的孩子通過(guò)參與節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)，感受到多元化音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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