劉悅 邱鵬程

ESP全稱(chēng)為English for Special Purpose，即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，包括旅游英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、工程英語(yǔ)等1。它和EGP （English for General Purposes，公共英語(yǔ)）不同作，EGP作為ESP基礎(chǔ)，其教學(xué)重點(diǎn)是講解英語(yǔ)語(yǔ)言的普遍現(xiàn)象和一般規(guī)律，訓(xùn)練他們英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本語(yǔ)言技能。而ESP教學(xué)目的更為明確具體，即要求學(xué)生逐步形成以英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的能力。

一、我國(guó)ESP專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)自20世紀(jì)70年代開(kāi)始探索ESP教學(xué)模式，但近幾十年的研究成果并不明顯。我國(guó)各高職高專(zhuān)和大學(xué)都開(kāi)設(shè)ESP課程，前者大都開(kāi)設(shè)秘書(shū)英語(yǔ)、護(hù)士英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、會(huì)展英語(yǔ)等，為就業(yè)做好準(zhǔn)備;而大學(xué)ESP英語(yǔ)主要指專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，主要包括兩種情況，一是指具有某行業(yè)特點(diǎn)，但對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求不是很高的ESP英語(yǔ)，例如商務(wù)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)等，此類(lèi)課程通常由大學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)設(shè);另一種是指具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的ESP英語(yǔ)，主要由專(zhuān)業(yè)課教師講授，例如科技英語(yǔ)、法律英語(yǔ)生物英語(yǔ)等。我國(guó)目前的ESP教學(xué)效果不佳，造成此局面的根本原因有一下幾方面：

1、受教師英語(yǔ)能力或?qū)I(yè)知識(shí)的制約

目前我國(guó)從事ESP教學(xué)的教師主要由英語(yǔ)能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課教師或外語(yǔ)教師擔(dān)任。這兩個(gè)師資來(lái)源均存在不同問(wèn)題，英語(yǔ)教師的知識(shí)儲(chǔ)備單一，主要為英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)或語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，其本身不具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);而專(zhuān)業(yè)課教師課教師外語(yǔ)能力有限，普遍采用語(yǔ)法翻譯，且其主要精力會(huì)投入在其專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)及研究上，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)投入的時(shí)間和精力是非常有限的?；谝陨显?，我國(guó)ESP教學(xué)效果并不明顯。

2、受ESP教材建設(shè)不足的限制

我國(guó)ESP教學(xué)目前所使用的教材并不規(guī)范，有些是學(xué)校將專(zhuān)業(yè)書(shū)籍翻譯后的自編教材，質(zhì)量良蕎不齊，相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容深淺不一。同時(shí)，大部分教材以理論知識(shí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，練習(xí)的設(shè)置多是EGP模式的，不能體現(xiàn)ESP教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，教材與專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法做到語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的交際能力的培養(yǎng)。

3、受ESP教學(xué)方法滯后的影響

ESP教學(xué)方法嚴(yán)重滯后。目前我國(guó)ESP常見(jiàn)的教學(xué)模式主要是詞匯講解、解釋語(yǔ)句和翻譯段落。課堂上學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，實(shí)踐性，自主性很難體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也大大降低。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下ESP教學(xué)模式的構(gòu)建

針對(duì)以上的不足，在現(xiàn)有的條件下，應(yīng)該如何克服，建立有效的教學(xué)模式已成為但當(dāng)前研究的重點(diǎn)。ESP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種有益的嘗試，應(yīng)從以下幾方面入手：

1、 建立合理的師資隊(duì)伍

針對(duì)ESP教學(xué)師資力量不合理的問(wèn)題，不論何種教學(xué)模式，首先應(yīng)該培養(yǎng)訓(xùn)練一直英語(yǔ)能力強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬的ESP教師隊(duì)伍。但這樣的培訓(xùn)實(shí)施難度較大，耗時(shí)較長(zhǎng)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以提供一個(gè)非常合理的解決途徑。

2、創(chuàng)建ESP語(yǔ)料庫(kù)

語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性日益提高，其作用在專(zhuān)業(yè)ESP英語(yǔ)的教學(xué)中尤為重要。

ESP語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)詞匯的研究和教學(xué)方面，需要擷取大量的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)。語(yǔ)料庫(kù)的內(nèi)容選取應(yīng)該有針對(duì)性，學(xué)生通過(guò)檢索分析可以得到該語(yǔ)料在語(yǔ)言環(huán)境中的使用情況，其主要來(lái)源應(yīng)該是真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，其內(nèi)容需要貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)，且盡可能的涵蓋整個(gè)行業(yè)所涉及的到詞匯、語(yǔ)句，語(yǔ)篇等，這些專(zhuān)業(yè)詞匯不論對(duì)學(xué)生還是老師來(lái)說(shuō)，都能夠提供極大地幫助。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于其本身具有極豐富的資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的搜集查詢(xún)更有利于教育資源的建設(shè)工作開(kāi)展。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)更是為教師及學(xué)生之間的溝通和成果共享帶來(lái)了便利。

另外，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用和查詢(xún)中，可以讓學(xué)生參與其中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生可以自主利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜索和整理，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，成為知識(shí)的構(gòu)建者。

三、網(wǎng)絡(luò)ESP教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)的豐富資源以及靈活性，更有利于學(xué)生根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度，靈活的掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到真正的“因材施教”。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行真正的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)交流，在交流過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)ESP的最終教學(xué)目標(biāo)，即英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的時(shí)代，如何引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自身素質(zhì)，已成為教師首要考慮的問(wèn)題。教師應(yīng)首先提高自身素質(zhì)，及時(shí)掌握新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人。

[基金項(xiàng)目：本研究為吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)課題“基于語(yǔ)料庫(kù)的ESP教學(xué)研究----以土木工程英語(yǔ)為例”的階段性成果之一。項(xiàng)目合同號(hào)：吉教科文合字[2016]第579號(hào)。]

（作者單位：長(zhǎng)春建筑學(xué)院）