李丹梅

摘要：思想品德教學以社會主義核心價值觀為導向，承載著對學生進行正確價值觀引導的功能。思想品德課教師是社會主義核心價值觀的重要倡導者，需要加強對學生正確的價值引導。新課改把情感、態(tài)度、價值觀作為教學目標之一，凸顯出價值觀的教育是思想品德課堂的靈魂，也是思想品德課堂的落腳點。學生正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，具有很強的可塑性，尤其需要在思想品德的發(fā)展上得到教師的正確引導。因此，思想品德課教師必須在課堂上展現(xiàn)自身的榜樣作用，以優(yōu)良的品格引領學生，以價值引領促進學生的健康發(fā)展。

關鍵詞：思想品德課教學；教師價值觀；引領

中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0040-02

任何國家和社會都會對個體進行有目的、有意識的價值引導，使個體與群體的價值取向與社會的核心價值體系保持和諧一致、協(xié)調(diào)發(fā)展。學生正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，亟需教師在其思想品德的發(fā)展上得到正確引導和有效幫助。否則，學生就難以形成正確的價值判斷，進而也難以做出正確的價值取向與價值選擇。作為一門"以學生生活為基礎、以引導和促進學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程"，思想品德課擔負著引導學生這一特殊群體價值取向的重任，承載著對學生進行正確價值觀引導的功能，鮮明地體現(xiàn)著國家主導意識形態(tài)和社會主導的價值觀念。

思想品德課教學要強調(diào)教師對學生健康向上的價值觀的引領，主要是因為學生思想品德價值觀教育的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在思想品德教育中存在著以下三個方面的問題。首先是只注重知識教育，忽略了價值觀的教育，仍然是把升學考試、升入重點中學作為學校教學的主要目標。其次是單純的說教、灌輸式的思想教育與學生的思想實際、社會實際相脫離。最后是對學生進行膚淺的價值觀引導。這樣的教育方式直接導致思想品德課價值觀引導的失敗。目前學生存在的思想問題很多是和價值觀教育的缺失有關，學生沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，思想品德課教學必須著眼于當代社會發(fā)展和學生成長的需要，增強思想品德教育，這就決定了價值觀的培養(yǎng)在思想品德課教學中的重要性。思想品德課教學是學校對學生進行思想品德教育的主渠道，它對學生逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質，養(yǎng)成文明的行為習慣，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起著奠基作用。 所以，教師正確價值觀的引領對學生的健康發(fā)展尤為重要。

培根曾有精妙的比喻：美德好比寶石，德行之美是人間最美。培養(yǎng)青少年的高尚人格，形成穩(wěn)定的性格品質，并能外化為美好的德行，應是教育者尤其是思想品德課教師追求的終極目標。在思想品德課教學中，教師怎樣才能實現(xiàn)價值觀的引領作用呢？

1.提高教師自身素質，確立正確的人生價值觀

教師應把對學生價值觀的引領作為教學中的一個重點。思想品德課教師應該是社會主流價值觀的引導者。要做到這點，自己要學會如何為人，如何為師，在心為德，施之為行。教師應該以平靜平凡的心態(tài)抵御誘惑，怡然地追求、實現(xiàn)自己的理想， 執(zhí)著地探究學問， 謙然地注重知識的更新和交叉， 提高自己的學術創(chuàng)新能力，加強綜合修養(yǎng)，用正確的價值觀、人生觀，健全的人格，做社會主流價值觀的引導者，讓學生在"潤物細無聲"中感受到陽光雨露。

2.以正確的價值觀做保障，建立有價值的教學秩序

有效的價值觀引領應巧妙地蘊涵于鮮活的教學內(nèi)容之中，與知識傳授、能力培養(yǎng)水乳交融、相得益彰。教師對學生正確價值觀的引領應體現(xiàn)在課堂教學中。教師在備課時不僅要備知識，而且應該思考怎樣才能讓學生的情感價值觀得到培養(yǎng)和升華。課堂必須是一個有秩序的場所，秩序體現(xiàn)著對所有學生的價值關照，引導學生的價值體驗應建立在物質秩序、文化秩序、精神秩序之上。教師應注意學科知識與生活主題相結合，努力把基本的思想道德觀點、原則融入生活題材之中；結合應用性常識，圍繞學生關注的社會或生活熱點問題組織教學，全面落實課程目標。同時，還要注意內(nèi)容目標中有關過程性目標與結果性目標的陳述，準確把握課程標準的要求。

3.倡導研究性的學習方式，讓學生的價值觀得以展現(xiàn)

教師應引導學生經(jīng)歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。教師在堅持正確的價值導向的同時，還必須重視在教學活動中靈活運用教學策略，引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確定正確的價值標準的能力。

4.把社會引入課堂，讓課堂走向社會

實踐導行通常是指教師根據(jù)教學需要引導學生走出教室，充分利用社會資源，擴大學生的視野，讓學生全身心地投入社會生活，接觸不同行業(yè)，體驗不同社會角色，以體察、感悟、驗證課堂上習得的思想品德知識，促使道德行為在學生不斷地實踐體驗過程中得到完善。所以，教師要組織學生積極開展多種形式的社區(qū)服務，社會調(diào)查等實踐活動。教學內(nèi)容可以從教科書擴展到所有學生關注的有意義的題材，如，時事政策教育、班級活動等，也要與課堂教學建立互補關系，從而使課程的實施面向學生的整個生活世界，以利于全面提高學生的社會參與能力。

教育的本質是喚醒?？枴ぱ潘关悹査拐f："教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。"價值觀引領其實就是人與人之間的心理交互作用或行為的相互影響，是一個人的行為引起另一個人的行為或改變其價值觀的過程，是"一個靈魂喚醒另一個靈魂"的過程。價值觀引領，既是思想品德教師教學的使命，也是思想品德教學的靈魂。

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