張凌辰

有位老師曾給我發(fā)過(guò)這樣的信息：“剛上一年級(jí)的孩子站隊(duì)愛(ài)說(shuō)話，用什么方法管能有效呢？他們總記不住自己的位置，說(shuō)了也記不住，手上有號(hào)碼也亂站。有的小朋友還愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。真是頭疼?。≡趺茨茏屗麄兛禳c(diǎn)站好呢？”

來(lái)信的是一位優(yōu)秀老師，所以才會(huì)為工作中的不完美煩惱?？烧J(rèn)真想一想，孩子站隊(duì)時(shí)為什么要“快靜齊”呢？

從終身受益的角度來(lái)說(shuō)，站隊(duì)訓(xùn)練是希望孩子從小有規(guī)則意識(shí)，希望他們這一代人長(zhǎng)大后，我們這個(gè)地區(qū)，我們這個(gè)國(guó)家，人口素質(zhì)有所提高，也能像先進(jìn)的地區(qū)和國(guó)家一樣更文明。這是一種很好的養(yǎng)成教育，是一件功在當(dāng)前、利在長(zhǎng)久的好事。

可既然是養(yǎng)成，就應(yīng)該有時(shí)間上的準(zhǔn)備。冰凍三尺，非一日之寒——外顯的氣質(zhì)與習(xí)慣，一定是積年累月重復(fù)的結(jié)果。一年級(jí)的學(xué)生才邁出形成好習(xí)慣的第一步，只要在負(fù)責(zé)任的好老師培養(yǎng)下，假以時(shí)日，他們一定會(huì)儀表端莊、舉止得體的。我們應(yīng)該對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)的老師和學(xué)生有信心。

老師本來(lái)也是很有信心的，但現(xiàn)實(shí)常常會(huì)不斷考驗(yàn)甚至摧殘老師的信心。我猜問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)?？赡軙?huì)要求每個(gè)班都要迅速站好，或者別的班可能比自己班站得更快更直……這種評(píng)比常常是不等人的，這種評(píng)比也是最不尊重人的——它只是為了在自己的小范圍內(nèi)整齊劃一，便于管理，甚至只是為了滿足管理者“賞心悅目”的需要，并沒(méi)有考慮到學(xué)生終身發(fā)展的需求，更沒(méi)有尊重兒童的成長(zhǎng)規(guī)律。試想，在今后的社會(huì)生活中，是否時(shí)時(shí)處處把隊(duì)伍站直站快才能體現(xiàn)出一個(gè)人的修養(yǎng)呢？不知是否有人注意過(guò)奧運(yùn)會(huì)的入場(chǎng)式，那些代表國(guó)家形象的運(yùn)動(dòng)員們并不是排著整齊的隊(duì)伍前進(jìn)的，可誰(shuí)能不說(shuō)他們朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)呢？

我曾經(jīng)看過(guò)國(guó)內(nèi)外幾個(gè)現(xiàn)代舞團(tuán)的演出，并深深為眾多舞者絕對(duì)一致的動(dòng)作所嘆服。出于好奇，我目不轉(zhuǎn)睛地尋找舞姿與眾不同的另類(lèi)，但始終不能如愿。我深深地知道，這種整齊是因?yàn)闊釔?ài)，不需要強(qiáng)制。無(wú)須探求他們?cè)谛W(xué)一年級(jí)時(shí)是否曾經(jīng)站隊(duì)很直從不說(shuō)話，因?yàn)槟桥c他們今天的成就無(wú)關(guān)。

只有軍人檢閱時(shí)才會(huì)橫成行、豎成列地站隊(duì)，把小學(xué)一年級(jí)的孩子像軍人一樣要求是否太殘忍了呢？更令人擔(dān)憂的是，本該是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)則充滿了熱情，對(duì)遵守規(guī)則充滿了追求的年齡，卻要去完成不可能完成的任務(wù)，孩子必將會(huì)在一次次挫折中把這些質(zhì)樸的熱情與追求消磨掉。于是，等到他們能記住自己的位置，動(dòng)作敏捷的時(shí)候，卻從心底不愿意再把隊(duì)伍站好了，問(wèn)題學(xué)生也就產(chǎn)生了。把孩子培養(yǎng)成那樣是我們的初衷嗎？

要求站隊(duì)“快靜齊”是教育的悲哀，我們的教育工作正在這種悲哀之中。

編輯/趙卓然