李銀林

摘 要：糾錯是幫助學(xué)生改正發(fā)音錯誤的必要過程，但鑒于出錯原因多種多樣，建議教師在應(yīng)用糾錯策略時視情況確定糾錯辦法，要以不傷害學(xué)生的積極性為前提。為了明確糾錯策略的應(yīng)用方法，本文針對初中生出現(xiàn)口語錯誤的原因，結(jié)合譯林版初中英語教材進行了具體說明，并對糾錯要點進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：糾錯策略；初中英語；口語教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09B-0064-01

對不少初中生來說，英語口語都是一個弱項?？谡Z流利是學(xué)好英語的基本標志，但同時口語也是最容易暴露學(xué)生英語水平的環(huán)節(jié)，所以，在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師有必要合理利用糾錯策略，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方式和口語表達方式。本文立足初中生英語口語出現(xiàn)錯誤的原因，對糾錯策略在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用做了探討。

一、糾錯策略在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用方法

1.對于語言習(xí)慣導(dǎo)致的口語錯誤。

語言習(xí)慣不同是漢語與英語最大的區(qū)別之一，此種情況使部分初中生在學(xué)習(xí)英語的時候，會因為語言習(xí)慣存在差異而出現(xiàn)口語錯誤。以英語口語中比較常用的“How are you？”為例，這個句子與中國人使用主謂賓的習(xí)慣是完全不同的，學(xué)生在想要表達“你怎么樣了？”的意思的時候，很可能按照漢語的習(xí)慣“組句”，這一點需要教師注意。再比如，中國人對于第三人稱有三種稱呼，但是發(fā)音是完全一樣的，均為“ta”。但是，英語中不是這樣，如果第三方為女性，則稱為“she”；若為男性，則稱為“he”；若第三方非人類則稱為“it”。母語的語法習(xí)慣是深刻于學(xué)生腦海中的，他們會在自己未發(fā)覺的情況下出現(xiàn)口語錯誤，這就要求教師在糾錯的時候，從學(xué)生的語言習(xí)慣入手，使其掌握英語的語言習(xí)慣，進而形成語感，直至最后能夠脫口而出。對于這個問題，本文認為糾錯時側(cè)重點應(yīng)放在語言習(xí)慣的講解上。同時，在日常教學(xué)中，教師也要注意對漢語及英語的用詞習(xí)慣進行對比，使學(xué)生了解更多的知識，也可在語法和句子分析的時候，對英語語言習(xí)慣進行歸納和總結(jié)，使學(xué)生掌握基本的規(guī)律，使其能夠避免一些低級錯誤。對于學(xué)生表現(xiàn)出的口語錯誤，教師應(yīng)首先對其發(fā)音進行糾正，在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)錯誤的嚴重程度決定當場糾正或是暫不糾正。一般要求是，對于學(xué)生口語中影響全句語義表達的錯誤，應(yīng)當場糾正；對于個別影響較小的局部錯誤，可延緩至稍后糾正，以免打擊學(xué)生的積極性。值得一提的是，糾錯必須考慮學(xué)生的性格特點，對部分比較敏感或者靦腆的學(xué)生，教師應(yīng)盡量選擇溫和、不動聲色的糾錯方式，以免對其心理產(chǎn)生消極影響。

2.對于文化差異導(dǎo)致的口語錯誤。

文化差異也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)口語錯誤的主要原因之一，是最難以消除的因素。由于學(xué)生對漢文化比較熟悉、對于英語國家的文化了解不深，在口語中很容易出現(xiàn)一些不恰當?shù)腻e誤，這一點一般體現(xiàn)在用詞上。以Family為例，這個單詞在西方的含義是家庭、家人，指的是父母子女，但在中國，這個詞涵蓋了與一個家庭存在血緣關(guān)系的所有親屬，除了父母子女，還包括表親等。所以，在口語教學(xué)中，學(xué)生很容易因為搞不清楚這些詞匯涵義上的差異而出現(xiàn)用詞不當?shù)那闆r。對于這樣的錯誤，教師在糾錯時應(yīng)將重點放在文化差異的講解上，使學(xué)生能夠從文化角度把握詞匯的用法。也只有學(xué)生明確了這個詞匯的文化內(nèi)涵，在使用的時候才會更加準確。另外，在教學(xué)中，教師也要注意滲透一些西方文化的知識，以幫助學(xué)生了解和熟悉西方人的習(xí)慣用語。

（二）糾錯要點

對于英語口語教學(xué)來講，糾錯屬于一個提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但也是極易打擊學(xué)生自信心的環(huán)節(jié)。因此，建議教師在口語糾錯中注意以下幾點：首先，糾錯時必須根據(jù)出錯原因，把握好側(cè)重點。其次，在糾錯的時候，教師采用的方式必須盡量溫和。很多教師認為“糾錯就是要使學(xué)生清晰地意識到自己的錯誤，所以糾錯方式越直接，學(xué)生的印象就會越深刻，以后也會記得越牢固”，此種想法非常片面，將會打擊學(xué)生對自己的信心，嚴重時還會傷害學(xué)生的尊嚴，影響學(xué)生的心理健康。所以，在糾錯的過程中，不建議教師直接粗暴打斷學(xué)生，而是要盡量嘗試一些委婉的方式，比如語言引導(dǎo)、眼神提醒等，這樣可以避免其他學(xué)生關(guān)注給發(fā)言者帶來的尷尬。最后，糾錯時機應(yīng)恰當。一般建議是待學(xué)生發(fā)言完畢后，教師先肯定學(xué)生表現(xiàn)，之后委婉地指出有待改進之處。發(fā)現(xiàn)錯誤就直接打斷學(xué)生的做法是很不明智的，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的打擊，部分教師應(yīng)注意。

二、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，借助有效的糾錯策略幫助學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音方式和語言表達方式，對于學(xué)生英語綜合能力的提升具有重要意義。考慮到學(xué)生承受能力的差異和出現(xiàn)口語錯誤的原因不同，在糾錯時，建議教師根據(jù)出錯原因盡量采取委婉、溫和的指導(dǎo)方式，以免對學(xué)生造成心理上的不好影響。

參考文獻：

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