李銀林

摘 要：糾錯(cuò)是幫助學(xué)生改正發(fā)音錯(cuò)誤的必要過(guò)程，但鑒于出錯(cuò)原因多種多樣，建議教師在應(yīng)用糾錯(cuò)策略時(shí)視情況確定糾錯(cuò)辦法，要以不傷害學(xué)生的積極性為前提。為了明確糾錯(cuò)策略的應(yīng)用方法，本文針對(duì)初中生出現(xiàn)口語(yǔ)錯(cuò)誤的原因，結(jié)合譯林版初中英語(yǔ)教材進(jìn)行了具體說(shuō)明，并對(duì)糾錯(cuò)要點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：糾錯(cuò)策略；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09B-0064-01

對(duì)不少初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)都是一個(gè)弱項(xiàng)?？谡Z(yǔ)流利是學(xué)好英語(yǔ)的基本標(biāo)志，但同時(shí)口語(yǔ)也是最容易暴露學(xué)生英語(yǔ)水平的環(huán)節(jié)，所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師有必要合理利用糾錯(cuò)策略，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方式和口語(yǔ)表達(dá)方式。本文立足初中生英語(yǔ)口語(yǔ)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，對(duì)糾錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做了探討。

一、糾錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用方法

1.對(duì)于語(yǔ)言習(xí)慣導(dǎo)致的口語(yǔ)錯(cuò)誤。

語(yǔ)言習(xí)慣不同是漢語(yǔ)與英語(yǔ)最大的區(qū)別之一，此種情況使部分初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言習(xí)慣存在差異而出現(xiàn)口語(yǔ)錯(cuò)誤。以英語(yǔ)口語(yǔ)中比較常用的“How are you？”為例，這個(gè)句子與中國(guó)人使用主謂賓的習(xí)慣是完全不同的，學(xué)生在想要表達(dá)“你怎么樣了？”的意思的時(shí)候，很可能按照漢語(yǔ)的習(xí)慣“組句”，這一點(diǎn)需要教師注意。再比如，中國(guó)人對(duì)于第三人稱有三種稱呼，但是發(fā)音是完全一樣的，均為“ta”。但是，英語(yǔ)中不是這樣，如果第三方為女性，則稱為“she”；若為男性，則稱為“he”；若第三方非人類則稱為“it”。母語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣是深刻于學(xué)生腦海中的，他們會(huì)在自己未發(fā)覺(jué)的情況下出現(xiàn)口語(yǔ)錯(cuò)誤，這就要求教師在糾錯(cuò)的時(shí)候，從學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣入手，使其掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)而形成語(yǔ)感，直至最后能夠脫口而出。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，本文認(rèn)為糾錯(cuò)時(shí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在語(yǔ)言習(xí)慣的講解上。同時(shí)，在日常教學(xué)中，教師也要注意對(duì)漢語(yǔ)及英語(yǔ)的用詞習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生了解更多的知識(shí)，也可在語(yǔ)法和句子分析的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生掌握基本的規(guī)律，使其能夠避免一些低級(jí)錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的口語(yǔ)錯(cuò)誤，教師應(yīng)首先對(duì)其發(fā)音進(jìn)行糾正，在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度決定當(dāng)場(chǎng)糾正或是暫不糾正。一般要求是，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)中影響全句語(yǔ)義表達(dá)的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)場(chǎng)糾正；對(duì)于個(gè)別影響較小的局部錯(cuò)誤，可延緩至稍后糾正，以免打擊學(xué)生的積極性。值得一提的是，糾錯(cuò)必須考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)部分比較敏感或者靦腆的學(xué)生，教師應(yīng)盡量選擇溫和、不動(dòng)聲色的糾錯(cuò)方式，以免對(duì)其心理產(chǎn)生消極影響。

2.對(duì)于文化差異導(dǎo)致的口語(yǔ)錯(cuò)誤。

文化差異也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)口語(yǔ)錯(cuò)誤的主要原因之一，是最難以消除的因素。由于學(xué)生對(duì)漢文化比較熟悉、對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的文化了解不深，在口語(yǔ)中很容易出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，這一點(diǎn)一般體現(xiàn)在用詞上。以Family為例，這個(gè)單詞在西方的含義是家庭、家人，指的是父母子女，但在中國(guó)，這個(gè)詞涵蓋了與一個(gè)家庭存在血緣關(guān)系的所有親屬，除了父母子女，還包括表親等。所以，在口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生很容易因?yàn)楦悴磺宄@些詞匯涵義上的差異而出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)那闆r。對(duì)于這樣的錯(cuò)誤，教師在糾錯(cuò)時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在文化差異的講解上，使學(xué)生能夠從文化角度把握詞匯的用法。也只有學(xué)生明確了這個(gè)詞匯的文化內(nèi)涵，在使用的時(shí)候才會(huì)更加準(zhǔn)確。另外，在教學(xué)中，教師也要注意滲透一些西方文化的知識(shí)，以幫助學(xué)生了解和熟悉西方人的習(xí)慣用語(yǔ)。

（二）糾錯(cuò)要點(diǎn)

對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，糾錯(cuò)屬于一個(gè)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但也是極易打擊學(xué)生自信心的環(huán)節(jié)。因此，建議教師在口語(yǔ)糾錯(cuò)中注意以下幾點(diǎn)：首先，糾錯(cuò)時(shí)必須根據(jù)出錯(cuò)原因，把握好側(cè)重點(diǎn)。其次，在糾錯(cuò)的時(shí)候，教師采用的方式必須盡量溫和。很多教師認(rèn)為“糾錯(cuò)就是要使學(xué)生清晰地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以糾錯(cuò)方式越直接，學(xué)生的印象就會(huì)越深刻，以后也會(huì)記得越牢固”，此種想法非常片面，將會(huì)打擊學(xué)生對(duì)自己的信心，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)傷害學(xué)生的尊嚴(yán)，影響學(xué)生的心理健康。所以，在糾錯(cuò)的過(guò)程中，不建議教師直接粗暴打斷學(xué)生，而是要盡量嘗試一些委婉的方式，比如語(yǔ)言引導(dǎo)、眼神提醒等，這樣可以避免其他學(xué)生關(guān)注給發(fā)言者帶來(lái)的尷尬。最后，糾錯(cuò)時(shí)機(jī)應(yīng)恰當(dāng)。一般建議是待學(xué)生發(fā)言完畢后，教師先肯定學(xué)生表現(xiàn)，之后委婉地指出有待改進(jìn)之處。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就直接打斷學(xué)生的做法是很不明智的，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的打擊，部分教師應(yīng)注意。

二、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，借助有效的糾錯(cuò)策略幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音方式和語(yǔ)言表達(dá)方式，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升具有重要意義?？紤]到學(xué)生承受能力的差異和出現(xiàn)口語(yǔ)錯(cuò)誤的原因不同，在糾錯(cuò)時(shí)，建議教師根據(jù)出錯(cuò)原因盡量采取委婉、溫和的指導(dǎo)方式，以免對(duì)學(xué)生造成心理上的不好影響。

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