馮志華

去年年底，濱州市濱城區(qū)考察團(tuán)一行56人在許雯副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下遠(yuǎn)赴江西弋陽(yáng)參觀學(xué)習(xí)。五天時(shí)間，行程緊湊，收獲滿滿?？疾炝?所學(xué)校，觀摩了“家校夜話”“疊山論壇”兩項(xiàng)特色活動(dòng)，還與教師、教學(xué)管理人員、教育局領(lǐng)導(dǎo)做了深入的互動(dòng)交流。一路上的所見所聞不斷震撼、感染著筆者。

一、 初看：震撼中堅(jiān)定投身實(shí)驗(yàn)的決心與信心

弋陽(yáng)開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)（2014年秋季開始實(shí)驗(yàn)）。在短短的時(shí)間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)全面鋪開、轟轟烈烈、有聲有色，弋陽(yáng)教育并發(fā)生了巨大的變化?？梢哉f，弋陽(yáng)的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)“大刀闊斧，潤(rùn)世有聲”。

1.轉(zhuǎn)變了教師觀念

在弋陽(yáng)縣“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，教材僅僅是一個(gè)例子。課堂上教師壓縮講和練的時(shí)間，把節(jié)省出來的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生通過大量閱讀和感悟獲得語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的提升。

行為決定于思想，課堂的轉(zhuǎn)變決定于教師理念的轉(zhuǎn)變；公開課之后教研組的評(píng)課活動(dòng)證實(shí)了這個(gè)理念轉(zhuǎn)變不是某幾個(gè)特殊的教師個(gè)體在變，而是語(yǔ)文教師整個(gè)群體教學(xué)觀念在轉(zhuǎn)變！

2.改變了課堂結(jié)構(gòu)

教師的教學(xué)觀念直接影響著課堂。在濰坊的“主題寫作型、主題展示型、主題研讀型、主題速讀型”等十大課型基礎(chǔ)上，弋陽(yáng)的語(yǔ)文教育工作者學(xué)習(xí)借鑒，完善提升，嘗試單元整合教學(xué)，打破原先“一篇課文講到底”的單一教學(xué)模式。群文閱讀課、讀寫結(jié)合課、預(yù)習(xí)過關(guān)課等課堂教學(xué)，猶如朵朵馥郁的鮮花，綻放在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，芬芳而美麗?！疤崴?、增容”在弋陽(yáng)的語(yǔ)文課堂中真真切切地實(shí)施著。

3.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

為了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到“提速、增容”的目標(biāo)，他們一是重視了預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于學(xué)生帶著問題聽課與質(zhì)疑。二是倡導(dǎo)“小組構(gòu)建，合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的改變，契合新課標(biāo)的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性有了很大的提高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的喜愛日益增強(qiáng)、綜合能力日益提升。

4.改變了學(xué)校教育效能

學(xué)生愛上了語(yǔ)文課，也愛上了閱讀。閱讀興趣由課內(nèi)延伸到課外。學(xué)生課上一起讀，課下自主讀；師生共讀、親子閱讀也隨之鋪開。師、生、家長(zhǎng)們通過隨筆、誦讀比賽、好書推介會(huì)等豐富多彩的形式，通過學(xué)校微信群、弋陽(yáng)縣教育夢(mèng)讀書聯(lián)盟、弋陽(yáng)縣家校合作協(xié)會(huì)等平臺(tái)，交流、分享、互動(dòng)……教師、學(xué)生的綜合素養(yǎng)普遍提升，“用校風(fēng)影響家風(fēng)，用家風(fēng)帶動(dòng)民風(fēng)”的目標(biāo)逐步變成現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)校教育所不可能完成的偉圖也正悄然勾畫揮灑。

看到這些變化，更感到濱城區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)選擇“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的決策是英明的，也必將為濱城學(xué)子、濱城教師、濱城家庭帶來福祉。作為教研員，參加到實(shí)驗(yàn)中去的決心、信心倍增。

二、細(xì)察：遺憾中預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的難度與瓶頸

轟轟烈烈的實(shí)驗(yàn)，令人震撼的“弋陽(yáng)現(xiàn)象”，光環(huán)之后還是有不少不盡如人意之處。這可能也是我們開展實(shí)驗(yàn)取得更好效能，必須解決的問題、突破的瓶頸。

1.實(shí)驗(yàn)開展不均衡

實(shí)驗(yàn)在校際之間、師師之間、課課之間不平衡。學(xué)校之間主要是實(shí)施力度、實(shí)施質(zhì)量不均衡；教師們對(duì)于主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的熱情、研究精神、實(shí)施能力、操作水平不均衡，課堂教學(xué)效率難以保障。教學(xué)成績(jī)的壓力，老的教學(xué)觀念的慣性，也造成了不同時(shí)期同一位教師實(shí)施力度、水平的差異。

2.教師專業(yè)化水平有待提高

有的教師對(duì)主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理解的偏頗，穿新鞋走老路，不在課堂閱讀配套叢書，而在課外布置大量的閱讀，違背了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的理念，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也造成學(xué)生參與度不均衡，難以保證學(xué)生的課堂閱讀量和效果。

但更難以解決和普遍存在的問題是，許多教師吃不透教材包括配套叢書，提煉不出恰當(dāng)?shù)闹黝}，明確不了準(zhǔn)確的“一課一得”訓(xùn)練點(diǎn)，更缺乏對(duì)教材教學(xué)的全局觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)觀；課堂上時(shí)間意識(shí)差，教學(xué)方法單一，教學(xué)隨意性強(qiáng)，缺少對(duì)課堂的掌控能力，教學(xué)效率自然不高。

弋陽(yáng)“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的意識(shí)是明確的，行動(dòng)是果斷的，他們赴山東濰坊溯源尋根，到河南林州、浙江溫州等地跟班探訪，也請(qǐng)來專家培訓(xùn)診斷。但是，形式上的學(xué)習(xí)模仿雖能短期見效，終究難以走遠(yuǎn)。校情、班情、學(xué)情、教情千差萬(wàn)別，實(shí)驗(yàn)需要本土化，需要教師專業(yè)能力的提升才能保證實(shí)施效果。

弋陽(yáng)面積大，師生數(shù)量多，學(xué)校多且分散，客觀上也制約了教研室進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的力度，制約了獲得專家診斷、外出觀摩機(jī)會(huì)的普遍性。各學(xué)校基本上是根據(jù)自己的理解來制定自己的實(shí)施方案，構(gòu)建自己的課堂模式。因此看起來百花齊放熱熱鬧鬧，但課堂教學(xué)效率難如人意。特色化、個(gè)性化的教學(xué)其實(shí)應(yīng)建立在規(guī)范化、科學(xué)化的基礎(chǔ)上。

三、深思：借鑒中探究實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的路徑與方法

1.領(lǐng)導(dǎo)重視、提高認(rèn)識(shí)，是實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的關(guān)鍵

區(qū)教育局把“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)作為全區(qū)教育教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目來抓，各單位、各教育聯(lián)盟應(yīng)該抓住這一有利契機(jī)，高度重視，提高認(rèn)識(shí)，重新審視“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的意義，重視教學(xué)視導(dǎo)中對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展情況的反饋意見，并對(duì)照弋陽(yáng)開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，重新梳理形成整改意見，完善實(shí)施方案。

2.制度建設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)，是實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的杠桿

（1）教育局和各單位需要在原有的教學(xué)管理制度和考核評(píng)價(jià)制度上進(jìn)行探索變革，提高實(shí)驗(yàn)的適應(yīng)度，增強(qiáng)各單位和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情和投入度，為實(shí)驗(yàn)保駕護(hù)航。

（2）教育局可以每學(xué)期或每年度根據(jù)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)施情況，組織實(shí)施“實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)?！焙汀皟?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師”的評(píng)選，以評(píng)價(jià)來推動(dòng)，以典型來帶動(dòng)。

3.活動(dòng)開展、資源庫(kù)建設(shè)，是實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的抓手

（1）“五層面”“三主體”開展豐富多彩的活動(dòng)

“五層面”指區(qū)級(jí)層面、教育聯(lián)盟層面、學(xué)校層面、年級(jí)層面、班級(jí)層面；“三主體”指教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)主體。

全方位不斷開展優(yōu)秀資源、優(yōu)質(zhì)課、觀摩研討等評(píng)選活動(dòng)和師生讀書論壇、漢字拼寫大賽、詩(shī)文誦讀比賽等豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)教師開展實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與閱讀的熱情，也保證實(shí)驗(yàn)的持久開展。

將弋陽(yáng)“家校合作”經(jīng)驗(yàn)借鑒到實(shí)驗(yàn)中來，不僅提倡“親子閱讀”，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，為學(xué)生授課，將“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課堂拓寬、拓深；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來，當(dāng)觀眾，當(dāng)評(píng)委，甚至當(dāng)組織者，讓閱讀進(jìn)入家庭和社會(huì)，讓家庭和社會(huì)了解實(shí)驗(yàn)、支持實(shí)驗(yàn)。

（2）改進(jìn)備課方式，加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)

①?gòu)膮^(qū)級(jí)、教育聯(lián)盟、學(xué)校層面，進(jìn)一步改進(jìn)備課方式，資源共享，切實(shí)給實(shí)驗(yàn)教師減負(fù)，保證實(shí)驗(yàn)教師有充分閱讀教材和配套叢書的時(shí)間。

②區(qū)教研室開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的教學(xué)資源評(píng)選，把優(yōu)秀的教案、課件等資源上傳到區(qū)教與學(xué)資源平臺(tái)，全區(qū)教師共享。

4.課型建設(shè)、教師專業(yè)化水平提升是實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的根本保障

（1）加強(qiáng)課型建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)實(shí)施的規(guī)范化

加強(qiáng)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課型建設(shè)，參考實(shí)驗(yàn)實(shí)施先進(jìn)地區(qū)的課型、案例，通過濱城區(qū)區(qū)域性的合作探究，建立符合濱城區(qū)特點(diǎn)、適合濱城區(qū)教情、學(xué)情的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課型，讓老師們?cè)趯?shí)施中有依傍、有參照，保證課堂的規(guī)范性。這種專業(yè)化的模式和“套路”也有助于教師快速成長(zhǎng)。

（2）提升教師專業(yè)化水平，保證實(shí)驗(yàn)實(shí)施的科學(xué)性、特色化

①成立實(shí)驗(yàn)核心組，強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

教育局加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，成立區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)核心組，吸納全區(qū)優(yōu)秀教師，共商共策。集中專業(yè)資源，從課型研究、活動(dòng)推動(dòng)等不同層面，嘗試、探究、總結(jié)、突破，提升專業(yè)指導(dǎo)水平和指導(dǎo)能力。

各單位（或各教育聯(lián)盟）也要成立自己的實(shí)驗(yàn)核心組，確立核心成員，形成一個(gè)擁有共同目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究共同體。

② 請(qǐng)進(jìn)來，走出去，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度。

走出去，接近名師，接觸前沿，通過不斷地培訓(xùn)研討和交流，教師實(shí)驗(yàn)的自信心才會(huì)不斷加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)的方式方法才會(huì)不斷開拓；請(qǐng)進(jìn)專家問診把脈，才能準(zhǔn)確找到癥結(jié)，提出有針對(duì)性的解決良方。

③ 點(diǎn)面結(jié)合，整體促進(jìn)典型示范。

開展全區(qū)、各教育聯(lián)盟、各單位的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，從“面”上促進(jìn)教師整體執(zhí)教“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課型能力的提高，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師在課堂上用好配套叢書，在課堂上開展課外閱讀。

開展全區(qū)、各教育聯(lián)盟、各單位的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”觀摩研討活動(dòng)，以課例、論壇、成果展示等為載體，加大聽評(píng)課力度、經(jīng)驗(yàn)推介力度，培養(yǎng)骨干教師，樹立典型學(xué)校，從“點(diǎn)”上進(jìn)行方向引領(lǐng)、方法示范。

④ 課題引領(lǐng)，發(fā)揮教科研的帶動(dòng)作用。

李希貴督學(xué)主持的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)本身是教育部重點(diǎn)課題，實(shí)驗(yàn)成果卓著。但要在濱城結(jié)出碩果，還需做好本土化、校本化的工作，開展好行動(dòng)研究、策略研究。這也是教研室、各實(shí)驗(yàn)單位、每一位實(shí)驗(yàn)教師需要研究的課題。

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)教研室 ）