蔣花

“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)”.在差異教學(xué)中，教師要真心承認(rèn)個體之間的差異，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，科學(xué)利用學(xué)生的差異，以“服務(wù)于學(xué)生”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮差異教學(xué)的優(yōu)勢，以贊許的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短.在課堂教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，需要教師大膽、科學(xué)、合理地進(jìn)行課堂改革.戴安·赫克斯在其所著的《差異教學(xué)使每個學(xué)生獲得成功》一書中指出：“實(shí)施差異教學(xué)是指教師改變教學(xué)的速度、水平或類型，以適應(yīng)學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格或興趣.”這種對差異教學(xué)的界定，貫穿著一種根據(jù)學(xué)生自身準(zhǔn)備狀態(tài)提供適合服務(wù)的思想，給我的啟示是：大膽改革教學(xué)進(jìn)度、水平，整合教學(xué)內(nèi)容，重建課堂組織形式，在尊重共性的同時(shí)，更要關(guān)注差異，創(chuàng)造種種課堂條件，讓每個學(xué)生的潛能在原有基礎(chǔ)上得到充分的開發(fā).

一、差異教學(xué)的課堂實(shí)踐

1.彈性分組，激發(fā)潛能.彈性的學(xué)生分組是差異教學(xué)的核心.在彈性分組之前，教師必須收集大量的有關(guān)學(xué)生的經(jīng)歷、性格、興趣、能力、學(xué)習(xí)成績等信息，建立學(xué)生檔案，做到對學(xué)生心中有數(shù).在彈性分組時(shí)，我的一般做法是：新授知識階段，主要采用異質(zhì)分組的方法，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績以及性別差異，將學(xué)生歸類到a、b、c三檔，即好、中、差三個不同層次，把全班學(xué)生按4～6人一個小組進(jìn)行分組，每個小組中均勻分配a、b、c三檔學(xué)生，并明確各自的職責(zé).這一階段，學(xué)生基本處在同一起跑線上，而教師一要顧及教學(xué)進(jìn)度，二要提高全面質(zhì)量，不能讓一些學(xué)生落得太遠(yuǎn)，所以在尊重差異的前提下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就保證了大多數(shù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).同時(shí)，利用a檔學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)揮兵教兵、兵強(qiáng)兵的作用，變個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮自己的長處，達(dá)到共同提高的目的.在單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)和試題評講階段，我主要采用同質(zhì)分組，即按照考試成績的好中差將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)考慮性格、性別互補(bǔ).這一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生了分化，尊重學(xué)生的分化就是尊重科學(xué).給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)困生有收獲、尖子生有提升，才能使不同的學(xué)生有不同的進(jìn)步.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的動手能力、觀察能力、記錄能力的差異進(jìn)行分組.小組的形式不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動力源.

2.層遞式任務(wù)，共同提高.在差異教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多元彈性目標(biāo)和層遞式任務(wù).對a層次學(xué)生，側(cè)重于知識的深度和廣度，以及綜合能力的培養(yǎng)；對b層次的學(xué)生，側(cè)重于樹立奮斗目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，在掌握雙基的基礎(chǔ)上拓展對知識的理解、注重分析能力的培養(yǎng)；對c層次的學(xué)生，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣的提升，幫助恢復(fù)自信心，使他們掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并有一定的分析問題和解決問題的能力.

3.差異輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)弱.差異性輔導(dǎo)是差異教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，其目的是查漏補(bǔ)缺，提優(yōu)補(bǔ)弱.a層次學(xué)生能力較強(qiáng)，可以在小組內(nèi)互動學(xué)習(xí)，教師僅做少量點(diǎn)撥；b層次學(xué)生上進(jìn)心較強(qiáng)，教師應(yīng)設(shè)疑指導(dǎo)，引領(lǐng)他們發(fā)展提高；c層次學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)做重點(diǎn)輔導(dǎo)，以愛心感化他們，使他們“親其師而信其道”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.

二、實(shí)施差異教學(xué)必須注意的問題

1.差異教學(xué)不是魔術(shù).差異教學(xué)，需要計(jì)劃，需要教師耐心、精心去準(zhǔn)備，去組織.在化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容、階段、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)時(shí)間、空間選擇性實(shí)施差異教學(xué).

2.差異教學(xué)的學(xué)生分組，不能一成不變，不能給學(xué)生貼標(biāo)簽.同質(zhì)分組、異質(zhì)分組應(yīng)恰到好處，不能盲目進(jìn)行.一定要用愛心、用善解人意之心，公開、公平、公正地對待每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生發(fā)展的機(jī)會，用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生.

3.有些學(xué)生需要更多的監(jiān)督管理.有的學(xué)生沒有得到教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，就很難完成任務(wù)，需要教師細(xì)心安排學(xué)習(xí)活動.這樣，學(xué)生可以清楚地了解自己做什么以及什么時(shí)候做.

4.在差異教學(xué)中，學(xué)生的管理是一門復(fù)雜的藝術(shù)，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地升華.有些學(xué)生可能厭學(xué)或自控能力差，教師應(yīng)制訂行為準(zhǔn)則來約束他們的行為.管理的宗旨是讓每一個學(xué)生體會到成功的喜悅，使學(xué)生都有所發(fā)展.

5.差異教學(xué)不要忘記和家長的配合.教師要耐心回答家長提出的有關(guān)差異教學(xué)的顧慮和疑惑，及時(shí)反饋差異教學(xué)的教學(xué)情況和教學(xué)成果，從而得到家長的支持和配合.

總之，差異教學(xué)是把學(xué)生放在教和學(xué)的中心位置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)教學(xué).差異教學(xué)的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，還需要教師去摸索、去探究.