雷友才

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談點(diǎn)體會.

一、創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究

欲望和創(chuàng)新動力

心理學(xué)研究表明，探究欲望是學(xué)生進(jìn)行探究活動的內(nèi)部動力.學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會對研究活動感興趣，從而進(jìn)行有效探究.激發(fā)學(xué)生的探究欲望的關(guān)鍵是提出具有探究性的問題以及創(chuàng)設(shè)問題情境.物理知識來源于生活實(shí)踐，具有廣泛的實(shí)踐性和趣味性，但是物理知識的抽象性和嚴(yán)密性往往掩蓋了它的趣味性，使學(xué)生覺得枯燥難懂.這就需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和知識水平，結(jié)合教材內(nèi)容，采取豐富多彩的形式，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和參與意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.創(chuàng)設(shè)探究性問題情境時應(yīng)注意：（1）力求使探究始于真實(shí)和接近學(xué)生所處的真實(shí)環(huán)境.從自然到科學(xué)，從生活到科學(xué)，從科學(xué)到社會，為學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)物理的人文背景.這種背景應(yīng)當(dāng)是貼近學(xué)生實(shí)際的.只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀的發(fā)展.（2）情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機(jī)會.探究始于問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力是培養(yǎng)探究能力的首要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵.

二、營造自主探究的和諧環(huán)境，提高學(xué)生的探

究信心和創(chuàng)新活力

新課程理念倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生營造興趣盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動.如照相機(jī)成像、近視眼形成等物理現(xiàn)象，要求學(xué)生結(jié)合生活常識，應(yīng)用物理知識解釋生活現(xiàn)象.在探究教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，營造開放的探究環(huán)境，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的探究信心.只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新活力才能得到提高.新課程理念下自主探究的開放環(huán)境主要體現(xiàn)在：一是開放的人文環(huán)境.在教學(xué)中，使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼的、獨(dú)立的探索心態(tài)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性.二是開放的時空環(huán)境.在時間緯度上，將某些問題留給學(xué)生在生活中繼續(xù)探求；在空間緯度上，向與課堂和課本緊密聯(lián)系的家庭和社會學(xué)習(xí)，將課堂引向社會和大自然，利用更加廣泛的教育資源，使學(xué)生得到廣泛的關(guān)注與發(fā)展.三是開放的知識系統(tǒng).從生活走向物理，從物理走向社會，注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技新成就，并初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展及人類生活的影響，注意科學(xué)技術(shù)對環(huán)境資源的影響.

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的探

究能力和創(chuàng)新能力

1.演示實(shí)驗(yàn)的探究方式.初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是，對直觀、具體、形象的事物易接受和感興趣.例如，在講“光的反射”“蒸發(fā)”“液化”“大氣壓”“電磁感應(yīng)”等內(nèi)容時，教師可以拓展實(shí)驗(yàn)探究，一般經(jīng)過“提出問題—收集資料—探索實(shí)驗(yàn)—分析討論—?dú)w納總結(jié)—反饋評估”的過程.這就較常規(guī)課堂教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間，能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的探究與創(chuàng)新欲望.在“探索”物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中，促使學(xué)生動手和動腦相結(jié)合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究方式.實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生主體觀察、思考和探究的過程.例如，對于教材中有關(guān)“研究決定壓力作用效果的因素”“研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)”“研究決定電阻大小的因素”“研究電流跟電壓、電阻關(guān)系”等學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師可以采用“提出問題—大膽猜想—設(shè)計實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)探索—分析驗(yàn)證—交流評估”的教學(xué)過程.教師應(yīng)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究的基本環(huán)節(jié)，并在實(shí)驗(yàn)儀器的選取與操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)故障的排除及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)探究活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅.

3.課外實(shí)踐活動的探究方式.實(shí)踐是創(chuàng)新的搖籃，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的重要途徑.例如，在講“壓強(qiáng)”“功與機(jī)械”“電功率”后，教師可以通過一些實(shí)踐活動拓展物理探究學(xué)習(xí)，一般經(jīng)過“選擇課題、自主思考—尋找實(shí)例（包括解釋現(xiàn)象、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、自編習(xí)題等）、自主研究—成果展示、相互交流—總結(jié)歸納、相互評估”的過程.在開展實(shí)踐探究活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究，調(diào)查生活中有關(guān)的現(xiàn)象，并用所學(xué)知識加以分析、解釋；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和知識有關(guān)的實(shí)踐方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐活動拓展探究.這就要求學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過程中思考和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、抽象、綜合、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力.“沒有創(chuàng)新，就沒有科學(xué)”.教師只有挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生自主探究，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力.