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        學須悟 治須踐 治學貴在身教

        2016-11-03 09:50:08周貴筑
        當代貴州 2016年53期
        關鍵詞:情感語文教育

        周貴筑

        【摘 要】本文重點闡述了自己對語文教育的理解,以及如何更好的開展自己的語文教學工作。我認為只有當我們帶著自己最真實的感情走進學生的心靈,去喚醒、激發(fā)學生的情感,從而產(chǎn)生他們對世界、生活的正確感知,這堂語文課才是成功的。通過自己不斷的學習實踐,慢慢的改變了自身原有觀點的認識,同時也在很多方面改變了學生們對語文課的認識??偨Y下來,通過自己不斷的教學實踐與改變,我認識到了情感的教育遠遠大于傳統(tǒng)的課本式說教。我們的生活需要有愛,而且細心去體會處處都充滿愛,語文教育就是愛的教育。關鍵字:情感教育 改變與創(chuàng)新 心態(tài)管理 身教

        一堂好課,可以改變一個人的人生觀、價值觀、世界觀,這是我在兩年前聽了一堂課后的真切感受。每次在教學中,我都會想起這堂課。作為一名語文教師,我覺得語文教育是一項喚醒孩子靈魂教育的偉大工程,只有把下一代的靈魂喚醒了,一個民族的復興才是有希望的。

        《我的爸爸叫焦尼》講述的是一個關于父子情深的故事。蒂姆是焦尼的兒子,父母離婚了,他和媽媽住在一起,只有半年才能和爸爸見一次面,而且和父親在一起的時間只有一天,因為當天晚上就得趕車回到他工作的那個城市,所以他們非常的珍惜在一起的時光。整篇故事內容簡單,選材也很樸實,卻帶給我們更多深刻的寓意。主講老師富于深情的互動,仿佛正帶領著我們一起重讀父親,回憶父親帶給我們無私的愛。孩子們變得異常的乖,他們眼眶紅潤了,想起了自己的父親,慢慢地明白了父親是如此的不容易。一個故事,一堂語文課,讓我們更深刻的體味到了親情,明白了生活中親情是多么的珍貴。

        情感是推動人類步入文明的基礎,語文教育重點培養(yǎng)孩子的情感,通過觀察和體會身邊的人事物,從而把自己的感受真實的表達出來。作為一名語文教師,就是用我們的愛,喚醒孩子們幼小的心靈,帶領著孩子們一起去描繪未來美好的藍圖。當看到主講老師鼓勵著孩子們發(fā)自內心的喊出“爸爸”這兩個字的時候,她眼神和藹,甚至透露著母親般的關懷,手持話筒,彎下身來,親切地對孩子說:“孩子,跟老師一起喊一聲“爸爸”。這個時候,孩子們浮燥的心立刻變得安靜起來,他們想起了自己的爸爸,想起了那個陪著他們度過那些美好時光的爸爸,想起了那個有著堅強意志、寬厚肩膀,風里來,雨里去的爸爸。喊著,喊著,同學們眼眶濕潤了,女孩子們忍不住哭了起來。主講老師再請部分同學講我們印象里對父親最深刻的一件事的時候,所有同學的眼淚都忍不住掉了下來,在場的老師們也哭了起來。眼淚雖然并不能代表什么,一堂好課雖然也并不能用眼淚來證明,但至少讓我們看到了其實每個孩子都是有感情的,他們并不像我們想象的那樣不懂事,不理解父母,不懂感恩。而是有時候,我們只注重自身感受,沒有真正的用心去了解,去發(fā)現(xiàn)孩子的感受。孩子在想些什么,我們有時是一無所知的。在語文教學中,情感的表達并不需要太多華麗的詞藻,優(yōu)美的語句,而是用最樸實的語言表達最真實的感受。它源于生活,卻又高于生活,所以我們不要把情感教育束之高閣,讓人覺得是如此的高不可攀。只有將情感教育走進學生心靈的時候,他們的感情才會被更好的激發(fā)出來,進而才能真正的培養(yǎng)出知榮辱,明事理的優(yōu)秀學生。他們才會慢慢地懂得感恩他人,理解生活。

        對于如何培養(yǎng)孩子的情感,我想起了學校組織的課外閱讀活動。如果每天讓孩子浸泡在濃濃的溫情中,那么這個孩子自然而然的就會變得更加的和氣、禮貌、善良,所以說閱讀是喚起學生自尊,搭建學生與生活溝通的工具。說教和講故事帶給孩子的影響是截然不同的,從小就給孩子講一些生動有趣的故事,給孩子的童年塑造美好的藍圖,講故事給孩子聽,孩子聽了以后會慢慢地悟出其中的道理。只有在孩子真正明白其中的道理之后,才會按照我們給他講的去實踐,同時有些孩子還會自發(fā)主動地去做。其間有一個環(huán)節(jié)是非常重要的,那就是監(jiān)督。很多的家長反映,說孩子想買什么樣的課外書,總是第一時間滿足,結果是孩子的書柜里堆滿了課外書,卻一本都沒有認真地看完過。剛開始的時候也許孩子只是對課外書的封面有興趣,或者對閱讀有一定的興趣,但很多卻很難持之以恒。所以建議閱讀過程中,家長陪著孩子一起走進閱讀,體會閱讀帶給我們的樂趣則是尤為重要的。當孩子有些疲憊,不能堅持,這代表可能孩子遇到困難了。如果這個時候,我們采取指責、批評,甚至打擊,這樣的結果只會導致孩子厭倦閱讀,所以適當?shù)墓膭?,身體力行的引導,能讓他們對閱讀更有興趣,更能持久的將閱讀堅持下去。除了多看課外書以外,有針對性的閱讀,做讀書筆記,把每一個小小的收獲積累起來就變成了一個大的收獲,這樣孩子的記憶會更加的深刻,理解能力更強,進而學習能力無形中得到提升。長此以往,孩子的學習習慣,性格漸漸地得到了良好的培養(yǎng)。

        以上是我在聽了這堂課所引發(fā)的對課堂內外的思考。像《我的爸爸叫焦尼》這篇課文,反映的是一個不完整的家庭,最終帶給孩子身心方面的影響。陪孩子一起學習,增進了親子感情,無形中釀造了一個溫暖的家庭氛圍,在這樣一種環(huán)境中長大的孩子深具自信,而且性格良好。聽完這堂課以后,讓我切身體會到家庭對孩子的成長有著至關重要的作用。

        從聽了這一堂課之后,讓我感悟到學習不是為了學而學,而是把所學習的知識和經(jīng)驗真正的運用到我們的教學實踐之中,使我們的教學產(chǎn)生良性的成果,這樣學習才算是學有所成。經(jīng)過這幾年的工作實踐,我認為教學技能的提升,學習和創(chuàng)新是必不可少的。我們會經(jīng)常要求學生學會預習、復習,學會檢查。我們作為教師,那么課前、課中、課后的準備工作,執(zhí)行狀況是否到位呢?這方面必須得引起我們的重視。在備課的時候,我會時常問自己這樣一些問題:這堂課進行這樣一個設計是不是最合適的?選擇的材料是否是最貼切的?導入的部分是否能吸引學生?課堂教學是否能抓得住他們的心?這堂課學生可能在哪些地方聽不懂,需要準備些什么樣的元素作為補充。在備課的時候,我會想象學生此時就坐在我的面前正睜著眼睛,津津有味地聽著課,我的思緒與孩子的心靈同在。眼睛是心靈之窗,上課的時候,我會關注著每個學生的眼神,做到松緊有度,將嚴肅與活潑緊密結合起來。慢慢地我們相處了五年,學生們已經(jīng)習慣我的課了,潤物無聲,課堂就像春雨般滋潤著每個學生的心靈。

        幾年的時光很快就過去了,看著孩子們一天天的長大,慢慢地從剛開始讀書認字,到現(xiàn)在已經(jīng)會寫幾百字的作文,學會用書中優(yōu)美的句子表達自己的心情了。同時也明白了哪些事可為,哪些事不可為等做人做事的道理,我感到非常欣慰。終于明白學須悟,治須踐,治學貴在身教,身教大于言傳。(作者單位:貴陽市第一實驗小學)

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