周貴筑

【摘 要】本文重點闡述了自己對語文教育的理解，以及如何更好的開展自己的語文教學工作。我認為只有當我們帶著自己最真實的感情走進學生的心靈，去喚醒、激發(fā)學生的情感，從而產(chǎn)生他們對世界、生活的正確感知，這堂語文課才是成功的。通過自己不斷的學習實踐，慢慢的改變了自身原有觀點的認識，同時也在很多方面改變了學生們對語文課的認識?？偨Y下來，通過自己不斷的教學實踐與改變，我認識到了情感的教育遠遠大于傳統(tǒng)的課本式說教。我們的生活需要有愛，而且細心去體會處處都充滿愛，語文教育就是愛的教育。關鍵字：情感教育 改變與創(chuàng)新 心態(tài)管理 身教

一堂好課，可以改變一個人的人生觀、價值觀、世界觀，這是我在兩年前聽了一堂課后的真切感受。每次在教學中，我都會想起這堂課。作為一名語文教師，我覺得語文教育是一項喚醒孩子靈魂教育的偉大工程，只有把下一代的靈魂喚醒了，一個民族的復興才是有希望的。

《我的爸爸叫焦尼》講述的是一個關于父子情深的故事。蒂姆是焦尼的兒子，父母離婚了，他和媽媽住在一起，只有半年才能和爸爸見一次面，而且和父親在一起的時間只有一天，因為當天晚上就得趕車回到他工作的那個城市，所以他們非常的珍惜在一起的時光。整篇故事內容簡單，選材也很樸實，卻帶給我們更多深刻的寓意。主講老師富于深情的互動，仿佛正帶領著我們一起重讀父親，回憶父親帶給我們無私的愛。孩子們變得異常的乖，他們眼眶紅潤了，想起了自己的父親，慢慢地明白了父親是如此的不容易。一個故事，一堂語文課，讓我們更深刻的體味到了親情，明白了生活中親情是多么的珍貴。

情感是推動人類步入文明的基礎，語文教育重點培養(yǎng)孩子的情感，通過觀察和體會身邊的人事物，從而把自己的感受真實的表達出來。作為一名語文教師，就是用我們的愛，喚醒孩子們幼小的心靈，帶領著孩子們一起去描繪未來美好的藍圖。當看到主講老師鼓勵著孩子們發(fā)自內心的喊出“爸爸”這兩個字的時候，她眼神和藹，甚至透露著母親般的關懷，手持話筒，彎下身來，親切地對孩子說：“孩子，跟老師一起喊一聲“爸爸”。這個時候，孩子們浮燥的心立刻變得安靜起來，他們想起了自己的爸爸，想起了那個陪著他們度過那些美好時光的爸爸，想起了那個有著堅強意志、寬厚肩膀，風里來，雨里去的爸爸。喊著，喊著，同學們眼眶濕潤了，女孩子們忍不住哭了起來。主講老師再請部分同學講我們印象里對父親最深刻的一件事的時候，所有同學的眼淚都忍不住掉了下來，在場的老師們也哭了起來。眼淚雖然并不能代表什么，一堂好課雖然也并不能用眼淚來證明，但至少讓我們看到了其實每個孩子都是有感情的，他們并不像我們想象的那樣不懂事，不理解父母，不懂感恩。而是有時候，我們只注重自身感受，沒有真正的用心去了解，去發(fā)現(xiàn)孩子的感受。孩子在想些什么，我們有時是一無所知的。在語文教學中，情感的表達并不需要太多華麗的詞藻，優(yōu)美的語句，而是用最樸實的語言表達最真實的感受。它源于生活，卻又高于生活，所以我們不要把情感教育束之高閣，讓人覺得是如此的高不可攀。只有將情感教育走進學生心靈的時候，他們的感情才會被更好的激發(fā)出來，進而才能真正的培養(yǎng)出知榮辱，明事理的優(yōu)秀學生。他們才會慢慢地懂得感恩他人，理解生活。

對于如何培養(yǎng)孩子的情感，我想起了學校組織的課外閱讀活動。如果每天讓孩子浸泡在濃濃的溫情中，那么這個孩子自然而然的就會變得更加的和氣、禮貌、善良，所以說閱讀是喚起學生自尊，搭建學生與生活溝通的工具。說教和講故事帶給孩子的影響是截然不同的，從小就給孩子講一些生動有趣的故事，給孩子的童年塑造美好的藍圖，講故事給孩子聽，孩子聽了以后會慢慢地悟出其中的道理。只有在孩子真正明白其中的道理之后，才會按照我們給他講的去實踐，同時有些孩子還會自發(fā)主動地去做。其間有一個環(huán)節(jié)是非常重要的，那就是監(jiān)督。很多的家長反映，說孩子想買什么樣的課外書，總是第一時間滿足，結果是孩子的書柜里堆滿了課外書，卻一本都沒有認真地看完過。剛開始的時候也許孩子只是對課外書的封面有興趣，或者對閱讀有一定的興趣，但很多卻很難持之以恒。所以建議閱讀過程中，家長陪著孩子一起走進閱讀，體會閱讀帶給我們的樂趣則是尤為重要的。當孩子有些疲憊，不能堅持，這代表可能孩子遇到困難了。如果這個時候，我們采取指責、批評，甚至打擊，這樣的結果只會導致孩子厭倦閱讀，所以適當?shù)墓膭?，身體力行的引導，能讓他們對閱讀更有興趣，更能持久的將閱讀堅持下去。除了多看課外書以外，有針對性的閱讀，做讀書筆記，把每一個小小的收獲積累起來就變成了一個大的收獲，這樣孩子的記憶會更加的深刻，理解能力更強，進而學習能力無形中得到提升。長此以往，孩子的學習習慣，性格漸漸地得到了良好的培養(yǎng)。

以上是我在聽了這堂課所引發(fā)的對課堂內外的思考。像《我的爸爸叫焦尼》這篇課文，反映的是一個不完整的家庭，最終帶給孩子身心方面的影響。陪孩子一起學習，增進了親子感情，無形中釀造了一個溫暖的家庭氛圍，在這樣一種環(huán)境中長大的孩子深具自信，而且性格良好。聽完這堂課以后，讓我切身體會到家庭對孩子的成長有著至關重要的作用。

從聽了這一堂課之后，讓我感悟到學習不是為了學而學，而是把所學習的知識和經(jīng)驗真正的運用到我們的教學實踐之中，使我們的教學產(chǎn)生良性的成果，這樣學習才算是學有所成。經(jīng)過這幾年的工作實踐，我認為教學技能的提升，學習和創(chuàng)新是必不可少的。我們會經(jīng)常要求學生學會預習、復習，學會檢查。我們作為教師，那么課前、課中、課后的準備工作，執(zhí)行狀況是否到位呢？這方面必須得引起我們的重視。在備課的時候，我會時常問自己這樣一些問題：這堂課進行這樣一個設計是不是最合適的？選擇的材料是否是最貼切的？導入的部分是否能吸引學生？課堂教學是否能抓得住他們的心？這堂課學生可能在哪些地方聽不懂，需要準備些什么樣的元素作為補充。在備課的時候，我會想象學生此時就坐在我的面前正睜著眼睛，津津有味地聽著課，我的思緒與孩子的心靈同在。眼睛是心靈之窗，上課的時候，我會關注著每個學生的眼神，做到松緊有度，將嚴肅與活潑緊密結合起來。慢慢地我們相處了五年，學生們已經(jīng)習慣我的課了，潤物無聲，課堂就像春雨般滋潤著每個學生的心靈。

幾年的時光很快就過去了，看著孩子們一天天的長大，慢慢地從剛開始讀書認字，到現(xiàn)在已經(jīng)會寫幾百字的作文，學會用書中優(yōu)美的句子表達自己的心情了。同時也明白了哪些事可為，哪些事不可為等做人做事的道理，我感到非常欣慰。終于明白學須悟，治須踐，治學貴在身教，身教大于言傳。（作者單位：貴陽市第一實驗小學）