魯文英

[摘 要]師生關系影響大學生學習、生活和思想各個方面，建立和維護和諧的師生關系對于培養(yǎng)優(yōu)秀大學生意義重大。本研究采用定量方法，通過問卷調(diào)查，了解高校師生關系現(xiàn)狀，探究影響因素，并針對存在的問題提出對策。結(jié)果表明，總體上高校師生關系以和諧為主，成績和性別對師生關系的評價各有影響，現(xiàn)在的師生關系中存在著交往渠道單一化、交往意愿被動化、交往目的功利化、交往情感冷漠化的特點。對此，應該著力探索和諧、平等、民主的新型師生關系新舉措，讓學生在良好的師生關系中享受學習的樂趣。

[關鍵詞]師生關系 影響因素 策略

1.問題的提出

韓愈有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。目前學術界對師生關系概念的定義較多，筆者比較贊同陳桂生教授提出的師生關系概念，他認為師生關系是一個多層面（三個或三個以上）關系構(gòu)成的關系體系，師生之間實際上存在三重關系，即社會關系、教學工作關系和自然的人際關系，忽視其中任何一種關系都不成其為一種完整的師生關系，而這些人際關系或者社會關系都是以一定的教育結(jié)構(gòu)為背景的，師生關系基本上是一種由教與學連結(jié)起來的工作關系[ ]，可見師生關系主要還是一種教學的關系。在大學中，建立和維護民主、平等、和諧的師生關系對于培養(yǎng)優(yōu)秀大學生，對于學校各項教學活動順利進行，對于充分發(fā)揮教師教學主動性、積極性意義重大。

但是目前大學中的師生關系現(xiàn)狀如何還需要做充分的調(diào)查研究，現(xiàn)有的研究大多通過思辨的教育學討論進行，雖然理論方面的討論必不可少，但是這一現(xiàn)實的問題也必須進行廣泛的調(diào)查才能得出真實可信的結(jié)論，才能揭示出目前高校師生關系中存在的問題，并且進一步對癥下藥解決問題。

2.研究方法

本研究采用定量的方法，在某大學大一、大二、大三的學生中進行了隨機抽樣，共發(fā)放了800份問卷，收回有效問卷744份，所收集的數(shù)據(jù)通過SPSS軟件進行統(tǒng)計分析，具體的樣本基本信息如下表所示。

3.數(shù)據(jù)處理與分析

（1）大學師生關系現(xiàn)狀

表2數(shù)據(jù)表明，61.5%的學生對于師生關系是滿意的或很滿意的，30.9%的學生表示一般，還有7.7%對師生關系不滿意或者很不滿意。說明目前師生關系總體上是和諧和良好的，超過一半的學生表示滿意；同時表2還顯示，有68.7%的學生對大學老師的印象是正面的，但是還有28.5%對大學老師的印象是偏負面的。

以上數(shù)據(jù)得出的結(jié)論和目前大部分研究的結(jié)果一致，即學生對于目前的師生關系總體上是滿意的，對于老師的印象也比較好。但是并不能據(jù)此就對目前的師生關系持樂觀態(tài)度，師生矛盾過激引發(fā)惡劣影響的現(xiàn)象也為數(shù)不少。如大學生逃課現(xiàn)象的司空見慣，學生對老師的尊重程度的萎縮等等，這些現(xiàn)象都造成了惡劣的社會影響。這些惡劣事件或許只是浮在水面的冰山一角，所以應該引起足夠的重視，探究目前師生關系中的問題根源所在。

（2）大學師生關系的影響因素分析

假設一：學生成績對師生關系影響顯著，成績好的學生對師生關系評價較高并且對建立良好的師生關系表現(xiàn)積極，成績差的學生對師生關系評價較低并且表現(xiàn)消極。因為學生成績是定序變量，學生對師生關系的滿意度也是定序變量，所以應該進行兩個變量相關系數(shù)的計算并檢驗。

從上面的交叉表可以看出成績優(yōu)秀的同學更加滿意目前的師生關系。從相關分析可知，學生成績與學生對目前師生關系滿意度的相關系數(shù)為0.122，說明兩者之間存在正的弱相關性，其相關系數(shù)檢驗的概率P-值為0.001。因此，應拒絕相關系數(shù)檢驗的原假設，成績與目前師生關系滿意度存在比較弱的相關關系，即成績越好的學生比成績差的學生對目前的師生關系越感到滿意。

這是由于成績較好的學生會主動和老師形成良好的師生互動，有助于他們得到更多的學習資源和關系資源，所以對于目前的師生關系更加滿意；反之使其對師生關系評價較低。

假設二：男生比女生更加滿意目前的師生關系，更加主動的拉近和老師的距離，對此假設使用邏輯回歸進行分析。

從上表可以看出，性別對目前師生關系滿意度有影響。男生是對比組，b=-.155<0，所以女生更不滿意目前的師生關系。女生滿意目前師生關系與男生的勝算比是.875，說明對于目前師生關系的滿意度，女生的比例是男生的87.5%。 性別對于學生是否主動聯(lián)系老師也有影響。男生是對比組，b=-.248<0，所以女生更不主動地聯(lián)系老師。女生主動聯(lián)系老師與男生的勝算比是.780，說明對于主動聯(lián)系老師來說，女生是男生的78%。結(jié)合上面的統(tǒng)計來看，男生比女生更加滿意目前的師生關系，更加主動聯(lián)系老師，拉近和老師的距離，證明了我們的假設。

（3） 目前高校師生關系特點的實證分析

師生交往渠道單一化：目前高校中師生的交流渠道主要是上課，在課余之外幾乎沒有交往的渠道，這主要是由于學生的課程較多，分配給每門課程的時間較少，加上老師有自己的科研任務，所以能讓師生在一起的平臺除了課堂之外便少之又少。

可以看出，集體交流是學生和老師的主要交流方式。近年來，網(wǎng)絡通信手段成為一種新興的師生交流渠道，給師生交流更大的空間，學生有很高的積極性，但是由于這種互動方式缺乏情感上的溝通，加之高校教師對網(wǎng)絡通信手段接受程度的差異，所以目前網(wǎng)絡通信在師生間的普及更多在年輕的教師和學生之間比較廣泛[ ]。并且，女生比男生更傾向于集體交流，而男生比女生更傾向于單獨交流、通過手機電話、通信工具交流。這也可以印證第二個假設，即男生更加主動地拉近和老師的距離。女生在人際交往方面相對于男生更加被動，更加保守，人際信任感更低，加上高校中男性老師居多，所以女生傾向于和老師的集體交流。

上表表明，老師都會主動給學生自己的聯(lián)系方式，希望學生遇到問題能夠咨詢，但是也表示，經(jīng)常主動聯(lián)系老師的學生只有11%，一半以上的學生都是偶爾或者主動聯(lián)系老師。在學生看來，老師只是偶爾或者極少的關心他們，并且對他們的關心大多體現(xiàn)在成績，對于生活和思想則關注的比較少，如下表所示。

以上可以看出，學生認為老師對他們的關心較少，同時他們也不主動去聯(lián)系老師，不主動拉近和老師的距離，可以說在老師和學生之間既沒有拉力，也沒有推力，造成學生和老師的距離較大，而這與學生對老師的一些看法有關。

我國傳統(tǒng)的教育觀念和基礎教育階段學生對老師產(chǎn)生畏懼的心理會延續(xù)至大學期間，老師的權(quán)威角色讓學生心存距離?！?999 年以來，全國高校連續(xù)幾年擴大招生，師資資源短缺給師生關系帶來沖擊?！盵 ]師少生多的現(xiàn)象使得老師不可能對每一個學生都關心，主動與老師交流聯(lián)系的學生自然比被動的學生更有機會得到老師的關心。

調(diào)查中也顯示，超過半數(shù)學生認為目前大學老師的授課方式?jīng)]有吸引力的，或者是填鴨式的教育，只為考試服務，這樣無形的就造成了師生關系的冷漠和緊張。

而且現(xiàn)在很多學生有 “上學我交費，講課你拿錢”的觀念，師生關系被界定為服務與被服務的關系，所以很多學生隨意逃課，對老師缺乏尊重，降低老師教學的積極性和主動性。另外，很多研究生將導師稱作老板，這也反映了高校師生關系的功利化，師生關系一定程度的商業(yè)化。但是，國外的一些導師制下的師生關系卻不至于此。

4.小結(jié)

總體上學生對于目前的師生關系狀態(tài)是比較滿意的，但是其中的問題也應該得到重視。經(jīng)過分析，成績好的學生比成績不好的學生更加滿意目前的師生關系；男生比女生更加滿意目前的師生關系。同時研究顯示，目前師生關系仍存在著交往渠道單一化、交往意愿被動化、交往目的功利化和交往情感冷漠化的特點。

參考文獻：