胡麗華

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)和教育的深度擁抱，不單帶來了教育技術(shù)的革新，更引起了教育觀念、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過程等多方面的深刻變化。在此背景下，本文分析了目前區(qū)域高等繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并結(jié)合西安外國(guó)語大學(xué)教學(xué)實(shí)際，提出了新形勢(shì)下教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面改革的思路及措施，創(chuàng)新區(qū)域高等繼續(xù)教育教育模式，以期推進(jìn)我國(guó)高等繼續(xù)教育改革的步伐。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育 高等繼續(xù)教育 改革與創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：（2013年陜西省高等繼續(xù)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“區(qū)域高等繼續(xù)教育課程體系建設(shè)研究”（編號(hào)：13J23）研究成果之一）。

引 言

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給我們的學(xué)習(xí)、生活及工作帶來了巨大的變化：信息的交流、資源的共享、知識(shí)的傳遞已打破時(shí)空與地理的限制。這對(duì)我國(guó)高等繼續(xù)教育的發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，時(shí)下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的巨大沖擊改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)形式，在教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面都進(jìn)行了改革和完善，是教育信息化的未來發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，讓每個(gè)人都能通過互聯(lián)網(wǎng)享受到優(yōu)質(zhì)的教育和學(xué)習(xí)資源。在這樣的背景下，我們就必須更新教育觀念，熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，適應(yīng)教育形式的新變化，積極發(fā)展區(qū)域高等繼續(xù)教育，創(chuàng)新區(qū)域高等繼續(xù)教育教育模式，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，推進(jìn)高等繼續(xù)教育改革與發(fā)展。

下文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，詳細(xì)論述了我國(guó)區(qū)域高等繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵及對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的影響

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)是一種新的思維方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”在今年“兩會(huì)”政府工作報(bào)告中被李克強(qiáng)總理首次提及后，迅速成為萬眾矚目、炙手可熱的一個(gè)組合詞。[1]一時(shí)間，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”等，各種“+”甚囂塵上。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，更成為時(shí)下全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

時(shí)下存在一個(gè)流傳較廣的有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的謬誤，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+教育=在線教育。該說法片面理解了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，大大收縮了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的外延與內(nèi)涵。湖北省李碧武學(xué)者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑教育教學(xué)模式、內(nèi)容、工具、方法的過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，從本質(zhì)上看，是對(duì)傳統(tǒng)教育的底層重構(gòu)，從應(yīng)用形態(tài)上來看，有“互聯(lián)網(wǎng)+教育管理”“互聯(lián)網(wǎng)+課程”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”等多層含義，絕非在線教育所能完全包容的。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的影響

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的加速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是未來教育行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了以書本為載體的知識(shí)傳播方式、以課堂為中心的教育模式，使得高等繼續(xù)教育進(jìn)入了全新的信息時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識(shí)，人人能夠共享知識(shí)，人人也能夠獲取和使用知識(shí)。通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將這些優(yōu)質(zhì)教育資源連接在一起，使得人們能隨時(shí)隨地獲取他們需要的學(xué)習(xí)資源，享受到優(yōu)質(zhì)的教育。任何有學(xué)習(xí)需求的人都可以在任何地方、任何時(shí)間、以任何方式通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)交流。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在大幅提高知識(shí)獲取效率的同時(shí)，也重塑了一個(gè)開放創(chuàng)新的教育生態(tài)系統(tǒng)，并為終身教育的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)課堂以“講授”為主的教學(xué)模式，教師和學(xué)生的主客體地位發(fā)生了很大改觀，尤其是“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“云課堂”“手機(jī)課堂”[2]等在線學(xué)習(xí)教育教學(xué)模式的發(fā)展，極大地拓展了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，加速了教育的自我進(jìn)化能力。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教育形式變得多媒體化、互動(dòng)化，學(xué)生可充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣使教學(xué)相長(zhǎng)更為突出。一方面，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，由依賴于書本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向利用資源的學(xué)習(xí)，由依賴教師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；另一方面，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位得到改變，上課不再是傳授式的“一言堂”教學(xué)，而是師生在教學(xué)中相互交流、相互溝通、相互促進(jìn)的平等合作關(guān)系。

當(dāng)前區(qū)域高等繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

1.教育理念落后，教學(xué)模式同質(zhì)化，有待推陳出新

受傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)區(qū)域高等繼續(xù)教育教育理念較為落后，跟不上新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育改革的步伐?，F(xiàn)行的高等繼續(xù)教育同質(zhì)化的教育模式較普遍地存在著，沿用普通高校的傳統(tǒng)教學(xué)方法，統(tǒng)一制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，[3]仍采用以教師為中心面授的教學(xué)形式，教學(xué)模式單一，交互性不強(qiáng)，致使學(xué)生上課積極性不高，上課效率低下，這種教育模式極大地限制了高等繼續(xù)教育教學(xué)的發(fā)展，影響繼續(xù)教育服務(wù)社會(huì)功能的發(fā)揮，已不符合繼續(xù)教育政策的需求和人才培養(yǎng)的形勢(shì)。

2.高等繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容調(diào)整滯后，不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

在高等繼續(xù)教育專業(yè)課程設(shè)置方面，也沿襲普通高等教育的課程觀，采用以傳授理論知識(shí)為重點(diǎn)的學(xué)科體系，很多高校存在挪用、套用普通高等教育教材的現(xiàn)象，很少有繼續(xù)教育學(xué)院針對(duì)高等繼續(xù)教育的特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)的要求和社會(huì)市場(chǎng)的需求制定教學(xué)大綱和開發(fā)課程，致使高等繼續(xù)教育的課程設(shè)置缺乏時(shí)代氣息，課程結(jié)構(gòu)不合理，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。[4]

3.學(xué)習(xí)資源建設(shè)落后，更新不及時(shí)

近年來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異地發(fā)展，在線學(xué)習(xí)方興未艾，移動(dòng)學(xué)習(xí)又風(fēng)聲水起，受傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃安排，教學(xué)管理體制的束縛，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)相對(duì)落后。以我省為例，省內(nèi)有繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)校7所，經(jīng)批準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校3所，可用于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程資源庫(kù)有300門多課程，屬于有償使用，資源網(wǎng)上的課件較多，但大多數(shù)為基礎(chǔ)教育類，其他內(nèi)容較少，而且這些課程資源，一般只對(duì)校內(nèi)開放，各高校的教育資源不能充分交流，造成資源浪費(fèi)，這也是亟待研究和解決的問題。[5]

4.教學(xué)手段、教學(xué)方法落后，跟不上時(shí)代的發(fā)展

目前我國(guó)現(xiàn)行的高等繼續(xù)教育的主要教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，課堂上也大多局限于教師利用多媒體課件講授內(nèi)容，在如今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”浪潮的沖擊下，這樣的教育模式不僅在教學(xué)質(zhì)量還是在教學(xué)手段上都與時(shí)代發(fā)展脫鉤，應(yīng)用性、創(chuàng)新性不強(qiáng)，教學(xué)針對(duì)性差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未能有效激發(fā)，在今后的高等繼續(xù)教育發(fā)展中，教學(xué)模式應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)施各種形式的網(wǎng)絡(luò)課程。[6]

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”引領(lǐng)下，創(chuàng)新區(qū)域高等繼續(xù)教育教育教學(xué)模式

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的巨大沖擊，我國(guó)區(qū)域高等繼續(xù)教育迎來了一個(gè)新的發(fā)展高峰，針對(duì)當(dāng)前區(qū)域高等繼續(xù)教育存在的問題，筆者結(jié)合西安外國(guó)語大學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一系列的反思，提出了創(chuàng)新區(qū)域高等繼續(xù)教育教育模式的新思路。

1.創(chuàng)新教育理念，提高認(rèn)識(shí)

觀念創(chuàng)新是根本，觀念更新才能帶來教學(xué)方法、機(jī)制、手段、教材等一系列的革新，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)和教育的深度融合不僅帶來了教育技術(shù)的革新，更引起了教育觀念、教育模式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化，教育產(chǎn)業(yè)迎來重大機(jī)遇。我國(guó)高等繼續(xù)教育必須貫徹終身教育的理念，結(jié)合我國(guó)教育信息化基本國(guó)情，結(jié)合高等繼續(xù)教育發(fā)展實(shí)際，在教育制度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新，盡快開啟移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)新模式，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教與學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等繼續(xù)教育教育教學(xué)新的歷史性跨越。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建“雙主”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力

在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師與學(xué)生在角色上發(fā)生了顯著變化。教師“傳道授業(yè)解惑者”的角色得以改變，成為“主導(dǎo)”，而作為“協(xié)作者”的角色更為突出，成為“主體”。教學(xué)從傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)引導(dǎo)”，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受成為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而教師從知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威和信息的唯一來源變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，教師當(dāng)前的作用只是指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的框架。這時(shí)需要教師創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過人機(jī)交互方式去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力。[7]

“雙主”教學(xué)模式就是在發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用的同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，也就是怎樣使在教師主導(dǎo)下的教學(xué)中讓學(xué)生參與進(jìn)來共同學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。簡(jiǎn)言之，教師成為“主導(dǎo)”，學(xué)生成為“主體”，即“雙主”教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求。首先，在“雙主”教學(xué)模式中，教師既要繼續(xù)當(dāng)好課堂上傳授型的教師，又要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的導(dǎo)師。其次，教師要成為“雙主教學(xué)模式”的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，最后教師還應(yīng)該是一位學(xué)者，即學(xué)習(xí)研究者。該教學(xué)模式的應(yīng)用推廣，有利于學(xué)生認(rèn)知潛力的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和認(rèn)知能力，同時(shí)通過實(shí)際操作有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺的社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容，發(fā)掘特色學(xué)科

高等繼續(xù)教育要充分考慮人才市場(chǎng)的需求，按照“重需求、重能力、重實(shí)踐”的理念，根據(jù)區(qū)域?qū)I(yè)背景和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，靈活設(shè)置專業(yè)，并根據(jù)市場(chǎng)需要變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，我們要吸引行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人員參與，開展市場(chǎng)調(diào)研，以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整企業(yè)發(fā)展需要及變化趨勢(shì)，合理設(shè)置學(xué)校的專業(yè)和課程，課程設(shè)置上可實(shí)施專業(yè)綜合課，專業(yè)技能選修課并舉的課程體系，在保證專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者技能、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

在高等繼續(xù)教育課程改革發(fā)展過程中，需緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)需求合理編排貼近時(shí)代發(fā)展和學(xué)科前沿的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)富有時(shí)代感，緊跟國(guó)際最新發(fā)展步伐，應(yīng)增加跨文化交際內(nèi)容、現(xiàn)代科技信息、語言技能訓(xùn)練，追求知識(shí)的新穎實(shí)用性和可操作性，開發(fā)具有本地區(qū)特色的教材， 使課程內(nèi)容處于一種不斷更新的動(dòng)態(tài)過程。這里結(jié)合我校繼續(xù)教育學(xué)院同UMC（臺(tái)灣聯(lián)華電子公司）項(xiàng)目，調(diào)整學(xué)院外語課程設(shè)置專業(yè)課和必修課比例，除開設(shè)聽、說、讀、寫、譯等外語專業(yè)課程外，增設(shè)與電子專業(yè)有關(guān)的選修課如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電子基礎(chǔ)、專業(yè)英語、商務(wù)英語等。擴(kuò)大學(xué)生職業(yè)外語知識(shí)面，使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需求。[8]此外，國(guó)家教育主管部門也應(yīng)盡快組織專家學(xué)者指導(dǎo)并參與編寫適合學(xué)生特點(diǎn)，內(nèi)容與時(shí)代同步的高等繼續(xù)教育教材，內(nèi)容的個(gè)性化與課程的標(biāo)準(zhǔn)化是繼續(xù)教育課程改革的重要方向。

4.創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用靈活多樣、先進(jìn)高效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高教育教學(xué)的信息化水平

高等繼續(xù)教育不同于一般高校的教育，成人學(xué)生占絕大多數(shù)，全日制面授的教學(xué)模式對(duì)他們來講是不現(xiàn)實(shí)的，也是困難重重的，因此基于互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)，開展多層次、多形式的多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育等可以緩解這一矛盾。

首先，網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育具有開放性和靈活性，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以自己喜歡的方式上網(wǎng)學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決了繼續(xù)教育工學(xué)矛盾及成人無法回避的學(xué)習(xí)與家庭矛盾問題。其次，網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育的成本較低，教學(xué)管理方便，可滿足各行各業(yè)、各個(gè)階層人群知識(shí)更新的需求，適合如今生活節(jié)奏快的成人群體，大大提高了高等繼續(xù)教育的受益面和社會(huì)效益。高等繼續(xù)教育大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)切實(shí)可行的改革措施。

以我校為例，目前我校已對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行了整合升級(jí)，建成了功能更為完善的數(shù)字化教學(xué)中心，很多教師借助該平臺(tái)開發(fā)了自己所屬專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程并已投入使用，只是專門針對(duì)高等繼續(xù)教育的課程還比較少，沒有形成規(guī)模。

另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育渠道也呈現(xiàn)多元化發(fā)展，如電視、電腦、IPad、網(wǎng)絡(luò)、廣告、智能手機(jī)等不斷涌現(xiàn)，所以高等繼續(xù)教育的教學(xué)形式應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的媒體工具，通過互聯(lián)網(wǎng)、人機(jī)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)圖書館、電子郵件、QQ、微信平臺(tái)等多種途徑，科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)。[9]

以智能手機(jī)為標(biāo)志的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂教學(xué)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。[10] “互聯(lián)網(wǎng)+教育”將顛覆我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，以互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂、生活實(shí)踐進(jìn)課堂、創(chuàng)新教育進(jìn)課堂為主要特征的“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式也將成為學(xué)校課程與教學(xué)改革的新形勢(shì)。智能手機(jī)在教育、教學(xué)中有非常廣闊的應(yīng)用前景，智能手機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的重要工具，碎片式的學(xué)習(xí)也越來越普及，借助手機(jī)可即時(shí)查看教學(xué)內(nèi)容、查詢資料、進(jìn)行問題討論、互相交流、完成作業(yè)與考試等。我們?cè)诮M織好課堂教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)發(fā)展好課外在線學(xué)習(xí)模式，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式將成為未來學(xué)習(xí)發(fā)展的趨勢(shì)。

5.建設(shè)高等繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)開放共享

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為主導(dǎo)的信息技術(shù)的快速發(fā)展為發(fā)展高等繼續(xù)教育注入了新的活力和動(dòng)力，現(xiàn)今物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云技術(shù)的出現(xiàn)及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)型社會(huì)重要的學(xué)習(xí)形式之一，我們也應(yīng)抓住這一契機(jī)，充分關(guān)注到移動(dòng)學(xué)習(xí)給教育教學(xué)帶來的深刻變化，探索新的適應(yīng)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，其中建設(shè)高等繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)就是一種重要形式。

高等繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)具體包括：基于課程或?qū)I(yè)的教學(xué)素材庫(kù)，基于知識(shí)點(diǎn)的試題庫(kù)，按專業(yè)組建的來自工作實(shí)際的案例庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料。我校可充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)繼續(xù)補(bǔ)充和完善繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資源，甚至在全社會(huì)進(jìn)行資源整合、流通，擴(kuò)大高等繼續(xù)教育資源利用率，盤活社會(huì)各界資源，完善信息資源與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加速各種優(yōu)質(zhì)資源的集成共享，建立高等繼續(xù)教育資源共享平臺(tái)，這是當(dāng)前急需解決的問題，進(jìn)而推進(jìn)高等繼續(xù)教育發(fā)展變革。

結(jié) 語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的浪潮席卷而來，是未來教育行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和必然選擇。順應(yīng)時(shí)勢(shì)，認(rèn)清本源，積極作為，應(yīng)是大時(shí)代中我們每位教育人的必然選擇。我們需緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教育理念、提高自身應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，創(chuàng)新高等繼續(xù)教育教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷推進(jìn)高等繼續(xù)教育改革，當(dāng)然，這些改革不是一朝一夕就能完成的，也不是單方面的因素就能決定的，需要全社會(huì)的力量與資源共同的努力，需要在長(zhǎng)期的發(fā)展中不斷改進(jìn)，從而不斷完善我國(guó)高等繼續(xù)教育教育模式，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系實(shí)現(xiàn)全民教育發(fā)揮更加重要的作用。

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作者單位：西安外國(guó)語大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部 陜西西安