摘要：在全球化形勢(shì)影響之下，英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)各學(xué)校的一門(mén)必修課。英語(yǔ)教學(xué)中如何提高教學(xué)水平也越來(lái)越受到研究者的重視。作為當(dāng)前廣為接受的二語(yǔ)習(xí)得理論，如何利用克拉申的“監(jiān)控模式”理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)也隨之成為二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：監(jiān)控模式；英語(yǔ)教學(xué)；可理解輸入

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0178-01

一、引言

二語(yǔ)習(xí)得，通常指母語(yǔ)習(xí)得后其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。20世紀(jì)60年代起，兒童自然、毫不費(fèi)力習(xí)得母語(yǔ)的現(xiàn)象引起語(yǔ)言學(xué)家的興趣，使他們開(kāi)始研究語(yǔ)言習(xí)得，目標(biāo)是描述學(xué)習(xí)者如何習(xí)得第二語(yǔ)言并解釋原因。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)克拉申在Chomsky語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的啟發(fā)和影響下于80年代提出并發(fā)展了語(yǔ)言監(jiān)控理論，成為目前二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域中最全面、最可接受的理論。

二、克拉申語(yǔ)言監(jiān)控模式

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申在上世紀(jì)80年代初提出“監(jiān)控模式”。這一理論包括五個(gè)假說(shuō)：習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、監(jiān)控假說(shuō)、輸入假說(shuō)及情感過(guò)濾假說(shuō)。此外，克拉申的監(jiān)控理論還涉及一些與這五個(gè)中心假說(shuō)相關(guān)的因素。這些因素的討論也有助于理解語(yǔ)言監(jiān)控理論。

三、語(yǔ)言監(jiān)控理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

克拉申監(jiān)控理論的假設(shè)對(duì)教學(xué)有重要啟示，我們可據(jù)此嘗試性地提出一些措施優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。

（一）習(xí)得和學(xué)得有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。

根據(jù)克拉申的觀點(diǎn)，習(xí)得與學(xué)得都是獲得第二語(yǔ)言的方式。“習(xí)得”是無(wú)意識(shí)的，“學(xué)得”是有意識(shí)的，都是獲得語(yǔ)言能力不可或缺的方式。通常，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者很難有自然習(xí)得環(huán)境，因此需要通過(guò)創(chuàng)造更好的課堂與課下指導(dǎo)習(xí)得環(huán)境補(bǔ)充。根據(jù)此理論，正式學(xué)習(xí)能對(duì)習(xí)得的內(nèi)容監(jiān)控和加工，彌補(bǔ)其中的不足；有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的習(xí)得可相互補(bǔ)充，教師在教學(xué)過(guò)程中要同時(shí)關(guān)注語(yǔ)言講解和交際能力的培養(yǎng)，課上要合理安排教學(xué)步驟，盡量把課堂模擬成真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，所設(shè)課堂活動(dòng)要有真實(shí)交際目的，讓學(xué)習(xí)者以交際者身份參與其中，發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)習(xí)中習(xí)得的作用和優(yōu)勢(shì)，課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生之間應(yīng)盡量用英語(yǔ)交流。

此外，克拉申認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)是學(xué)生綜合能力提高的重要環(huán)節(jié)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練可為學(xué)生提供新的單詞、語(yǔ)句甚至語(yǔ)法，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，所以教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，以多種形式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)輸入，讓學(xué)生能有更長(zhǎng)時(shí)間沉浸在自然語(yǔ)言環(huán)境，更快地提高英語(yǔ)水平。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)言輸入。

根據(jù)克拉申的監(jiān)控理論，知識(shí)主要通過(guò)可理解輸入習(xí)得。因此教師在課堂中需盡力創(chuàng)造可理解輸入語(yǔ)言環(huán)境，采用更靈活的方式，結(jié)合具體情境多渠道輸入。課上教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造集音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，從感官上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的最佳輸入。人腦主要以?xún)煞N方式獲取信息：聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)。多媒體可集聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)于一體，給學(xué)生提供地道的語(yǔ)言供模仿，教師可以充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，豐富語(yǔ)言輸入方式。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)有關(guān)外文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，獲得國(guó)外優(yōu)秀資料。

（三）適當(dāng)實(shí)施監(jiān)控，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

克拉申把監(jiān)控時(shí)間分成提前、即時(shí)和延時(shí)三種情況，英語(yǔ)課上，教師和學(xué)生都應(yīng)把握好監(jiān)控時(shí)機(jī)，在必要的時(shí)間內(nèi)合理地運(yùn)用監(jiān)控，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交際。以聽(tīng)力為例，聽(tīng)力前，教師最好能提醒學(xué)生易犯哪些錯(cuò)誤，并做出正確指導(dǎo)，使學(xué)生提前對(duì)聽(tīng)力監(jiān)控。聽(tīng)力中，可即時(shí)監(jiān)控，此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮對(duì)語(yǔ)言的監(jiān)控作用，對(duì)不會(huì)阻礙交際的錯(cuò)誤，教師最好在聽(tīng)力完成后延時(shí)監(jiān)控糾錯(cuò)，這種方法不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可先給學(xué)生指出錯(cuò)誤原因，再告知正確答案，并讓他們做相應(yīng)練習(xí)?？傊處煈?yīng)掌握好監(jiān)控時(shí)機(jī)，做到既能幫學(xué)生糾錯(cuò)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。監(jiān)控作為英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不論何時(shí)發(fā)揮作用，或最后由誰(shuí)進(jìn)行監(jiān)控，都應(yīng)該做到合理慎重。

（四）降低情感過(guò)濾，營(yíng)造輕松語(yǔ)言環(huán)境。

“情感過(guò)濾”是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的又一重要原因，它涉及學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度等相關(guān)因素。積極的情感可以最大限度吸收言語(yǔ)輸入而消極的情感則會(huì)過(guò)濾較多的言語(yǔ)輸入。情感過(guò)濾是“無(wú)意識(shí)、由于缺乏自信心或焦慮而造成的”。學(xué)習(xí)者焦慮感較少，就容易得到更多的語(yǔ)言輸入，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好；反之，則會(huì)影響習(xí)得的產(chǎn)生。教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使其自信不斷增長(zhǎng)，從而減少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸，降低情感過(guò)濾，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（五）注重了解外國(guó)文化和知識(shí)。

由于語(yǔ)言和文化有著密不可分的關(guān)系，了解目標(biāo)語(yǔ)言所在的文化有助于更好地掌握一門(mén)外語(yǔ)。了解文化可擴(kuò)大可理解輸入范圍，有助于掌握監(jiān)控語(yǔ)言的使用語(yǔ)境及其文化含義，降低情感焦慮從而進(jìn)一步提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往重語(yǔ)法輕文化，過(guò)多關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握，對(duì)語(yǔ)言得體性不夠重視；現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)句子語(yǔ)法準(zhǔn)確無(wú)誤，但若不了解當(dāng)?shù)匚幕?，使用?chǎng)合不對(duì)，也能造成聽(tīng)力理解上的錯(cuò)誤。所以教師可以在課上補(bǔ)充一些文化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，更好地掌握和使用語(yǔ)言。

四、結(jié)論

克拉申的監(jiān)控理論給英語(yǔ)教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，起到了實(shí)際的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。外語(yǔ)教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，從不同方面優(yōu)化二語(yǔ)習(xí)得，使學(xué)生如同置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)造自然語(yǔ)境，在語(yǔ)言交際過(guò)程中不“過(guò)分監(jiān)控”，增加可理解輸入比重，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，幫助學(xué)生降低“情感過(guò)濾”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中保持自信，不斷提高理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力，扎實(shí)掌握所學(xué)外語(yǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王素娥（1991），女，漢族，碩士，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)。