馬　靜　郝峻弘

(北京城市學(xué)院城市建設(shè)學(xué)部，北京　100083)

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建筑師執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向的場(chǎng)地設(shè)計(jì)課程研究

馬靜郝峻弘

(北京城市學(xué)院城市建設(shè)學(xué)部，北京100083)

以建筑師執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向，確定了《場(chǎng)地設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)該課程的具體內(nèi)容，進(jìn)行了教學(xué)計(jì)劃安排，介紹了詳細(xì)的教學(xué)方法，提出了全方位的課程體系建設(shè)方案。

場(chǎng)地設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，課程體系，教學(xué)安排

始于1995年的建筑師注冊(cè)制度推進(jìn)我國的建筑行業(yè)規(guī)范化。隨之，對(duì)于建筑師的要求更加全面?！皥?chǎng)地設(shè)計(jì)”隨注冊(cè)制度進(jìn)入建筑教育領(lǐng)域引入建筑設(shè)計(jì)者視野當(dāng)中。

1　《場(chǎng)地設(shè)計(jì)》課程

早期的場(chǎng)地設(shè)計(jì)是在微觀規(guī)劃層面或后期的園林景觀設(shè)計(jì)中完成。在本科建筑學(xué)專業(yè)教育中啟動(dòng)緩慢?？v觀我國各高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)安排，《場(chǎng)地設(shè)計(jì)》課程也是自2000年全國建筑專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)要求將其列為高等學(xué)校建筑專業(yè)修業(yè)課程后才逐漸開展起來。

2　由建筑師執(zhí)業(yè)能力出發(fā)確定課程培養(yǎng)目標(biāo)

注冊(cè)建筑師意味著具備獨(dú)立執(zhí)業(yè)的能力。隨終身負(fù)責(zé)制落實(shí)，建筑師的重要性更加不容小覷。注冊(cè)建筑師考核中要求具備場(chǎng)地建設(shè)條件分析、剖面分析、道路及停車場(chǎng)設(shè)計(jì)、豎向設(shè)計(jì)方面設(shè)計(jì)能力?？荚囉邢薜臅r(shí)間內(nèi)需準(zhǔn)確解決各類問題，就要求扎實(shí)準(zhǔn)確的基本功及分析能力，以把控好建筑準(zhǔn)確定位，場(chǎng)地高效利用。

“場(chǎng)地設(shè)計(jì)”能力應(yīng)從本科專業(yè)基礎(chǔ)教育抓起，系統(tǒng)化、體系化進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，還包括創(chuàng)造能力、表達(dá)及溝通能力。因此，在《場(chǎng)地設(shè)計(jì)》課程建設(shè)中，不僅要充分依托應(yīng)試知識(shí)、能力的講授，更要關(guān)注實(shí)踐中應(yīng)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成“教有內(nèi)涵，學(xué)有外延”的教學(xué)過程。場(chǎng)地設(shè)計(jì)在充分分析基礎(chǔ)上，包括：場(chǎng)地規(guī)劃、功能分區(qū)、道路交通等整體性、全局性設(shè)計(jì)。要求從業(yè)者具有極強(qiáng)的應(yīng)用、創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)、分析并解決場(chǎng)地問題的能力(見圖1)。

基本知識(shí)的講授讓學(xué)生明確場(chǎng)地設(shè)計(jì)需掌握的信息。信息匯總、分析的各項(xiàng)能力同樣是課程教學(xué)的重要目標(biāo)?；緫?yīng)用實(shí)操過程中有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)及綜合實(shí)訓(xùn)加以強(qiáng)化，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3　課程內(nèi)容與教學(xué)安排

3.1課程內(nèi)容

大學(xué)建筑專業(yè)教育以全面的基本知識(shí)框架搭建起完整的知識(shí)體系。對(duì)場(chǎng)地內(nèi)部及周邊環(huán)境的準(zhǔn)確分析是建筑方案整體布局及自身功能分區(qū)的先決條件，符合各項(xiàng)限制要求是在設(shè)計(jì)深入前為方案所劃定的技術(shù)性標(biāo)桿，以此為基礎(chǔ)可以保障設(shè)計(jì)在深入過程中有充分自由的空間發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

基本知識(shí)在明確限制性條件的同時(shí)，要避免限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性設(shè)計(jì)是教學(xué)的另一重點(diǎn)。在《場(chǎng)地設(shè)計(jì)》課程建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)一方面面向建筑師執(zhí)業(yè)的需求，另一方面完成應(yīng)用能力、創(chuàng)造性思維、藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能夠構(gòu)建起真正適合建筑師未來工作的教學(xué)體系。

教學(xué)內(nèi)容需滿足建筑師執(zhí)業(yè)過程中對(duì)項(xiàng)目先于規(guī)劃設(shè)計(jì)、覆蓋于園林景觀體系之上的場(chǎng)地設(shè)計(jì)，具有項(xiàng)目整體把控功能的決策性信息，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上分為基本知識(shí)和基本應(yīng)用。基本知識(shí)包括場(chǎng)地限制、基本信息的收集與分析、場(chǎng)地交通設(shè)置及綠化景觀設(shè)計(jì)等(見圖2)。

基本應(yīng)用是在項(xiàng)目限制條件下創(chuàng)造設(shè)計(jì)所需的能力，通過課堂結(jié)合教學(xué)的設(shè)計(jì)題目訓(xùn)練。設(shè)計(jì)題目包括實(shí)踐題目與注冊(cè)建筑師考試真題兩大類。實(shí)踐類著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)情況的把控分析及解決能力，真題練習(xí)考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和運(yùn)用，側(cè)重于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解決規(guī)定問題的能力。

3.2教學(xué)安排

為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的整體觀念和全局意識(shí)，課程應(yīng)設(shè)置在建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)初始階段，即第4或第5學(xué)期。為保證基本知識(shí)與基本應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，課時(shí)設(shè)置以45學(xué)時(shí)為例，安排1∶3的講練結(jié)合時(shí)間，形成良性課堂互動(dòng)循環(huán)，練習(xí)中教師及時(shí)引導(dǎo)修正。

4　教學(xué)方法

1)重點(diǎn)講授。

10學(xué)時(shí)基本理論知識(shí)講授體系中最具代表性的重點(diǎn)內(nèi)容。全面介紹知識(shí)框架后將最關(guān)鍵的信息傳授給學(xué)生，作為場(chǎng)地設(shè)計(jì)實(shí)操的理論基礎(chǔ)與支持。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用抓大放小的理念處理和學(xué)習(xí)大量信息。

2)鼓勵(lì)自學(xué)。

學(xué)生通過自學(xué)加深對(duì)知識(shí)的理解，通過對(duì)實(shí)際應(yīng)用的研究深入學(xué)習(xí)掌握細(xì)節(jié)信息。同時(shí)減小記憶負(fù)擔(dān)，適時(shí)根據(jù)需求查找資料。因此，引導(dǎo)學(xué)生自行查詢相關(guān)資料解決問題至關(guān)重要。

3)講練結(jié)合。

課程教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。課堂上對(duì)知識(shí)重點(diǎn)有針對(duì)性的訓(xùn)練能有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)切入點(diǎn)，并通過課堂訓(xùn)練時(shí)間把控實(shí)現(xiàn)規(guī)定時(shí)間解決規(guī)定問題，培養(yǎng)敏銳設(shè)計(jì)觸覺。

4)小組討論。

通過小組集思廣益、形成統(tǒng)一見解，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。討論中教師通過觀察學(xué)生表現(xiàn)的特質(zhì)有針對(duì)性予以引導(dǎo)。討論中無法解決的問題可通過教師啟發(fā)式教學(xué)推動(dòng)發(fā)展。

5)案例分析。

從實(shí)踐中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決思路和方法包括文獻(xiàn)案例與實(shí)踐案例。其中，文獻(xiàn)案例代表性強(qiáng)、特色鮮明、解決方法巧妙；實(shí)踐案例則優(yōu)選可達(dá)案例，帶領(lǐng)學(xué)生場(chǎng)地調(diào)研、分析，形成設(shè)計(jì)思路后與建成成果對(duì)比，比選優(yōu)劣。

6)輔助工具。

熟練應(yīng)用輔助設(shè)計(jì)軟件完成場(chǎng)地設(shè)計(jì)練習(xí)能夠豐富課堂。二維平面借助三維軟件進(jìn)行推敲合理性，深化細(xì)節(jié)是一種有益補(bǔ)充。

5　全方位的課程建設(shè)

應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生潛力、教師隊(duì)伍建設(shè)、相關(guān)課程，建設(shè)橫有廣度、縱有深度的全方位課程體系(見圖3)。

5.1學(xué)生自身知識(shí)積累

絕大部分學(xué)生生活經(jīng)歷豐富但缺乏敏銳觀察和分析能力。需通過正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“知其然，更知其所以然”的良性認(rèn)知。建

筑學(xué)集藝術(shù)、技術(shù)、社會(huì)、自然等多因素于一體良好習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)均有極大幫助。

5.2系統(tǒng)化講授基本原理及基本方法

介紹知識(shí)體系的核心信息，從場(chǎng)地的基本背景信息到項(xiàng)目的各項(xiàng)限制條件、場(chǎng)地地形、周邊建設(shè)情況等，由宏觀至微觀深入設(shè)計(jì)任務(wù)各細(xì)節(jié)。通過具體設(shè)計(jì)的步驟講解、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等做出示范，使學(xué)生形成完整系統(tǒng)化的工作思維模式。

5.3教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師團(tuán)隊(duì)自身水平需持續(xù)提高，包括知識(shí)體系的更新和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐。長期從事教學(xué)工作而遠(yuǎn)離實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐在高校中較為普遍。教師更應(yīng)當(dāng)注重自身的理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高科研和實(shí)踐能力，將鮮活的知識(shí)傳遞給學(xué)生，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5.4貫穿各類設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)整體觀念

“場(chǎng)地設(shè)計(jì)”涉及規(guī)劃、建筑、景觀、交通等多個(gè)專門學(xué)科。任何一個(gè)項(xiàng)目都與場(chǎng)地設(shè)計(jì)密不可分。因此，應(yīng)當(dāng)在各類設(shè)計(jì)課程中加強(qiáng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)觀念的培養(yǎng)，強(qiáng)化整體觀。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中明確場(chǎng)地設(shè)計(jì)作用，形成“建筑設(shè)計(jì)，場(chǎng)地先行”的意識(shí)，充分展示場(chǎng)地分析給設(shè)計(jì)深化帶來的便利，更有利于體現(xiàn)方案因地制宜的獨(dú)特魅力。

6　結(jié)語

以建筑師執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向的《場(chǎng)地設(shè)計(jì)》課程教學(xué)包括基本知識(shí)講授和基本能力培養(yǎng)兩方面。以教師為理論主導(dǎo)、學(xué)生為實(shí)踐主體的“場(chǎng)地設(shè)計(jì)”教學(xué)模式在不斷實(shí)行中完善，覆蓋課堂內(nèi)外的全方位課程也在不斷的探索中建立。在對(duì)建筑師執(zhí)業(yè)所需能力充分了解基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、更新教學(xué)案例、完善能力培養(yǎng)模式，推動(dòng)課程建設(shè)的不斷完善。

[1]焦緒國,孟光偉,李梅,等.場(chǎng)地設(shè)計(jì)課程教學(xué)與建筑師注冊(cè)認(rèn)證接軌的研究與實(shí)踐[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(2)：80-83.

[2]覃琳.當(dāng)代中國建筑師的職業(yè)教育與執(zhí)業(yè)模式——從培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系看建筑教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)[J].新建筑,2007(2)：25-28.

[3]張伶伶,孟浩.場(chǎng)地設(shè)計(jì)[M].第2版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.

[4]陳磊,趙曉光.一級(jí)注冊(cè)建筑師考試場(chǎng)地設(shè)計(jì)(作圖)應(yīng)試指南[M].第9版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013.

On course ofSitePlanningguided by architect’s practical skills

Ma JingHao Junhong

(DepartmentofUrbanConstruction,BeijingCityCollege,Beijing100083,China)

Guided by the architect’s practical skills, the paper identifies the cultivation aims ofSitePlanning, undertakes the teaching planning according to the contents of the course, introduces its teaching methods, and points out the all-round course system construction scheme.

site planning, teaching method, course system, teaching arrangement

1009-6825(2016)23-0255-02

2016-06-02

馬靜(1983- )，女，工程師，講師；郝峻弘(1975- )，女，副教授

G642.0

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