教師如何對待自己的短板

王維審，山東省臨沂市蘭山區(qū)教研室教研員。

前些天，我給青年教師們講課。在互動環(huán)節(jié)，有一位教師說，自己經(jīng)常聽一些名師的課，也很關(guān)注名師的成長經(jīng)歷。最初的時候感到很勵志，也曾發(fā)誓要像他們一樣優(yōu)秀。后來，他發(fā)現(xiàn)自己與名師們有很多基本素質(zhì)上的差距，比如表達能力、激情等。這些與生俱來的“差距”讓他失去了努力的勇氣。說到這里，其他的老師紛紛附和，甚至有人說名師是需要天分的，有的人再怎么努力也達不到那種境界。

其實，“金無足赤，人無完人”，我們每一個人都有自己的長處和短處。那些名師的身上同樣會存在著這樣或那樣的“短板”。他們之所以成功，只不過是找到了對待自己“短板”的恰當(dāng)方法而已。那么，教師應(yīng)該如何補齊自己的短板呢？我認為，方法有兩個。

一是補短。一個木桶盛水量的多少由最短的那塊木板長度來決定，這就是著名的“木桶理論”，也稱“短板原理”。這一理論告訴我們，一個人要想成功就必須把自己的“短板”拉長。在我的鄰縣，有一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，幾次參加講課比賽都因普通話不好而影響了名次。為了補齊自己的這個“短板”，她開始苦練普通話，每天堅持聽新聞聯(lián)播，并跟著播音員練習(xí)發(fā)音。經(jīng)過長期訓(xùn)練，她的普通話水平大幅度提高，個人的綜合素質(zhì)有了巨大提升?，F(xiàn)在，她不僅是省課賽、國家課賽一等獎的獲得者，更因其完美的綜合素養(yǎng)而成為專門的教學(xué)研究人員?？梢哉f，她是通過“補短”達到個人素質(zhì)整體提升的一個很好的例子。

事實上，一個人的“短板”不僅可以補到和其它“木板”一樣長，還有可能把“短板”變成“長板”，成為人生最輝煌的那部分。我國著名數(shù)學(xué)家張廣厚上小學(xué)時，由于算術(shù)成績特別差，沒考上初中，但他相信只要勤奮學(xué)習(xí)，一定能克服知識上的缺陷。于是，他仔細檢查了自己學(xué)習(xí)上的毛病，特別是數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因。經(jīng)過苦練，他的學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高。最終，他以優(yōu)秀的成績考上了中學(xué)。在中學(xué)階段，他的學(xué)習(xí)更加勤奮，讀完中學(xué)又以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。由于在數(shù)學(xué)方面刻苦鉆研，他成了國際公認的大數(shù)學(xué)家。

二是舍短。有的時候，關(guān)注優(yōu)勢會比關(guān)注劣勢更重要。一些事關(guān)重大的“短板”確實需要花費巨大精力去彌補，但是，對于一些無關(guān)生死、不傷筋骨的“短板”，我們也可以選擇舍棄，專心發(fā)展自己的長處?，F(xiàn)在，各地都特別重視教師的專業(yè)成長，也十分注重對青年教師的培養(yǎng)。學(xué)校往往不惜高價邀請名師大家到校傳經(jīng)送寶，并組織教師學(xué)習(xí)模仿。其實這種做法并不可取，教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是揚長避短，而不是一味地去模仿別人的長處。更何況，很多名師的經(jīng)驗并不具有“可復(fù)制性”，盲目地讓教師舍棄自己的長處而追隨他人的經(jīng)驗，難免會落下“邯鄲學(xué)步”的笑料。

“百事可樂”在中國的戰(zhàn)略就是這樣：他們把諸如制作、發(fā)貨、物流、渠道拓展等工作全部外包，只保留市場部的幾個人專營百事可樂的品牌。在他們看來，只要把品牌這個“長板”做得足夠好，就會讓百事可樂獲得全贏。GOODLE于2011年以125億美元的高價收購了摩托羅拉，卻在2014年初，以29億美元的低價格把摩托羅拉移動出售給了聯(lián)想。原因就在于，GOOGLE是做系統(tǒng)的，他們當(dāng)初打算買個手機公司來補自己的短板，后來卻發(fā)現(xiàn)還不如專注于自己擅長的“長板”（系統(tǒng)）更好。

每一個人都是獨特的存在，在面對自己“短板”的時候，到底是“補”還是“舍”，這需要綜合考慮自己的喜好和發(fā)展方向。那種為了追隨名人而盲目把“短板”拉長或者舍棄的做法都是不可取的，因為你不是他們，他們也不是你。