胡美霞

張萬麗老師的苦惱我也有過，上一屆有一個男生就如張老師所說的那樣，著實讓人頭疼。但通過六年的引導教育，最終他以合格的成績小學畢業(yè)了！雖然這個成績還不及他人，但對于他自己來說卻是很大的進步。

對于這樣的學生，我個人認為，首先要走近他、了解他，讓他信任你、喜歡你。只有這樣，他才想與你交流，才會去完成你布置的任務。

我是這樣做的：

發(fā)現(xiàn)他的長處，增強他的自信心。這名男生不但成績差，還愛惹事打架，在班里基本沒朋友。但我發(fā)現(xiàn)他有個愛好，特別愛打籃球。每天他都會在操場上與認識或不認識的學生搶奪籃球。同學們都不愿與他玩兒，但他卻樂在其中，哪怕是站在旁邊觀看也看得很開心。針對這一發(fā)現(xiàn)，我與他進行了一次長談，最后的結果是，他可以進入我班的籃球隊，作為替補隊員。上不上場要看他的學習表現(xiàn)，如果能認真完成我給他布置的作業(yè)，可以上場一次；不能認真完成作業(yè)，就一周不能上場打籃球。這樣的辦法還真有效，他開始做我布置的作業(yè)了，雖然作業(yè)質量不盡如人意，但總是個好的開始。我抓住機會表揚了他，給他指明努力的方向。這次表揚，用意不僅僅是鼓勵他個人，也是在告訴其他學生：他在進步，大家要幫助他，不能放棄他。

布置不一樣的作業(yè)。當這樣的學生開始愿意做作業(yè)時，老師要思考他的作業(yè)該如何布置，肯定不能與其他學生一樣。我們可以為他開小灶，從基礎抓起，不能著急。另外還可以借家長之力，比如，家庭作業(yè)可以是讓家長帶著他讀讀課文、背背課文，可以是聽寫當天所學的幾個生字，也可以是和家長一起讀故事書。在孩子作業(yè)完成得好時，家長要告訴老師，以便老師在班里及時給予表揚，鼓勵孩子做得更好。

讓學生參與班級活動。相信每個學校、每個班級都會有不少的活動，老師不要總關注優(yōu)秀學生，要多鼓勵那些“問題孩子”參與活動，少拿一個冠軍又能怎樣呢？和榮譽比起來，孩子的進步價值更大。讓這些孩子參與活動，會使他們產生“我也是班級主人”的感受，幫助他們在班里找到自己的位置和價值。

班里總有一些孩子在某方面的表現(xiàn)似乎不那么優(yōu)秀，但只要他們和自己相比在進步，我們的教育就是有效的。讓每個孩子在自己原有的基礎上不斷進步，這是我們教師需要用心去做好的事情。