王瑞

眾所周知，技校學生學習基礎薄弱，大多數(shù)學生屬于在中考中沒有擠上普高的“獨木橋”，初中畢業(yè)生應有的語文知識，如字詞、句段、篇章、修辭等基本知識掌握得不好。有些學生讀課文甚至連常用字都不認識，更不用說基本的語感、邏輯知識了，基本的寫作能力和思考能力也沒有。所以，針對這一情況，我們除了培養(yǎng)學生的語文學習能力外，還要針對學生畢業(yè)即就業(yè)的現(xiàn)狀，在具體的教學過程中根據(jù)職業(yè)教育的特點遵循“以人為本”的教育理念，在傳授學生文化知識的同時，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生能夠?qū)W以致用，提高就業(yè)能力。

一、利用現(xiàn)有教材，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建新的課堂模式

在以素質(zhì)教育為中心的今天，我們應當摒棄傳統(tǒng)教學模式，要有“一切為了學生，為了學生的一切”的觀念。一名真正的教師，其教學要從學生的經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生的生活世界回歸，將被動的接受式學習轉(zhuǎn)為主動的研究性學習。教師要把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導學生探究，自主構(gòu)建知識，最大限度地激活思維，培養(yǎng)能力。所以，語文教師應根據(jù)各自學校的培養(yǎng)方向，勤于思考，引導學生積極進行質(zhì)疑、分析、解決問題，鍛煉學生的思維，為其將來踏上社會奠定基礎。

二、要注重人文素養(yǎng)的滲透，陶冶學生的情操

《普通高中語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”由此可見，人文教育應是語文課的重要任務之一。中職教育培養(yǎng)的學生在學習任務完成后直接踏上工作崗位，所以語文教師應將課堂當作學生思考、認識、理解、體驗人生的舞臺。

1.豐富多彩的語文活動是提高學生課堂學習興趣的重要途徑

教師要樹立“以人為本”的理念，聯(lián)系學生實際，改變教學方法，利用豐富多彩的語文活動開發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，為學生將來的為人處世、溝通交流打下良好的基礎。課前2分鐘演講、朗誦比賽、成語接龍、三句半、故事會、課本劇等活動，不僅能活躍課堂氣氛，加強同學間的交流，鍛煉學生的聽、說能力，還能增進師生間的感情。豐富多彩的語文活動，不僅會開闊學生的視野，充實學生的知識，更重要的是能使學生進一步認識自己，認識社會，提高對事物的判斷能力和對語文的實際操作能力。

2.激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力

寫作能力不僅是學生語文能力的體現(xiàn)，更是一個學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在作文教學中，教師應想方設法調(diào)動學生的寫作積極性，減少其厭寫情緒，激發(fā)其寫作興趣。（1）采用靈活多變的作文形式讓學生對寫作產(chǎn)生興趣。中職作文教學不能像中學那樣著重訓練三種文體的寫作，而應鼓勵學生“我手寫我心”，以自己豐富多彩的生活充實作文的內(nèi)涵。教師要根據(jù)學生的實際情況和專業(yè)特點激發(fā)興趣，提高應用文的寫作能力，這樣的訓練既提高了學生的參與意識，又提高了寫作能力。（2）建立全方位的激勵機制。針對學生寫作水平不高的狀況，教師要善于用欣賞的眼光看待學生的作文，要學會用“放大鏡”尋找學生習作中的亮點。哪怕是一個詞語的恰當運用，教師都應當給予肯定?？傊?，要多些表揚，少點批評；要勤于講評優(yōu)秀的習作，促進寫作技巧的交流，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望；可以組織文學沙龍，定期活動，營造良好的寫作氛圍；可以成立文學社，發(fā)表學生的習作，增強寫作自信。通過這些措施，學生得以提高寫作興趣，并逐步提高寫作水平。

3.要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)

當今社會，網(wǎng)絡文化、快餐文化大行其道，對不喜歡邏輯思維卻又好奇心重的學生來說具有強大的吸引力，卡通漫畫、時尚雜志、口袋書成了學生閱讀的主要選擇?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》中明確指出學生應具有“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力?！苯處煈攲⑴囵B(yǎng)學生的閱讀能力作為重要的教學目標來落實。（1）利用課堂，激發(fā)學生的閱讀興趣。要達到這一目標，最主要的場所就是課堂。教師聲情并茂的朗讀，引人入勝的導語，授課過程中的旁征博引等，可以極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。作業(yè)也是激發(fā)學生閱讀興趣的一個有效手段，講《水調(diào)歌頭·中秋》的時候，筆者的一個作業(yè)題目是“明月幾時有，李衛(wèi)東的《人類曾經(jīng)被毀滅》會告訴你一個匪夷所思的答案”，于是學生紛紛下載此書尋找答案，甚至有學生兩天足不出戶讀完了這本書。（2）利用教材，傳授學生閱讀技巧、方法。教材是教師教和學生學的主要載體。在培養(yǎng)學生閱讀能力方面，教材的作用不應忽視?，F(xiàn)行教材每單元基本都有精讀和自讀兩個模塊，教師要幫助學生在精讀模塊中習得的閱讀技巧、方法，在自讀模塊中進行實踐、強化。（3）利用學校文化建設，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍。教師可以建立圖書角，鼓勵每個學生將自己喜愛的圖書帶到學校，實現(xiàn)資源共享。還可以利用校園廣播站，播放學生推薦的美文；可以組織讀書會，指導閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量，營造良好的閱讀氛圍。有了良好的閱讀氛圍，可以提高學生的閱讀興趣，提高閱讀能力，儲備并運用獲得的知識和信息，形成繼續(xù)學習所必需的遷移能力。

參考文獻：

李愛珠.談技校語文教學中的職業(yè)能力滲透[J].中國校外教育，2013（18）.