曾姝娜

摘 要：隨著新課改教學活動在學校的全面鋪開和深入，教師在教學過程中越來越注重提高課堂教學有效性的研究。高中地理具有知識面廣、與生活聯(lián)系密切的特點，適當?shù)卦谡n堂教學中引入課外實踐，并把二者有機結(jié)合，可以提高地理的教學水平。

關(guān)鍵詞：高中；地理；實踐課；教學

高中的地理內(nèi)容是比較豐富的，因此在學習過程中把理論課和實踐課相結(jié)合，能起到意想不到的教學效果。學生在實踐課的學習中更能激發(fā)對地理學習的熱情，這對于提高地理成績有深遠的影響。

一、高中地理教學現(xiàn)狀

在當前的地理課堂中，存在一個很嚴重的問題是課堂缺乏合作。首先，學生在這樣的課堂中，只會自己在那里做題，遇到不會的也懶得問同學和教師，時間久了，學生不會的問題會越來越多，長期積累下去，地理成績會下降很快。其次，課堂缺乏合作，難以激發(fā)學生的學習潛力。學生在合作探究過程中，是一個不同思想碰撞的過程，在這個過程中，學生的潛力會被激發(fā)出來。但是，沒有課堂合作，學生只是呆板地做題，是很難提高自己的合作能力的。在當前社會，地理教學嚴重缺乏創(chuàng)新性，沒有一個創(chuàng)新性的教學模式，使學生的學習興趣大大降低。在教學中，經(jīng)常面臨的一個問題是學生總是依靠老師，把老師當成一個學習的拐杖，感覺沒有老師就不知道怎樣去進行學習。學生應(yīng)該認識到自己才是課堂教學的主體。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生對課程有一個理解。通過這種方式，教師就可以很好地了解每個學生的難點和疑點。地理教學需要一個創(chuàng)新性的手段，需要一個活躍的課堂學習氣氛。如果教學缺乏了這些因素，那么教育將會是失敗的，也會影響人才的培養(yǎng)。

二、高中地理實踐課對教學的影響

1.提高教學的探究性

高中地理實踐課能夠很好地提高地理的探究性。地理學科是一門探究性比較強的學科，因此在學生的學習過程中培養(yǎng)學生的探究能力是比較重要的。因此，地理教師在教學過程中應(yīng)該多開展一些實踐課程引發(fā)學生思考和探究的問題。學生在探究問題的過程中就會激發(fā)自己的潛力，經(jīng)過認真的思考，想出解決問題的有效對策。學生具有一定的探究能力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也有著很大的作用。學生在探究問題的過程中就會采用多種思維來進行問題的探究。在這個探究過程中，學生就會形成一種具有創(chuàng)新性的思維。以《人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》為例。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和環(huán)境問題，把學生分成兩個小組，一個小組負責研究環(huán)境的污染，第二個負責研究生態(tài)破壞的內(nèi)容。然后，學生根據(jù)教師安排的任務(wù)去執(zhí)行，完成各自的工作。在完成任務(wù)之后，然后再集合到一起進行交流、總結(jié)。學生的這種親自實踐比單純的在課上聽老師講課，更能起到好的學習效果。因此，地理實踐課能使教學變得具有探究性，能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高學生的實踐能力。學生在實踐中能夠?qū)Νh(huán)境污染和生態(tài)破壞有一個直觀的認識，學生在仔細觀察之后就能夠根據(jù)學到的理論知識，想出解決該問題的一些措施。這種有意義的地理實踐課，可以更好地提高教學質(zhì)量和教學水平，能夠讓學生在生活中學到有價值的地理知識。

2.提高教學的合作性

教師在實踐教學過程中可以提高學生的合作能力，讓學生在合作中一起解決問題。教師可以在教學中設(shè)計學生分組學習的方案，讓學生在遇到問題的時候可以利用集體的力量來一起解決。學生在合作中，可以通過學習別人的經(jīng)驗來解決自己在地理方面的問題，提高自己的學習能力。這種小組合作的方式也可以使地理課堂變得富有生機，富有活力，能夠激發(fā)學生學習地理的熱情。小組合作還有一個更大的優(yōu)勢是能讓學生減少學習任務(wù)，讓學生之間進行任務(wù)的分配，提高地理學習效率。

3.提高教學的趣味性

高中的地理課只有具有一定的實踐性才能激發(fā)學生對地理的熱情和興趣，因此在地理課中引入實踐課，可以使教學變得有趣，更能吸引學生的學習。教師可以把每節(jié)課分成兩部分，第一部分是理論課的講解，第二部分是帶領(lǐng)學生去實踐。這種理論加實踐的教學模式，不僅能夠使教學進行得井井有條，也能使課堂變得有趣，會讓學生感覺地理是比較有意思的。引入地理實踐課，也可以當成是對理論課的一種檢驗，可以讓學生在親自實踐中對理論知識有一個回顧，一個總結(jié)。學生在實踐課中可以開闊自己的視野，能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象有一個細致、全面的觀察，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

由于當前地理傳統(tǒng)的教學方式存在一些問題，實行教學改革是一項緊迫的內(nèi)容。教學改革不僅使教師的教學方式有了新的轉(zhuǎn)變，而且對學校來說也是一次技術(shù)上的突破與創(chuàng)新，培養(yǎng)人才的有效措施。在這個過程中，學校應(yīng)該堅持不懈地對地理的教學問題進行分析、整合，然后提出有針對性的策略，這對學校的發(fā)展和學生的發(fā)展都有著重大的意義。

參考文獻：

[1]吳新武.教育科學研究方法導(dǎo)論[M].香港教育出版社，2003.

[2]周慶森.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].考試：教研版，2012.