姬彩云

摘 要：在幼兒園音樂教學(xué)中，學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)只是停留在基礎(chǔ)階段，并且基本局限于對簡單音樂知識的掌握，因此該階段的音樂教學(xué)必須貼近學(xué)生的基本音樂要求，特別是對于音樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，另外音樂的教學(xué)必須與相應(yīng)音樂發(fā)展的背景進(jìn)行對應(yīng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂素養(yǎng)；認(rèn)知能力

幼兒園階段音樂的教學(xué)對于當(dāng)前學(xué)生的藝術(shù)思維培養(yǎng)和發(fā)展而言一直有著重要的意義，這主要是由于在該階段教學(xué)工作者能否培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂理解欣賞能力對于學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展有重要作用，因此該階段的音樂教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

一、幼兒園音樂教學(xué)面臨的一些問題

1.音樂的學(xué)習(xí)在一定程度上被忽視

在音樂的發(fā)展過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些音樂先驅(qū)對于音樂的重視程度就達(dá)到了一定的程度，古人去評價(jià)一個(gè)人的才能基本以“六藝”為標(biāo)準(zhǔn)，其中就有一條是對音樂的掌握，因此可見先賢對于音樂的重視，因此在當(dāng)前的個(gè)人自身素養(yǎng)的培養(yǎng)中，也就不難理解我國的教育工作者將音樂這門課程的學(xué)習(xí)列入幼兒的學(xué)習(xí)范圍中。但是隨著應(yīng)試教育在我國逐漸推廣，一些地方教學(xué)工作者片面地重視學(xué)生主干課程的學(xué)習(xí)，將音樂課程的教學(xué)時(shí)間不斷地人為縮短，導(dǎo)致孩子們無法享受基本的音樂學(xué)習(xí)，甚至在一些學(xué)校根本就沒有音樂這門課程。所以在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，要想將音樂教學(xué)的有效教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，音樂教學(xué)都無從談起。另外音樂教學(xué)的師資力量在一些地方也比較缺乏，這對于音樂教學(xué)來說也是不利的，音樂教育的改善需要全體教育工作者以及幼兒主動(dòng)爭取，去共同承擔(dān)，并不是改善教學(xué)環(huán)境就能夠取得成效的。

2.音樂教學(xué)的教學(xué)方式過于單一

在幼兒園的音樂學(xué)習(xí)中，由于孩子的年齡較小，其對于基本的音樂樂感的感知能力和相關(guān)的理解力相對于教師而言必然是比較差的，但是在目前的音樂教學(xué)中，教師對于音樂的教學(xué)還是主要圍繞音樂教材去傳授相關(guān)的知識，這樣的教學(xué)方式不能說不能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，主要是因?yàn)檫@樣的音樂教學(xué)沒有充分認(rèn)識到音樂作為藝術(shù)范疇的一部分始終與人們的生活方式和思想狀況息息相關(guān)，因此，教師如果只是單一地按照教材向?qū)W生傳授音樂知識就會(huì)限制孩子們對音樂的理解想象空間，這對于部分具有音樂天賦的孩子而言是不利的。所以當(dāng)前的幼兒園音樂教學(xué)方式需要從教學(xué)理念以及音樂的基本屬性出發(fā)去進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這也是幼兒園音樂教學(xué)需要改進(jìn)的重要因素。

二、幼兒園音樂教學(xué)改進(jìn)的基本途徑

1.音樂教學(xué)主要遵照音樂的基本屬性

幼兒園階段音樂的教學(xué)范圍雖然只是基本的音樂樂理的講解，但是哪怕是簡單的樂理知識都包含音樂先賢們的智慧和善于發(fā)現(xiàn)的精神，因此在具體的音樂教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)孩子們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活，探索自然現(xiàn)象的基本意識，這樣不僅可以讓幼兒充分地了解音樂的起源和音律的基本規(guī)律，還能夠讓其很好地理解音樂歌曲譜曲和作詞的基本背景，這是音樂教學(xué)在具體的音樂教學(xué)中需要注意的一大要點(diǎn)；另外在具體的音樂教學(xué)中需要教師向孩子們透露出主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，因?yàn)橛捎谟變喝后w自控力在該階段本來就比較弱，其自身很容易受到外在因素的影響，因此教師在課堂內(nèi)外需要去督促孩子們?nèi)サ种埔恍┫麡O因素，并且能夠培養(yǎng)其自我學(xué)習(xí)的能力。顯然對于音樂本身而言，其畢竟是人為創(chuàng)造出來的藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此只有教師和孩子們充分地認(rèn)識到音樂作為人類文明發(fā)展歷史中的重要產(chǎn)物，并且基本了解其基本屬性，才能很好地進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)。

2.音樂教學(xué)需要培養(yǎng)孩子們一定的音樂理解認(rèn)知能力

在音樂的學(xué)習(xí)中，首先需要教學(xué)對象具有一定的整體認(rèn)知能力。具體來講，孩子們對于一首歌曲的詞、曲以及演唱方式是否能夠快速地記憶并且基本理解這是音樂學(xué)習(xí)中的核心問題，幼兒對于音樂的理解力直接決定了教師在具體的音樂教學(xué)中能否快速有效地將某堂音樂課重點(diǎn)傳遞到具體對象，因此孩子們對于教學(xué)信息的反饋內(nèi)容和基本的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是教師在音樂教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的對象。顯而易見的是，對于幼兒而言教師并不可能完全要求其在每一堂音樂教學(xué)中都能夠很好地理解一些基本的音樂知識理念，但是對于孩子們而言，能夠準(zhǔn)確地獲取一些必要的音樂知識對于其后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)而言是十分關(guān)鍵的，因此教師需要在具體的音樂教學(xué)中，不斷地重視和加強(qiáng)學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，比如對“1、2、3、4、5、6、7”這七個(gè)音符的掌握就是音樂教學(xué)中需要重視的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@幾個(gè)音符可以說是所有音樂譜曲的最為基本的要素，顯然對于幼兒園階段的兒童而言，如果能夠很好地掌握其中的奧秘對于音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)將是十分有幫助的。

總體來看，幼兒園音樂教學(xué)需要教師從音樂特性和音樂的發(fā)展史出發(fā)去進(jìn)行基本的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，而對于兒童而言，音樂的學(xué)習(xí)需要自身具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和良好的樂感。自身對于具體的音樂元素的把握和分析是否能夠具有一定的繼承性和延伸性，也就是說，孩子們對于音樂詞曲的認(rèn)識理解能力是否可以進(jìn)行利用甚至自身能夠靈活運(yùn)用再加工，這也是在音樂教學(xué)中，教師希望看到的局面。

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