高小玲

摘 要：幼兒園是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，同時(shí)幼兒園教育也是整個(gè)教育體系中不可或缺的一個(gè)部分，當(dāng)前許多幼兒園開(kāi)展了開(kāi)放式教育，并且取得了一定的成效。但是當(dāng)前在開(kāi)展幼兒園開(kāi)放式教育的過(guò)程中，仍然面臨著一些問(wèn)題，要想使得開(kāi)放式教育能夠得到更好的開(kāi)展，必須要對(duì)這些問(wèn)題加以解決。就幼兒園開(kāi)放式教育中存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了一定的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；開(kāi)放式教育；問(wèn)題；解決途徑

一、前言

隨著人們對(duì)教育重視程度的不斷增加，人們對(duì)學(xué)生每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都十分關(guān)注，而幼兒園階段作為學(xué)生啟蒙的重要階段，更是引起了廣泛關(guān)注。開(kāi)放式教育已經(jīng)成為幼兒園教育的一個(gè)必然趨勢(shì)，所以必須對(duì)其加以有效的利用。因此對(duì)幼兒園開(kāi)放式教育之中所存在的問(wèn)題加以有效的解決是促進(jìn)開(kāi)放式教育得以發(fā)展的一條重要途徑。

二、幼兒園開(kāi)放式教育中存在的問(wèn)題

雖然幼兒園開(kāi)放式教育已經(jīng)取得了一定的成效，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，只有對(duì)這些問(wèn)題加以解決，才能夠使得開(kāi)放式教育發(fā)展得更好，同時(shí)也使得幼兒能夠接受到更好的啟蒙教育。當(dāng)前幼兒園開(kāi)放式教育中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一是幼兒園缺乏角色意識(shí)，許多的幼兒園管理者和幼兒教師都認(rèn)為幼兒園教育就是幼兒教育的全部，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育同樣也很重要，所以在實(shí)際的工作過(guò)程中，幼兒園往往將幼兒和他們的家庭相分離，即使有時(shí)候需要家長(zhǎng)進(jìn)行配合，也只是為了完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并沒(méi)有真正地將幼兒的家長(zhǎng)放在教育的主體地位；第二是教師與家長(zhǎng)的溝通較少，而且溝通往往也不是很有效，因?yàn)橛變航處熞彩菍儆诜?wù)者的行列，因此在很多時(shí)候幼兒教師在與家長(zhǎng)的交流中都是處于弱勢(shì)地位的，許多家長(zhǎng)往往會(huì)提出很多強(qiáng)勢(shì)的要求，而幼兒教師也為了遷就家長(zhǎng)也就放棄了自己的專(zhuān)業(yè)立場(chǎng)，這實(shí)際上對(duì)于幼兒園開(kāi)放式教育是極其不利的，再加上許多幼兒園教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于許多問(wèn)題的處理都不是很合理，這就進(jìn)一步加深了幼兒園與家庭之間的矛盾，使得幼兒園與家庭缺乏有效的互動(dòng)，不利于幼兒的成長(zhǎng)，同時(shí)也違背了幼兒園開(kāi)放式教學(xué)的初衷；第三是幼兒園所承擔(dān)的責(zé)任過(guò)于繁多，雖然幼兒園只是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，但是由于受教育對(duì)象的特殊性，幼兒園實(shí)質(zhì)上還承擔(dān)著策劃、組織和安全等一系列責(zé)任，但是這些問(wèn)題僅僅依靠幼兒園是無(wú)法完成的，因?yàn)橛變簣@自身的條件也受到了很多限制，既沒(méi)有多余的財(cái)力也沒(méi)有多余的人力來(lái)負(fù)責(zé)這些事情，所以就使得幼兒園開(kāi)放式教育出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。

三、幼兒園開(kāi)放教育中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1.對(duì)幼兒生活圈的教育作用引起重視

在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程之中，兒童的成長(zhǎng)不僅僅受到幼兒教育和家庭教育的影響，同時(shí)他們的生活圈對(duì)于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展也有著很大的影響，所以在對(duì)幼兒實(shí)施開(kāi)放式教育的時(shí)候，教師必須對(duì)幼兒的生活圈也引起足夠的重視，兒童的生活圈屬于外延教育，而且這部分教育往往很難受到幼兒園及家庭的控制，所以幼兒園和家庭都必須要傾注更多的心思和精力在兒童的私生活上，向兒童介紹正確的交友方式和生活方式，這樣才能夠使得兒童從小就能夠?qū)ψ约旱募s束力加以培養(yǎng)，同時(shí)在幼兒園教育和家庭教育的共同作用下使得兒童能夠健康成長(zhǎng)和發(fā)展。所以對(duì)幼兒生活圈的教育作用引起足夠的重視對(duì)于幼兒園開(kāi)放式教育有著非常重要的作用。

2.重視社區(qū)資源的教育作用

在進(jìn)行幼兒園開(kāi)放式教育的過(guò)程之中，如果僅僅依賴(lài)幼兒園自身的努力，往往是不能夠得很好的效果的，因?yàn)橛變簣@受到了很多因素的限制，使得他們不能夠承擔(dān)起如此多的責(zé)任。因此幼兒園必須要積極地與家長(zhǎng)和幼兒園所在的社區(qū)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)和社區(qū)也參與進(jìn)幼兒園開(kāi)放式教育中來(lái)，充分地對(duì)社區(qū)資源加以利用，這樣既能夠減輕幼兒園的負(fù)擔(dān)，又能夠使得幼兒的教育得到有效保障。比如說(shuō)在幼兒園開(kāi)展一些活動(dòng)的時(shí)候，可以讓社區(qū)的家長(zhǎng)也參與到其中，同時(shí)讓社區(qū)的保安人員來(lái)負(fù)責(zé)秩序的維護(hù)，這樣就能夠給活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)也可以讓兒童參與進(jìn)社區(qū)活動(dòng)中來(lái)，比如說(shuō)幼兒園可以組織一些打掃小區(qū)清潔衛(wèi)生的活動(dòng)以及慰問(wèn)社區(qū)老人等一系列活動(dòng)，使得學(xué)生的品質(zhì)能夠得到有效的鍛煉，從而更加有助于開(kāi)放式教育的開(kāi)展。

3.充分挖掘幼兒家庭的潛在資源

家長(zhǎng)在幼兒園開(kāi)放式教育中也發(fā)揮著不可忽視的作用，所以幼兒園應(yīng)該注重與家長(zhǎng)的溝通，這種溝通不是單方面的溝通，而應(yīng)該是雙向的溝通，幼兒園和家長(zhǎng)都要積極地進(jìn)行配合，共同為兒童的成長(zhǎng)和教育出謀劃策。幼兒園應(yīng)該負(fù)責(zé)學(xué)生在園期間的生活和學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)也應(yīng)該在兒童回到家后以各種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，同時(shí)，幼兒園在舉辦一些活動(dòng)的時(shí)候也應(yīng)該讓兒童的家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，這樣才能夠使得幼兒園與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行更好的溝通和交流，使得家長(zhǎng)融入兒童的幼兒園教育中，同時(shí)也使得幼兒園教育滲透到學(xué)生的家庭生活中，這樣通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒園的群策群力，才能夠更加有利于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王淑英.農(nóng)村幼兒園開(kāi)放式教育之思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013.