何曉霞

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，是關(guān)系到一個(gè)班級(jí)能否整體進(jìn)步的重要問(wèn)題，必須高度重視。造成學(xué)生后進(jìn)的原因是多種多樣的，應(yīng)采用不同的方法引導(dǎo)，促使其向好的方向發(fā)展。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是當(dāng)前教育面臨的最緊迫也最嚴(yán)峻的一個(gè)課題。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師必須對(duì)后進(jìn)生有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，采取有效的方法來(lái)轉(zhuǎn)化。

一、多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)譏諷

后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心和上進(jìn)心，但往往又表現(xiàn)為自卑、孤獨(dú)、隨意、應(yīng)付、叛逆等。他們大多數(shù)對(duì)老師、對(duì)父母有戒備心理，自卑感嚴(yán)重，認(rèn)為自己不可救藥，破罐子破摔，失去自信心。我們應(yīng)當(dāng)了解原因，主動(dòng)與他們交朋友，處感情，談人生，談理想，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。動(dòng)之以情，曉之以理，給他們比優(yōu)等生更多的尊重、關(guān)心和啟迪。如我班的胡××同學(xué)，聰明但懶惰，作業(yè)從不按時(shí)完成，組長(zhǎng)催、老師催才肯完成作業(yè)，天天如此。我多次批評(píng)，有時(shí)甚至很尖刻，他還是不改正。靜心思考，我決定不再批評(píng)他了。出乎意料的是，他竟然按時(shí)交了作業(yè)，可是兩道題，他只做了一道。我沒有立刻質(zhì)問(wèn)他為什么這么做，相反，看到他的進(jìn)步，我很高興。及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，并向他投去了鼓勵(lì)的微笑。他看著我，紅紅的小臉上露出了久違的微笑，聳聳肩膀，挺挺腰桿，坐得更端正了。從此以后，他再也沒落過(guò)一次作業(yè)，中考成績(jī)有了很大提高。

二、多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)斥責(zé)

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！睂?duì)于后進(jìn)生不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)和錯(cuò)誤多就冷落、疏遠(yuǎn)、斥責(zé)他們，要抱著一顆愛心去親近他們，即使小小的進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給予真誠(chéng)的贊美和鼓勵(lì)。楊×同學(xué)是我班出了名的“閑不住”，智力好，但學(xué)習(xí)不認(rèn)真。很少認(rèn)認(rèn)真真聽完一節(jié)課，不是做小動(dòng)作，就是與同學(xué)小聲說(shuō)話。挨過(guò)我多次批評(píng)，就是難以改進(jìn)。于是，我利用課余時(shí)間，找他談心，他不耐煩，態(tài)度很不端正。我并不生氣，真誠(chéng)地肯定了他的閃光點(diǎn)和取得的進(jìn)步，并耐心開導(dǎo)，鼓勵(lì)，他的態(tài)度緩和了。之后，又經(jīng)過(guò)幾次談話，楊×開始轉(zhuǎn)變了。上課注意力集中，積極回答問(wèn)題。樂于助人，經(jīng)常幫助同學(xué)講題。還擔(dān)任了小組長(zhǎng)，工作很出色。

三、多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)

我認(rèn)為一個(gè)懂事的孩子都希望別人說(shuō)他一句好話，尤其是青少年學(xué)生，更喜歡老師表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生更是如此。盡管他們存在這樣或那樣的缺點(diǎn)，甚至有些學(xué)生的行為使老師感到不愉快，但這樣的學(xué)生也希望老師說(shuō)一聲他們的好。這樣的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)是那么少，他們的快樂、自信，少得可憐。作為老師，后進(jìn)生的健康成長(zhǎng)，需要我們最大限度的關(guān)愛。要轉(zhuǎn)變他們，就是要對(duì)他們奉獻(xiàn)出超乎尋常的愛心和溫暖，使他們覺得老師是誠(chéng)心愛護(hù)他們的。如果我們能夠挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步。給這些后進(jìn)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，并經(jīng)常多些表?yè)P(yáng)，多些鼓勵(lì)，讓他們找回學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

四、多一些關(guān)愛，少一些冷漠

作為教師，關(guān)愛、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，是教師的職業(yè)道德。教師的關(guān)愛體現(xiàn)在吸引學(xué)生、影響學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使他們學(xué)業(yè)進(jìn)步，學(xué)會(huì)做人?？墒?，在教育的過(guò)程中，我們往往只重視了優(yōu)等生的培養(yǎng)，卻忽略了后進(jìn)生的關(guān)愛和教育。動(dòng)不動(dòng)就對(duì)后進(jìn)生大加批評(píng)，甚至冷漠。我們都有這樣的體驗(yàn)，孩子初學(xué)走路的時(shí)候，經(jīng)常摔跤。即使這樣，孩子的臉上任然掛著微笑。只要大人幾句鼓勵(lì)，他就繼續(xù)爬起來(lái)練習(xí)，終于如愿以償學(xué)會(huì)了走路。孩子和父母都收獲了一份滿足和喜悅。同樣處在求學(xué)階段的孩子，我們?yōu)槭裁床话堰@份關(guān)愛和鼓勵(lì)給他們呢？

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！苯虒W(xué)中，我們可以感覺到，那些受到關(guān)愛、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的進(jìn)步明顯：受到批評(píng)、冷漠甚至無(wú)人問(wèn)津者幾乎沒有進(jìn)步，甚至退步很大。給這些后進(jìn)生關(guān)愛，舉手之勞而已，哪怕是一個(gè)問(wèn)候、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)使他們受到鼓勵(lì)，甚至終身難忘。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，誰(shuí)說(shuō)后進(jìn)生中沒有瓦特、愛迪生呢？要讓他們認(rèn)識(shí)到“后進(jìn)生”這個(gè)標(biāo)簽只能永遠(yuǎn)待在昨天。

五、多一些寬容，少一些計(jì)較

教師對(duì)后進(jìn)生要充滿愛心、耐心，這對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。教師對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤不要“新賬老賬一起算”。這樣會(huì)適得其反，一定要寬容、大度，切記不要揪“小辮子”，對(duì)其“差”耿耿于懷。當(dāng)然，對(duì)其錯(cuò)誤也不能不聞不問(wèn)，坐視不管，要讓學(xué)生在快樂中明白自己的錯(cuò)誤。不要總認(rèn)為學(xué)生的錯(cuò)誤都是惡意所為、有目的的。殊不知，在贊起其“劣”根的同時(shí)，也斬掉了所有蓬勃生長(zhǎng)的根。這是教育者的悲哀，值得深思！切記：對(duì)后進(jìn)生“拉一把回頭是岸”，“推一把萬(wàn)丈深淵”。

擁有一顆愛生之心，是老師必備的條件。對(duì)學(xué)生的愛，既要一視同仁，又要有所傾斜，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛更是如此。有人說(shuō)：“漂亮的孩子人人愛，但愛不漂亮的孩子，才是真正的愛?！蔽也环涟押筮M(jìn)生比作不漂亮的孩子，那么不漂亮的孩子同樣需要——愛！

參考文獻(xiàn)：

王立英.關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對(duì)策初探[J].教育研究.2007（2）.