商麗娜

語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它影響著學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是入門(mén)階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。所以，英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練要貫徹始終，嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。小學(xué)階段是對(duì)語(yǔ)音最敏感的時(shí)期，尤其是三年級(jí)小學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)音有很大的優(yōu)勢(shì)，他們大膽好奇、不怕出錯(cuò)，善于并且樂(lè)于模仿，機(jī)械記憶能力強(qiáng)。

現(xiàn)在我們使用的是人教版新版，改版后的教材，更加突出了語(yǔ)音教學(xué)的重要性。每個(gè)單元中，有單獨(dú)的語(yǔ)音教學(xué)板塊，即Lets spell部分，這說(shuō)明語(yǔ)音教學(xué)的重要性及必要性。另外，如何進(jìn)行有效的語(yǔ)音教學(xué)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這成為我經(jīng)常關(guān)注、思考及研究的問(wèn)題。

一、三年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

我所教的三年級(jí)，只有16人。優(yōu)生很少，而學(xué)困生卻不少。下面我將談?wù)勅昙?jí)語(yǔ)音教學(xué)中面臨的問(wèn)題。

1.26個(gè)英文字母容易與拼音混淆

這似乎是個(gè)通病。一年級(jí)學(xué)習(xí)了拼音，開(kāi)始拼讀生字。二年級(jí)繼續(xù)強(qiáng)化拼音的拼讀意識(shí)。通過(guò)兩年的拼音學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生似乎將拼音掌握得很“牢固”了。因此到三年級(jí)后，當(dāng)他們?cè)俳佑|似曾相識(shí)的字母時(shí)，就會(huì)興奮地脫口而出，將A a/ei/讀成a，Gg /d？誻i：/讀成g等諸如此類(lèi)的錯(cuò)誤。

2.語(yǔ)音拼讀意識(shí)不強(qiáng)

雖然他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣很大，積極性也很高，但是面對(duì)生詞，本就語(yǔ)音知識(shí)匱乏的他們，寄希望于機(jī)械地模仿我的發(fā)音，這忽視了語(yǔ)音拼讀的整體意識(shí)。面對(duì)著只有兩三個(gè)字母組成的單詞，學(xué)生不知道如何去拼讀，心口難開(kāi)。

二、針對(duì)以上現(xiàn)狀采取的措施

既然出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)狀，我也在不斷地反思，該采取怎樣的有效教學(xué)方法，逐步地解決問(wèn)題，努力讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)音呢？

1.拼音的先入為主，造成了一定的語(yǔ)音學(xué)習(xí)混淆

我認(rèn)為，首先要在英語(yǔ)教學(xué)中，用有趣的方法，吸引學(xué)生對(duì)英文字母的注意力，讓他們先愛(ài)上字母。英文歌曲在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著非常重要甚至不可替代的作用。觀看英文字母歌的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生被那鮮艷的色彩、卡通的字母吸引住了，甚至有學(xué)生還跟著哼唱了幾句。盡管我聽(tīng)到了學(xué)生已經(jīng)將英文字母誤唱為拼音，也沒(méi)有打擾他唱歌的興致。教材內(nèi)容安排先學(xué)唱字母歌，是為了能整體感知26個(gè)字母?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。因此在學(xué)歌中，我?guī)е鴮W(xué)生指讀歌詞，采用小組讀、個(gè)人讀及開(kāi)火車(chē)讀等形式，及時(shí)指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤較大的發(fā)音。對(duì)于小錯(cuò)誤，我暫時(shí)先放在一旁，沒(méi)有使勁去糾正其發(fā)音，以免打擊他們語(yǔ)音學(xué)習(xí)的積極性。

（1）游戲方式鞏固歌曲。全班開(kāi)火車(chē)唱字母歌，而我隨機(jī)抽取并出示一張字母卡片。當(dāng)某個(gè)學(xué)生唱到出示的字母時(shí)，則站起來(lái)并大聲唱出來(lái)，這能測(cè)試學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)讀反應(yīng)能力。如果學(xué)生錯(cuò)誤，則會(huì)上臺(tái)表演以示懲罰，學(xué)生表現(xiàn)得興趣很大。

（2）繪本方式整體學(xué)習(xí)語(yǔ)音?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性。于是我利用繪本這種故事的方式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。三年級(jí)下冊(cè)就開(kāi)始學(xué)習(xí)元音字母在單詞中的基本讀音了。第一單元是學(xué)習(xí)a在單詞中的基本讀音。語(yǔ)音呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我在PPT中結(jié)合卡通人物出示了以下句子：This is the dad. He has a cat. The cat is in the bag. The bag is in his hand. “Meu ， meu...” 配上小貓跑了的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生一下子被這簡(jiǎn)短的故事情節(jié)吸引了。趁熱打鐵，我?guī)е鴮W(xué)生朗讀故事，然后將標(biāo)注了a的單詞放在一起，讓他們發(fā)現(xiàn)單詞的共同點(diǎn)，即a在單詞中的發(fā)音/？覸/。延伸拓展環(huán)節(jié)，又以繪本的形式讓學(xué)生分組閱讀。我努力創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)并鞏固語(yǔ)音知識(shí)。

2.三年級(jí)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，拼讀意識(shí)在形成中，語(yǔ)音習(xí)慣也在培養(yǎng)中

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇的特點(diǎn)，我教會(huì)他們一套音標(biāo)手語(yǔ)操，比如b/b/兩手在胸前反向靠著，然后向兩旁撥開(kāi)；k/k/一手在嘴前做咳嗽狀等。學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng)，顯得特別有趣和興奮，甚至他們還能想出更有趣的動(dòng)作。我都對(duì)此給予了極大的鼓勵(lì)。因此，在以后的英語(yǔ)課中，面對(duì)較短的單詞，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生試著自主地拼讀出來(lái)。起初，他們一時(shí)適應(yīng)不了，但是只要我做出音標(biāo)手語(yǔ)操中的動(dòng)作，他們馬上就明白了，小聲拼讀著。再加上評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，即拼對(duì)一次就可獲得3分的獎(jiǎng)勵(lì)，這更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

拆分音素和手語(yǔ)操結(jié)合起來(lái)教學(xué)，能提高學(xué)生的拼讀意識(shí)。音素是語(yǔ)音學(xué)研究的單位，它是口語(yǔ)中最小的語(yǔ)音單位，也是人們的發(fā)音器官所能發(fā)出的最小語(yǔ)音片段。一個(gè)音素就是由一個(gè)或幾個(gè)字母構(gòu)成的單音。教學(xué)中，如單詞cat就有三個(gè)音素/k/，/？藜e/，/t/，在我動(dòng)作的指引下，學(xué)生嘗試著拼讀。拼讀不準(zhǔn)確，我不及時(shí)糾正，直到有學(xué)生拼讀正確，我予以加分表?yè)P(yáng)，這增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中多次采用這種拆分法，學(xué)生就會(huì)用適合自己的方法來(lái)拼讀簡(jiǎn)單的單詞了。

三年級(jí)的語(yǔ)音教學(xué)，教師重在對(duì)教學(xué)方法的研究和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這需要師生共同持之以恒地努力。強(qiáng)化拼讀意識(shí)，大膽開(kāi)口嘗試，愛(ài)上語(yǔ)音！

參考文獻(xiàn)：

謝紅仔.小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施現(xiàn)狀探究[D].華南師范大學(xué)，2003.