韓云鳳

摘 要：微課，作為一種有別于傳統(tǒng)教學課件、設計、課例等的教學資源，結(jié)合聾啞學生的身心特點以及體育教學的特殊性，在體育教學中應用微課這個全新的教育信息化方式，進行實踐探索。就微課在聾體育教學中的應用實踐探索作簡要闡述。

關(guān)鍵詞：微課；聾啞學生；興趣；信心

微課，是一種全新的教育信息化應用方式，它和傳統(tǒng)的教學課件、教學案例和教學設計是有一定的區(qū)別的，它是在傳統(tǒng)的基礎上發(fā)展起來的一種新型的教學資源。聾啞學生因為聽覺缺陷，造成他們對語言理解上的困難，加上手語表達的局限性，所以學生在學習體育運動技能時對于重難點的理解和掌握非常困難，只能依靠視覺來進行理解和模仿，教學實踐中將微課在聾體育教學課堂加以運用，會大大提高學生的學習興趣和學習效果。筆者就自己在聾體育教學實踐中對于微課的應用探索作如下闡述：

一、選好微課教學內(nèi)容，做好教學設計

選好教學內(nèi)容，做好教學設計是上好一堂體育課的重要前提。教學設計是微課教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是踏入教學實踐的第一個階段。傳統(tǒng)的課堂教學設計和微課的教學設計既有區(qū)別，又有聯(lián)系。傳統(tǒng)的、一般的體育課堂教學設計是一個完整的教學過程。而微課教學則是比較簡短、精悍的。所以微課的教學設計既要遵循體育課堂教學設計的原理和方法，又要體現(xiàn)微課教學的教學技能訓練特點。在實踐運用中，教師針對學生學起來比較困難的教學內(nèi)容，如：武術(shù)、技巧、籃球等的技術(shù)動作、技術(shù)重點、難點、常見的錯誤動作制作成微課，在教學時很好地運用起來，得到了事半功倍的效果。

二、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的積極性

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的源泉，體育教學應該將激發(fā)學生的運動興趣放在首要位置。聾啞學生的興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性。與傳統(tǒng)的教學相比，微課帶來了完全不同的學習感覺：它調(diào)動了學生所有的感官參與學習，加上它有精巧、短小、自由、實用、高效等特點。時間上，隨時隨地，方便靈活；內(nèi)容上，針對性強，富有啟發(fā)性；形式上，生動活潑，極富吸引力。給學生一種新奇的刺激，就會激發(fā)學生的學習興趣，從而增強教學效果。把微課模式運用在體育課堂教學中，它就改變和打破了傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，有利于創(chuàng)設適合聾啞學生的良好學習情境，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)聾啞學生的學習興趣。當每每看到聾啞學生在觀看視頻時，他們眼神里流露出的興奮好奇和躍躍欲試，就知道他們學習的興奮因子已經(jīng)被激活，學習的積極性和主動性也得到了最大化的發(fā)揮。

三、建立正確的動作表象，提高教學實效

體育課是以身體運動或身體使用器械運動為主。傳統(tǒng)的體育教學中，技術(shù)動作的學習都是由教師反復講解示范，如：蹲踞式跳遠的教學過程中，學生在踏板、騰空和落地這幾個環(huán)節(jié)中普遍存在著錯誤動作，由于手語詞匯量的局限性，學生在聽教師的講解時理解起來相當困難，聾啞學生對動作技術(shù)的了解基本上是依賴于視覺觀察，但是因為這一組動作要求要非常迅速和連貫，學生用視覺觀察并不能完全看得清清楚楚，如果教師采用傳統(tǒng)的分解教學方法，又容易使學生形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。但是如果運用好微課形式，把這組教學制作成視頻，就能幫助學生了解每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，突出重點和難點，讓學生直觀、立體、全面掌握技術(shù)動作，建立正確的動作表象，提高教學實效，提高學生的運動技能。

四、診斷糾正錯誤，增強學習信心

在體育教學中，如果能在第一時間對學生所做動作的錯誤加以糾正，就可以避免學生形成錯誤動作，進而使學生正確掌握并提高技術(shù)、技能。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，有一種方式很受聾啞學生喜愛，學習效果相當好，學生不但在課堂上運用，課余時間也會積極地參與其中，大大地發(fā)揮了學生學習的自主性。這種方式就是讓學生把自己練習技術(shù)的動作錄下來制作成視頻，制作成微課，學生和教師一起作正誤比較，及時診斷出學生的錯誤動作，進而針對錯誤動作進行準確的講解和正確的示范，這樣可以有效地促進和強化聾啞學生盡快掌握正確的動作技能。特別是武術(shù)教學，動作路線、動作方向等眾多要求把學生搞得暈頭轉(zhuǎn)向，采用以上方式，學生會及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足。這樣通過自己的努力，掌握好動作技能，在完成任務后，聾啞學生就能夠獲得成功的心理體驗，心理上會得到滿足和愉悅，優(yōu)美協(xié)調(diào)的動作更能增強學生學習的信心，從而增強學生學習的積極性。

總之，在微課教學中，我們必須不斷總結(jié)教學實踐和經(jīng)驗，在探索中不斷改進和提高。行動是最重要的，只有行動起來，才能在實踐中得到檢驗，在過程中不斷完善。在教學、教改的實踐探索中，我們一直在路上！

參考文獻：

[1]施小菊.體育微格教學[M].廈門大學出版社，2013.

[2]張志宏.微課，一種新型的學習資源[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（15）.