岳賢田　楊繼亮　晏娟

【摘 要】闡述應(yīng)用型本科院校的科研現(xiàn)狀，分析青年教師科研中存在的不足，提出創(chuàng)新力、驅(qū)動力、取向力、推動力和合作力是影響應(yīng)用型本科院校青年教師科研創(chuàng)造力的因素，并提出相應(yīng)的提升策略。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 青年教師 科研創(chuàng)造力 創(chuàng)新力 驅(qū)動力 取向力 推動力 合作力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0009-03

地方本科院校轉(zhuǎn)型是高等教育界和職業(yè)教育界關(guān)注和討論的焦點和熱點，從“駐馬店共識”到應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟的建立，以及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》的發(fā)布，地方應(yīng)用型本科院校改革勢在必行。這就要求高校的運轉(zhuǎn)管理模式、內(nèi)在結(jié)構(gòu)形態(tài)和教師的觀念都要發(fā)生內(nèi)在的變化，要求高校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)等都要發(fā)生質(zhì)的變動。在此次轉(zhuǎn)型過程中，應(yīng)用型本科院校青年教師科研創(chuàng)造力的提升問題也是各應(yīng)用型本科院校深思的問題。

一、應(yīng)用型本科院?？蒲械默F(xiàn)狀

（一）科研機制需要健全。沒有規(guī)矩，不成方圓，在科研精神還未達(dá)到一定境界的應(yīng)用型本科院校，健全的科技管理制度有利于充分調(diào)動教師的科研熱情，而有效的激勵機制能夠促進(jìn)教師的科研激情的發(fā)揮。高校教師是一個特殊的高智商群體，具有獨特的個體心理特征：自尊、敏感、知性，這些特征要求建立人性化的科研機制、科研環(huán)境。

（二）科研引導(dǎo)機制需要建立。科研如何創(chuàng)作，需要長期的積累、思索，而這些長期的潛心研究和科研熱力都需要科學(xué)的管理思路和積極的引導(dǎo)機制的推動，管理者不但要注重調(diào)動科研人員的激情，謀求科學(xué)化、人性化的科研激勵機制，而且激勵的形式和調(diào)動的方式也要在變動中改革。

（三）科研素質(zhì)有待提高?？蒲兴刭|(zhì)是開展科研的首要前提，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和長期的積累。應(yīng)用型本科院校目前已逐步意識到科研和人才的重要性，在加大高層次人才引進(jìn)的同時，也在建立較為完善的科研激勵政策和人才的培養(yǎng)扶持機制。而作為科研的主體，科研人員再經(jīng)過系統(tǒng)的高校學(xué)習(xí)的同時，也要注意后期的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強科研素養(yǎng)的培育。

二、應(yīng)用型本科院校青年教師科研中存在的不足

目前，應(yīng)用型本科院校青年教師科研中主要存在以下問題。

（一）科研創(chuàng)造力欠缺。創(chuàng)造力是科研的基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)造力，即使青年教師有太多的想法也無從著手。大部分青年教師缺乏創(chuàng)造力，具有創(chuàng)造力的教師大部分又缺乏洞察力，而具有創(chuàng)造力和洞察力的青年教師，大部分又不具備執(zhí)行力。如何將三者有機地結(jié)合起來，是大多數(shù)青年教師面臨的一個難題。要實現(xiàn)自身的價值，攻克科研的難關(guān)，只有把內(nèi)在的能力和外在的環(huán)境因素結(jié)合起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)科研價值。

（二）科研學(xué)習(xí)力不夠?？蒲袑W(xué)習(xí)力是在從事高等教育的過程中教、學(xué)、用一體化結(jié)合的過程，是一種動態(tài)、漸進(jìn)的學(xué)習(xí)科學(xué)理論和方法的能力，包括學(xué)習(xí)原動力、學(xué)習(xí)勢頭、知識轉(zhuǎn)化能力和科技創(chuàng)新力。應(yīng)用型本科院校的青年教師大多數(shù)是則從高等院校畢業(yè)走上高等教育的講臺，大多數(shù)的知識來自導(dǎo)師的傳帶，不具備多少的創(chuàng)新性，所以要加強在崗位過程中的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科研學(xué)習(xí)力的興趣，要從培養(yǎng)持久學(xué)習(xí)的自覺意識和知識轉(zhuǎn)化的能力方面入手，注重方法的學(xué)習(xí)。

（三）科研實踐能力薄弱。應(yīng)用型本科院校青年教師多數(shù)缺乏必要的實踐磨煉，知識停留在書本的表面層面，還沒有深化到理論與實踐結(jié)合的層面上，這就束縛了青年教師創(chuàng)造力和科研學(xué)習(xí)力的深入發(fā)揮。青年教師作為應(yīng)用型本科院校教學(xué)科研實踐活動的重要力量，承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，實踐能力對于青年教師的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義，為此要加強培養(yǎng)體系、制度導(dǎo)向、實踐基地的建立以及企業(yè)培訓(xùn)，大力提升青年教師的科研實踐能力。

三、影響應(yīng)用型本科院校青年教師科研創(chuàng)造力的因素

（一）科研創(chuàng)新力。創(chuàng)新力是科研創(chuàng)造力培養(yǎng)的不竭動力，創(chuàng)新力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校的根本。因此，要使應(yīng)用型本科院校有持續(xù)的創(chuàng)新能力，必須完善科研機制，建立一套適合青年教師成長的機制，從事業(yè)上留住人才，著眼于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，緊緊抓住培養(yǎng)、吸引、用好人才的重要環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的人才規(guī)劃，健全人才激勵和人才保障機制。青年教師要緊扣自身的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校的政策，有所規(guī)劃，有所創(chuàng)新，有所積累，才能培養(yǎng)科研創(chuàng)造力的深度、強度、力度。創(chuàng)新力好壞與應(yīng)用型本科院校的校園文化、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，學(xué)校青年教師的學(xué)習(xí)能力及個體不斷學(xué)習(xí)的素質(zhì)有直接的關(guān)系，而合理和有效的科學(xué)評價機制間接影響到青年教師科研創(chuàng)造力的發(fā)揮程度，所以應(yīng)用型本科院校要不斷強化評價機制，完善相應(yīng)的科研政策。在科研績效考評過程中，應(yīng)將創(chuàng)新納入評價機制中，形成有效的激勵和獎懲機制，這樣才能有效地激發(fā)青年教師的科研熱情和創(chuàng)新動力。

（二）科研驅(qū)動力。科研驅(qū)動力主要有學(xué)術(shù)職業(yè)目標(biāo)、研究的興趣、高水平成就等內(nèi)在因素，也包括科研要求、環(huán)境條件和國內(nèi)外交流與合作等外在因素。對于應(yīng)用型本科院校青年教師來說，這種驅(qū)動力可能是一種利益驅(qū)動力，從內(nèi)在層面來說，科研創(chuàng)造力的好壞，對于青年教師自身科研能力的提升、課題的申報、職稱的評定都具有一定的利益關(guān)系；從學(xué)校層面來看，對于學(xué)校整體實力的提高、長遠(yuǎn)規(guī)劃發(fā)展均具有一定的推動和發(fā)展，青年教師如何將內(nèi)在和外在層面的兩者關(guān)系處理好，對于個體的人生長遠(yuǎn)發(fā)展都具有積極的意義。青年教師是富有激情的個體，如何了解其在發(fā)展過程中心理需要，是一個值得長遠(yuǎn)研究的課題。這需要學(xué)校層面的直接領(lǐng)導(dǎo)和鼓勵，不能光靠思想政治工作的簡單教育，而應(yīng)從學(xué)校機制層面著手，把管理的五個要素融入對青年教師驅(qū)動力的管理上面來，要從課題的申報開發(fā)度和科研文化的開發(fā)方面下工夫，搭建從思想到行為的橋梁，加強應(yīng)用型本科院校科研文化的建設(shè)，強化內(nèi)涵建設(shè)，設(shè)計好頂層設(shè)計，不能停留在理論上探討，應(yīng)是聚焦于科研手段的構(gòu)建，達(dá)到倍增經(jīng)營管理張力的目的。而決定應(yīng)用型本科院?？蒲兴降母叩停苯优c青年教師的個體規(guī)劃密切相關(guān)，要使這種驅(qū)動力成為青年教師成長的動能，而不是阻力。

（三）科研取向力。創(chuàng)造力的早期研究主要側(cè)重在個體的心理學(xué)發(fā)展，考察個體認(rèn)知風(fēng)格和人格特征對創(chuàng)造力的發(fā)揮的影響。個體層次的影響因素主要涉及個體的認(rèn)知能力、內(nèi)在動機，取向力應(yīng)該是個體的目標(biāo)取向能力，對于青年教師來說，個體的取向取決于青年教師的價值取向，而這種實在的東西對于應(yīng)用型本科院校來說應(yīng)該就是績效，績效能否反映青年教師個體的取向力，將取決于這種績效體制本身的完備性，所以從提高青年教師的創(chuàng)造力的角度出發(fā)，高校管理層面應(yīng)在績效機制方面完善，提高績效理念的科學(xué)性和合理性。逐熱而動的科研取向，不僅不能促使青年教師科研創(chuàng)造力的發(fā)揮，而且間接會阻止科研人員的成長，不能有效地取得有價值的成果，對于應(yīng)用型本科院?？萍假Y源的合理分配和科研效率的提高將產(chǎn)生負(fù)面的影響。支撐院校均衡發(fā)展需要一個全面的科研體系，有所側(cè)重但不應(yīng)該偏頗，需要學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，有未雨綢繆的智慧，因此，要想推進(jìn)科研走上良性健康發(fā)展的道路，科研管理機構(gòu)應(yīng)該營造良好的科研環(huán)境，青年教師在科研的道路上也應(yīng)該有自己的眼力和定力，而不是盲目追求科研的熱點。

（四）科研推動力?？蒲型苿恿Φ拇笮∈呛饬拷逃l(fā)展程度的一種方式，也是青年教師在科研道路抉擇過程中的動力。青年教師作為應(yīng)用型本科院校潛在的發(fā)展力量，在教育專業(yè)化發(fā)展的過程中，科研推動力在其科研道路上具有不可或缺的重要作用?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育科研成果是推動教育事業(yè)發(fā)展的動力，青年教師創(chuàng)造力的大小多少與青年教師個體內(nèi)在的推動力有關(guān)聯(lián)，而這種內(nèi)在的推動力除了與青年教師個體內(nèi)在的科研素養(yǎng)有關(guān)外，也取決于外在推動力的大小，外在的推動力主要來自國家的宏觀政策對青年教師的科研支持的傾斜程度，也與來自學(xué)校層面的科研政策有關(guān)，例如科研的投入、重視程度、機制的健全程度等。青年教師只有在科研領(lǐng)域的空白區(qū)，才能有所創(chuàng)新?？蒲型苿恿χ苯优c青年教師的好奇心有關(guān)，而科研的難題和挑戰(zhàn)也能給青年教師帶來科研的動力和吸引力。青年教師在科研中不能只是追求數(shù)量，而應(yīng)在科研資源的合理分配上著重質(zhì)量的提高，堅持開放的態(tài)度，而不應(yīng)盲目保守。

（五）科研合作力。作為影響應(yīng)用型本科院校青年教師創(chuàng)造力發(fā)展的因素之一，可以說，合作力在青年教師追尋科研之路上是至關(guān)重要的一環(huán)?？蒲泻献髁χ傅氖乔嗄杲處熞匾晥F(tuán)體的力量，協(xié)作精神的培養(yǎng)，協(xié)同、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的科研思路。新木桶理論指出，為了使木桶能夠裝更多的水，拿出自己最長的木板和外部的長木板進(jìn)行組合，才能形成最大的盛水量。那么對于青年教師來說，發(fā)揮創(chuàng)造力來實現(xiàn)科研價值的最大化，需要科研價值鏈優(yōu)勢環(huán)節(jié)與外部優(yōu)勢環(huán)節(jié)相結(jié)合，使得整個科研團(tuán)隊的價值量成為核心競爭能力的最大，這說明了科研合作力在青年教師實現(xiàn)創(chuàng)造力發(fā)揮中重要作用。積極提高整體科技能力，充分利用可以利用的科技資源，發(fā)揮整體科技聚合效應(yīng)，才能實現(xiàn)科研共贏的目的?？蒲泻献髯鳛橐豁椞厥獾闹R生產(chǎn)活動，其復(fù)雜及難度可想而知，所以我們要以群的聯(lián)合力量和集體行動來彌補個體知識的不足，相互配合協(xié)調(diào)，要意識到科研合作是一種調(diào)整科研人員之間社會關(guān)系的實踐活動。從博弈理論角度來看，青年教師的合作力的發(fā)揮程度受合作雙方的資源的共享和利用程度的影響，只有實現(xiàn)合作共享，才能保持穩(wěn)定持久的合作關(guān)系。

四、提升應(yīng)用型本科院校青年教師科研創(chuàng)造力的對策

（一）重視科研團(tuán)隊的打造?？蒲袌F(tuán)隊創(chuàng)造力的建設(shè)，要有明確的科研團(tuán)隊目標(biāo)，定位要清晰準(zhǔn)確，才能整合有效資源，實現(xiàn)資源的最大化；要有一定的量化和評價考核指標(biāo)，才能實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)和個人目標(biāo)的有效結(jié)合。團(tuán)隊目標(biāo)和個人目標(biāo)之間是一種相輔相成的關(guān)系，厘清兩者之間的關(guān)系，是實現(xiàn)團(tuán)隊創(chuàng)造力發(fā)揮的必要條件，也是青年教師個人創(chuàng)造力提升的一種途徑，所以有必要認(rèn)清團(tuán)隊發(fā)展遠(yuǎn)景和個人發(fā)展目標(biāo)之間的關(guān)系，加強團(tuán)隊理想信念的教育，引導(dǎo)青年教師個體創(chuàng)造力發(fā)揮步入正常的軌道。

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（二）有效激勵機制的建立。有效的科研創(chuàng)造力激勵機制的建立要從以下方面著手：強化協(xié)作關(guān)系，杜絕資源的內(nèi)耗，將團(tuán)隊的績效考核機制明確，從而帶動個體創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，激發(fā)團(tuán)隊精神，對個體的貢獻(xiàn)程度要有所區(qū)別，實現(xiàn)選擇性激勵，包括額外的獎勵、更多的晉升機會和進(jìn)修機遇。

（三）組織文化的構(gòu)建。寬松的科研環(huán)境和有效的文化建設(shè)，是青年教師科研創(chuàng)造力最大發(fā)揮的必要條件，應(yīng)從學(xué)校層面建立和諧的、團(tuán)結(jié)的、有凝聚力的環(huán)境，在政策導(dǎo)向上鼓勵學(xué)科之間的交叉滲透，形成不同學(xué)科間的融合交匯，實現(xiàn)團(tuán)體創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而帶動個體創(chuàng)造力的發(fā)揮。

總之，在科研道路的追尋過程中，青年教師要加強自身科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮潛在的動力，注重科研能力的培育，才能最大限度地鍛煉和發(fā)揮自身創(chuàng)造力；另外，外部的宏觀政策（指國家和學(xué)校）的支持力度也是影響青年教師的創(chuàng)造力發(fā)揮的客觀因素。

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【基金項目】2015年安徽省高等教育振興計劃（2015zytz056）生物工程

【作者簡介】岳賢田（1980— ），男，巢湖學(xué)院講師，博士研究生，研究方向：高等教育和綠色化工；楊繼亮（1984— ），女，巢湖學(xué)院講師，博士研究生，研究方向：高等教育和能源化工；晏 娟（1980— ），女，巢湖學(xué)院副教授，博士研究生，研究方向：高等教育和生物化工。

（責(zé)編 盧 雯）