張東生

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)生涯中起著基礎(chǔ)性的作用。目前面臨新形勢下的教育教學(xué)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的教學(xué)方法之間的結(jié)合存在一些矛盾，展開教學(xué)方法的研究有利于提高基礎(chǔ)教育的建設(shè)，同時(shí)也是對目前教育的一種變革與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)對知識(shí)的探索；教師從單純地灌輸知識(shí)到在課堂上對學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘，開啟自身的智慧。對此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將教育改革與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，對課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以生成教學(xué)為課堂教學(xué)的主要模式。

一、各階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解相對比較膚淺，甚至不清楚什么是學(xué)習(xí)。一年級(jí)到三年級(jí)的小學(xué)生玩心相對比較重，注意力易分散，自主學(xué)習(xí)能力特別差，需要老師和家長給予非常細(xì)致的照顧。四到六年級(jí)的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對有所提高，同時(shí)對問題的理解也相對提高，注意力集中的時(shí)間也會(huì)增長。面對不同階段的小學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)沒有明確的針對性，不能隨著課堂內(nèi)容的改變而做出靈活的改變。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有限，大多以課本的基本內(nèi)容為主，簡單的課本內(nèi)容對于一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師而言早已爛熟于心，形成比較僵化古板的教學(xué)方式，這對現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀明顯不適合。

2.學(xué)生的主體地位不被重視。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生的主體位置越來越處于一個(gè)被重視的地位，而大部分教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，以教師為主體，這樣的教學(xué)方式讓許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生上課積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

3.教學(xué)模式非常單一，沒有新鮮多樣的知識(shí)的注入。在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)、電視、CD光盤等多媒體技術(shù)不斷更新?lián)Q代，教學(xué)中，老師可以結(jié)合一些新技術(shù)的應(yīng)用，使課堂沒有那么乏味，提高學(xué)生課堂興趣。教師同時(shí)也應(yīng)該廣泛涉獵關(guān)于自己教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)，多提供給學(xué)生一些解決問題的方法，為單一的知識(shí)灌入新鮮血液。

通過上述兩個(gè)方面的總結(jié)，我們可以很容易地看出其實(shí)在教學(xué)過程中并不是所有的責(zé)任都是老師或?qū)W生的，而是兩者都有，所以就上述存在的問題進(jìn)行分析。

三、調(diào)查分析與研究

通過調(diào)查獲得一些關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，內(nèi)容大體是分成了以下幾個(gè)方面：

1.課前預(yù)習(xí)狀況。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的人數(shù)不多，可見學(xué)生對預(yù)習(xí)不夠重視，而且有的教師對學(xué)生預(yù)習(xí)不夠重視，有時(shí)候?qū)W生預(yù)習(xí)也只不過是走一走過場。所以，面對這種情況，老師要做的就是充分重視預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的觀念，比如老師每講完一節(jié)課，在這節(jié)課下課之前都給學(xué)生布置一下下節(jié)課要做的任務(wù)，給學(xué)生的預(yù)習(xí)做一下規(guī)劃。小學(xué)生的自學(xué)能力還不夠強(qiáng)，所以需要老師的指導(dǎo)，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，還可以結(jié)成學(xué)習(xí)小組，團(tuán)隊(duì)協(xié)作去預(yù)習(xí)也是一種很不錯(cuò)的監(jiān)督方式，在下節(jié)課上課時(shí)一定要把上節(jié)課提的問題以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的形式讓學(xué)生回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，慢慢培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。

2.課堂聽課的狀況。大部分學(xué)生在課堂上的聽課狀態(tài)還是不錯(cuò)的，但是小學(xué)生的注意力容易被分散，所以還是有部分學(xué)生處于經(jīng)常開小差的狀態(tài)，面對這種情況，老師就要想辦法去吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如，教師可以在課前設(shè)置幾分鐘的聽算訓(xùn)練，每次都做這個(gè)訓(xùn)練，隨著學(xué)習(xí)強(qiáng)度的增大，學(xué)生的注意力就會(huì)越來越集中，而且隨著運(yùn)算量的增多，學(xué)生做題的正確率也會(huì)有很大的提升，慢慢地自信心就會(huì)增加。

3.課堂發(fā)言狀況。課堂發(fā)言的狀況其實(shí)可以直接體現(xiàn)在學(xué)生的成績上，一般情況下，上課積極回答問題的學(xué)生成績應(yīng)該都還不錯(cuò)，如果總是學(xué)習(xí)好的回答問題，只會(huì)導(dǎo)致好的越好，壞的越壞。所以教師在讓學(xué)生回答問題時(shí)都要留給學(xué)生一些思考的時(shí)間，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)榭赡苡幸徊糠謱W(xué)生的理解能力沒有那么好。同時(shí)教師也應(yīng)該平等對待每一位學(xué)生，不要讓學(xué)生有不平衡感。

4.課堂提問狀況。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，有34.9%的學(xué)生上課經(jīng)常提出問題，上課提問能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生是否去思考了。究其原因，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到思考的重要性；教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)置能引發(fā)學(xué)生思考的問題，聯(lián)系實(shí)際問題，使用形象的教學(xué)教具引導(dǎo)學(xué)生去開動(dòng)腦筋。

5.課后復(fù)習(xí)狀況。只有少部分學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生只是偶爾復(fù)習(xí)或者不復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有很重要的作用，“溫故而知新”是有它的道理的。知識(shí)就是在這種反復(fù)的過程中得到升華的。

總之，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花，這樣的教學(xué)才是一門名副其實(shí)的藝術(shù)，這樣的課堂才能出現(xiàn)不曾預(yù)料的精彩。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著非常基礎(chǔ)性的作用，所以一定要給予小學(xué)數(shù)學(xué)教育以高度的重視，共同探究出適合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方法。

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