朱華香

摘 要：隨著外來務工與經(jīng)商子女入園率的逐年增加，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園在幼兒習慣養(yǎng)成教育方面也產(chǎn)生了諸多新問題。興隆中心幼兒園圍繞“外來幼兒習慣養(yǎng)成教育方面”展開了相關的實踐探究，形成了操作性較強，適宜園情的教育策略：共建園所、班級與家庭標識文化；定期開展國旗下講話、好習慣故事演講、好習慣之星宣傳、好習慣書籍推薦等形式的系列活動；組織有效的師幼觀察案例評析；注重家園共育等相關策略，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞：外來幼兒；習慣；基本內(nèi)容

一、課題研究的目的、意義

1.課題提出的背景

幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。在這一時期，對幼兒進行良好習慣的培養(yǎng)和熏陶，會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，入園的幼兒來自于園所周邊村。近年來，外來務工、經(jīng)商子女在我園入學率逐年上升：2010年外來幼兒人數(shù)占幼兒園總?cè)藬?shù)的48.3%；2011年外來幼兒人數(shù)占幼兒園總?cè)藬?shù)的53.8%；2012年的比率上升為64.8%，外來幼兒成了本園生源的主流。然而大部分外來幼兒由于受家庭背景、成長環(huán)境等因素的影響，生活衛(wèi)生意識差，如：不經(jīng)常剪指甲、洗頭、洗澡，衣著不整潔，亂丟紙屑等；品德行為差，如說話不文明、講粗話、臟話、對人不禮貌、不說真話等；學習習慣差，如學習活動中不認真傾聽，注意力易分散且多動，參與活動的積極性不強……根據(jù)幼兒良好習慣養(yǎng)成的重要性及本園外來幼兒習慣養(yǎng)成方面存在的實際情況，特擬定此課題《外來幼兒習慣養(yǎng)成教育策略的研究》開展相關實踐探究活動。

2.國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關鍵時期，幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的，要培養(yǎng)一個人良好的行為習慣，必須從小抓起。

2012年9月我國教育部研究制定的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點；關注幼兒身心全面和諧地發(fā)展；尊重幼兒發(fā)展的個體差異。為此，本園此課題的研究，著重以幼兒為活動的主體，引導幼兒積極主動地參與活動，在活動中幫助幼兒建立基本的認同感和歸屬感，多元化、多維度地評價幼兒，采取適宜有效的指導策略，在活動中潛移默化地促進幼兒良好習慣的形成。

3.解決的主要問題

該課題《外來幼兒習慣養(yǎng)成教育策略的研究》旨在創(chuàng)設和諧寬松的幼兒園環(huán)境，尊重幼兒的個體差異性，探究幼兒園外來幼兒良好習慣形成的教育策略，幫助外來幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習慣、游戲行為習慣以及學習習慣。

二、課題研究的目標

首先，通過課題研究切實有效地促進外來幼兒良好習慣的形成，為其人生的發(fā)展奠定良好的基礎。通過有針對性地開展外來幼兒習慣養(yǎng)成教育策略的實踐研究，了解外來務工、經(jīng)商人員子女在生活、交往行為、學習等習慣方面的狀況，分析其特點及成因，遵循以尊重幼兒發(fā)展的個體差異性為原則，家園形成合力，營造安全、健康、舒適的教育活動環(huán)境，注重讓幼兒成為活動的主體，引導其積極主動地參與活動。在活動中，教師以觀察、記錄、分析幼兒的表現(xiàn)，多元化、多維度地評價幼兒，采取適宜有效的指導策略，潛移默化地促進幼兒良好習慣的形成。

其次，在實踐研究過程中，提升教師的專業(yè)理論素養(yǎng)，運用先行的理念改善保教行為，進一步增強科研意識和科研能力。

最后，形成促進外來幼兒習慣養(yǎng)成教育的具體策略，具有一定的操作性，可以進行經(jīng)驗性的推廣價值。針對外來幼兒群體，體現(xiàn)本園教育的包容性和多元性，能夠尊重幼兒個體的差異性，關注每個幼兒的發(fā)展。

三、課題研究的基本內(nèi)容

1.核心概念的界定

外來幼兒指來自外省市務工、經(jīng)商人員的子女，戶籍和住房均不在本市，非本市施教范圍內(nèi)的幼兒。

習慣養(yǎng)成包括：生活習慣、游戲行為習慣、學習習慣的養(yǎng)成。

根據(jù)幼兒的年齡特點、生理、心理以及家庭教養(yǎng)方式的不同，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，遵循幼兒活動的主體性，嘗試通過營造良好的家園環(huán)境，家園合力，引發(fā)幼兒自主參與式活動，有效促進外來幼兒良好習慣的養(yǎng)成，為其一生的發(fā)展奠定良好的基礎。

2.具體研究的內(nèi)容

（1）明確各年齡段幼兒重點關注哪些方面的習慣養(yǎng)成教育

（2）調(diào)查幼兒園外來幼兒生活、交往、學習習慣的狀況，分析其優(yōu)勢與不足，以及相關原因

（3）探索出一套適合本園外來幼兒良好習慣養(yǎng)成教育的策略

（4）如何與社會、家庭合力，有效地開展外來幼兒良好習慣培養(yǎng)的實踐研究

（5）關注幼兒個體檔案的建立，多元化、多維度地評價幼兒良好習慣的養(yǎng)成

四、課題研究的方法

1.調(diào)查分析法

通過向家長發(fā)放調(diào)查問卷，了解外來務工、經(jīng)商人員子女在生活、交往行為、學習等習慣方面的狀況，分析其特點及成因。

2.行動研究法

教師共同設計具體實踐活動方案，按照活動方案進行實踐探究活動。如：根據(jù)某一具體習慣養(yǎng)成內(nèi)容，綜合運用多種資源，創(chuàng)設適宜的環(huán)境，引導幼兒積極主動地參與活動，感知體驗養(yǎng)成教育的重要性和必要性，促進其良好習慣的形成。

3.觀察法

采用觀察記錄表、照片、視頻拍攝等方式，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)，進行客觀翔實的記錄，并進行全面分析和評價，形成一定的反饋信息。這樣有助于進一步調(diào)整實施方案，采取更有效的教育策略，促進其良好習慣的形成。

4.案例研究法

對典型的個案進行跟蹤觀察記錄，形成系統(tǒng)性的研究，有助于深入推進相關習慣養(yǎng)成教育策略的實際研究。

五、課題研究組織與實施

為保證課題研究的科學性、規(guī)范性、實效性，我園針對此課題的特點，做好課題研究全過程的組織與實施。

1.組建研究隊伍，形成研究網(wǎng)絡

課題立項后，幼兒園組建課題組，確定課題研究人員。課題組每月召開課題研究會，組織集體研究討論，參與研究的教師結(jié)合自己的保教工作，進行具體的研究。這樣既保證了課題研究的扎實開展，又使教師在研究的同時，教育觀念得到了更新，教育方式得到了改進，教育活動的效果得到了提高。

2.規(guī)范研究過程，注重研究實效

在每次課題研究討論會中，我們針對研究中出現(xiàn)的難點、重點進行研討，統(tǒng)一思想。課題組提供文獻研究的資料組織組員學習，運用先進的教育理念指導組員進行課題研究，在階段性研究的基礎上明確下一階段的研究任務，注重過程性資料的積累和篩選。

3.課題研究的步驟和計劃

（1）準備階段：2012年9月～2013年7月

①根據(jù)本園外來幼兒習慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，全園討論分析，提供選題、申報立項，制訂實施方案。

②課題研究前期培訓活動：學習《幼兒園工作規(guī)程》、新《綱要》、幼兒教育理論、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南（征求意見稿）》等，理性思考針對外來幼兒特點，明確具體習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容。

③邀請市教科研工作的專家來園進行開題論證，并修改、完善課題方案。

（2）實施階段：2013年8月～2014年12月

①根據(jù)幼兒的年齡特點和個體差異，圍繞具體習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容，選擇適宜的教育活動策略，制訂具體的實施方案，開展實踐探究活動，注重多種形式的觀察、記錄、分析，收集相關活動資料。

②階段性總結(jié)、及時反思活動情況、不斷調(diào)整實施方案，探究更有效的教育策略。

（3）總結(jié)階段：2015年2月～2015年10月

①歸納、整理、分析課題研究材料，針對外來幼兒習慣養(yǎng)成教育策略，形成具體可操作的活動方案和可行性經(jīng)驗。

②撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題結(jié)題評估驗收。

六、課題研究經(jīng)驗總結(jié)

課題組歷經(jīng)三年的實踐探究，通過學習思考、研討交流、組織實施、不斷反思、調(diào)整策略、逐步積累，在外來幼兒習慣養(yǎng)成教育方面，形成了操作性較強，適宜本園園情的教育策略，主要有以下幾方面：

1.共建標識文化，促進好習慣形成

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設是隱性的教育契機，低幼兒童以直覺形象思維和具體形象思維特征為主，根據(jù)大、中、小班不同年齡段幼兒的學習特點和方式，我園著重以合理地運用標識為策略，探究以幼兒為活動主體，教師引導幼兒積極主動地參與活動，師幼共同創(chuàng)設可讀可解的標識環(huán)境，幫助幼兒建立基本的認同感和歸屬感，發(fā)揮標識的隱性教育功能。

（1）師幼共建園所公共標識文化

①充分利用墻裙展現(xiàn)圖文并茂的生活與交往禮儀方面的好習慣繪本故事。教師在日常與幼兒共同閱讀繪本的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡、適宜的好習慣繪本書籍，每學期定期篩選部分優(yōu)秀的繪本書籍，請廣告公司噴塑，張貼在樓道、長廊的墻裙處，幼兒隨時可以觀察解讀畫面所蘊含的習慣養(yǎng)成教育寓意。

②處處呈現(xiàn)幼兒設計完成的兒童化標記，凸顯文明、環(huán)保、安全等好習慣養(yǎng)成的園所標識文化。兒童化的環(huán)境創(chuàng)設更能夠發(fā)揮環(huán)境教育的價值。圍繞習慣養(yǎng)成教育，教師引導幼兒多角度、全方位地構(gòu)思和設計不同的標記，提醒來園的每一個兒童去解讀和遵守相關的規(guī)則。如：從一進幼兒園大門，就可以看到親切問候、禁止吸煙、有序排隊等涂鴉標記；樹木草坪懸掛或樹立著環(huán)境保護和科學實踐探究的標記……

③公共活動區(qū)域明顯展示出直觀具體、操作性強的活動公約。各個公共活動室、活動區(qū)均有圖文并茂，易于不同年齡段幼兒理解的活動規(guī)則、交往和衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育方面的約定，確保深入其中的幼兒自主取放材料和工具，并進行有序游戲。

（2）師幼共建班級標識文化

①個性十足的班牌：我園教師根據(jù)班級幼兒的喜好，每個班的班牌都彰顯出年齡特征和個性化的色彩。如小班的兔兔班、羊羊班、KT貓班，都是小班幼兒熟悉的小動物形象。班級環(huán)境創(chuàng)設主打動物形象都是圍繞各班班牌形象打造的。他們在向外人介紹時個個津津樂道。只有自主參與環(huán)境創(chuàng)設，才能促進其好習慣的形成。

②默契相融的班級公約：每個班級都有師幼共同構(gòu)建的公約，教師引導幼兒參與公約的商討、標識的設計與制作，形象具體，班級全體成員修訂制作的公約，大家共同遵守，達成默契，形成融洽和諧的班級文化。良好的班級文化，有助于幼兒好習慣的形成。

（3）家園共建標識文化

通過家長會、家長開放日等活動，向家長宣傳、推廣標識文化的意義與價值，得到家長的認可和支持。發(fā)揮家長資源，創(chuàng)設幼兒園與家庭中的標識，形成合力，發(fā)揮標識文化的效應，促進幼兒好習慣的形成。

2.以活動為載體，促進好習慣形成

為了進行外來幼兒在習慣養(yǎng)成方面的教育，我園開展了精彩紛呈的專題系列活動，以活動為載體，促進其好習慣的形成。

（1）每天班班講述好習慣實例

教師有目的、有計劃地利用晨談、餐前游戲、散步、離園前游戲等環(huán)節(jié)，可以結(jié)合好習慣繪本閱讀，或者針對近期習慣養(yǎng)成教育方面存在的現(xiàn)狀，與幼兒共同講述、談論在生活、學習和游戲方面習慣養(yǎng)成教育的實例，增進外來幼兒形成好習慣教育的時效性。

（2）每周重點圍繞一項好習慣養(yǎng)成教育方面的內(nèi)容，進行國旗下講話

幼兒園根據(jù)節(jié)慶主題活動、時令性專題活動，充分利用每周升旗儀式，在國旗下講話內(nèi)容中，明確本周好習慣養(yǎng)成教育的重點，以便于師幼共同踐行專題習慣養(yǎng)成教育。

（3）每月舉辦一次園級“好習慣之星”的評選與宣傳活動

幼兒園每月分別開展“文明好習慣之星”“講衛(wèi)生好習慣之星”“善于交往好習慣之星”的評選活動，一方面激勵幼兒好習慣的形成，另一方面形成“好習慣”正能量的傳遞。每月的園級“好習慣之星”的評選，師幼每月初圍繞幼兒園既定的“好習慣之星”評選的內(nèi)容和要求，班級需要一段時間組織實施相關的活動，根據(jù)班級幼兒的表現(xiàn)，月末師幼共同推薦園級“好習慣之星”候選人。最終確定的人員，園長老師會在全園師幼面前隆重頒發(fā)獎狀，并予以表揚和鼓勵。

（4）每學期開展園級師幼好習慣故事演講觀摩展示

“好習慣”故事的演繹，深受教師、幼兒的喜愛，幼兒園組織教師和幼兒進行好習慣故事的演講比賽，在講述、練習、觀摩、循環(huán)展演的過程中，生動形象地表現(xiàn)故事情節(jié)，在講、演、看的過程中，加深對好習慣故事內(nèi)容的理解，促進幼兒形成好習慣。

3.觀察案例評析，促進好習慣形成

針對“外來幼兒好習慣教育策略”的實踐研究課題，教師更加重視在日常保教活動中，對外來幼兒的習慣養(yǎng)成教育進行重點觀察，通過“我的教育故事”以圖文并茂的形式呈現(xiàn)。其價值所在：

①可以客觀地表現(xiàn)活動情景，教師加以分析評價，提升教師的觀察和分析能力，能夠更加有效地調(diào)整和實施教育策略；

②可以借助班級交互式一體機，讓幼兒及時觀察自己或同伴在活動中的表現(xiàn)，并進行觀察講述，懂得如何在實際狀況中，養(yǎng)成好習慣。如，在閱讀區(qū)，有的幼兒書籍沒有及時收整好，書架上的書很亂。教師可以拍攝下來，大家通過圖文賞析，最終讓幼兒明確自己養(yǎng)成收拾整理書籍的好習慣。

4.注重家園共育，促進好習慣形成

（1）多渠道了解家庭育兒狀況，深入了解幼兒習慣養(yǎng)成的個性化成長環(huán)境

我園通過發(fā)放家長問卷調(diào)查、走進家庭家訪、電話預約交談、家長座談會等形式，了解班級每個孩子的成長環(huán)境。在深入了解每個幼兒生長的家庭環(huán)境基礎上，教師會更加理性和包容地對待外來幼兒。教師在理解家長職業(yè)特點的情況下，一方面加強了與家長的溝通交流，另一方面，班班配有兒童指甲剪，教師會定期巡查班級幼兒的指甲。

（2）多方式宣傳育兒經(jīng)驗，提高家長科學育兒的信心和實踐能力

面對外來子女偏多的現(xiàn)狀，幼兒園每月如期開展家長學?；顒?，豐富家長科學育兒的經(jīng)驗，特別是通過家長會、家長開放日等活動，通俗易懂、直觀形象地讓家長理解和接受《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》倡導的科學育兒觀，有助于促進家長改善自身的育兒觀，從小注重幼兒好習慣的養(yǎng)成教育。

（3）家園攜手共同完善親子成長記錄冊，關注幼兒習慣養(yǎng)成的點滴

我園每個幼兒都有成長記錄冊，在家園共同完善幼兒成長記錄冊的過程中，在生活、游戲、學習等好習慣養(yǎng)成教育方面予以全面關注。

（4）每學年評選園級“好習慣十佳家庭”，實現(xiàn)公眾宣傳效應

在每年的“六一國際兒童節(jié)”的家園慶?；顒又?，我園分大、中、小班年級組，推選“好習慣十佳家庭”，讓家長和幼兒共同關注自身好習慣的形成，傳遞“從小養(yǎng)成好習慣，伴隨一生好成長”的理念。

七、發(fā)展與反思

1.課題研究促進了外來幼兒良好習慣的形成

通過近三年的探索實踐，利用外來幼兒獨立自主、交往能力強的優(yōu)勢，促動當?shù)赜變焊纳埔蕾囆詮姟⒆运桨缘赖炔涣剂曅?。這樣，外來幼兒習慣養(yǎng)成方面現(xiàn)狀良好，與當?shù)赜變合嗵幦谇?，呈現(xiàn)出全員習慣養(yǎng)成一致的成效，消除了當?shù)丶议L對外來幼兒的偏見，提升了幼兒園的辦園聲譽。

2.課題研究提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)

在課題實施的過程中，獲得發(fā)展的不僅僅是孩子，同時教師也在這樣的過程中有了很大的進步。

（1）科研意識的增強

在課題實踐中，教師改善了由單一的集體講述活動規(guī)則和要求，讓幼兒主動地接受或者通過練習達到遵守活動規(guī)則目的的教育行為。教師在充分了解了幼兒家園成長環(huán)境中習慣養(yǎng)成教育的原因后，基于尊重幼兒的原則，不斷探究有效的教育策略，鼓勵幼兒積極參與活動，促進其自主形成好習慣。課題組成員在理論與實踐的碰撞中，對科研工作有了新的認識：了解了科研工作的重要性、嘗試了一些科研方法、提升了課題實施的水平，增強了科研

意識。

（2）促進教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展離不開教育科研，現(xiàn)在已逐漸成為園領導和教師的共識。在課題研究的過程中，教師們無論是在保教的能力上，還是在保教工作的實效性方面，都有了長足的進步，這也充分說明教育科研工作已逐漸成為教師隊伍培養(yǎng)的一個重要手段。以課題研究為途徑，促使教師不斷學習、不斷反思、不斷進取、提高能力、提升水平、增強品位，有效地帶動了教師的專業(yè)發(fā)展。

3.課題研究增進了家園合力教育的有效性

實踐研究中，教師必須通過多種渠道，了解幼兒習慣養(yǎng)成方面的狀況。如，走進家庭、家長約談、家長問卷調(diào)查、家長電聯(lián)、家長便條、校訊通、寶貝博客、班級QQ群等，增進與家長的交流溝通，在傳遞科學育兒理念的同時，獲得家長的理解和支持。家園合力是幼兒好習慣形成的有效保障。

（1）教師的科研素養(yǎng)亟待提高

在課題開展的過程中，在肯定成果的同時，我們也意識到部分教師對教育科研工作還缺乏一個整體的認識，平時忙于日常的保教工作，未能把科研與日常的保教工作有機結(jié)合起來，個別教師不懂得科研是引領教師專業(yè)成長的高效途徑，讓課題研究只停留在一些資料的收集和整理上，往往造成了目前普遍存在著的課題研究輕過程重結(jié)果的現(xiàn)象，因此提高教師的科研素質(zhì)是一個長期的任務。

（2）課題的潛力挖掘

本課題被確定為鎮(zhèn)江市十二五規(guī)劃立項課題以后，通過課題的實踐研究得到了家長和社會的廣泛認可，成為幼兒園扎實有效開展保教工作的重要舉措，有助于提升幼兒園的辦園品質(zhì)，促進園所內(nèi)涵建設。

在本課題實施結(jié)題后，我園將一如既往地針對幼兒園的生源現(xiàn)狀，不斷發(fā)現(xiàn)幼兒習慣養(yǎng)成教育方面存在的問題，采取積極有效的教育策略，真正踐行“注重幼兒園教育，好習慣伴隨終身”的理念，促進全園幼兒全面而富有個性地發(fā)展，并且不斷擴大課題研究的價值，能夠得到實效推廣將是我們下階段的工作方向。

參考文獻：

杜長娥，張紅麗.“幼兒良好生活習慣養(yǎng)成研究”綜述[J].山東教育，2013（1）.