教育是什么？

這個問題很難回答，不是因為沒有答案，而是因為答案太多。在學生眼里，教育可以是枯燥的課堂，寫不完的作業(yè)，沉悶的校園，壓抑的教室，考不完的試題，尷尬的名次，瞌睡的晨讀，被圈養(yǎng)起來的午休；在教師眼里，教育可以是學生的分數(shù)，教學成績的排名，領導或犀利或期待的目光，一點點累積起來的榮譽，一場場比拼下來的獎次，一步步攀升的稱號；在校長眼里，教育可以是拿得出手的政績，應付不完的檢查，沒完沒了的評比；在家長眼里，教育是孩子的一生，自己沒完結的理想，生命的一切，最舍得花錢的地方，最揪心的事情，最放不下的牽掛……

這一定都不是教育的根底，那么教育的根底在哪里？

我曾經(jīng)以為，教育的根底就是把學生的成績教好，把班級管理得井井有條，得到同事的羨慕、領導的認可、家長的追捧；也曾經(jīng)以為，教育的根底就是以某種形式證明自己，評上優(yōu)秀教師，獲得骨干稱號，職稱晉升得快一點，得到的東西多一些……因為有了這樣的揣測，我的教育曾經(jīng)一度“輝煌”，甚至是創(chuàng)造了很多教育的“奇跡”：高得令人瞠目的升學率，家長們紛紛送子入班的熱鬧場面，班級人數(shù)過百人時“無奈中的榮耀”，班級管理“免于考核”直接定為一等獎的特權……但是，常年的教育敘事寫作，讓我習慣了追問教育“背后的故事”。

在我的教育故事里，有當年優(yōu)秀生的最終失敗，也有像單強一樣雖不顯貴卻有著自己小幸福的普通生的成功，有曾經(jīng)因為我的一句話而學會了堅持和堅守的學生，也有因為一件微小的事情而改變人生軌跡的孩子……恰是這些故事，讓我對教育有了更深層意義上的感悟：教育是種子的事業(yè)，它的成功與否需要時間的見證。多年以后，我在學生心中埋下的教育種子能不能開花結果？他們會因為我的教育而變得幸福還是窘迫？這才是最重要的。

在教育里，成功與失敗的辨別也許不是一下子就能夠明了?？梢钥隙ǖ氖?，在任何情況下，教育都不會只是知識的傳授和傳遞，教育的目的應該是讓學生透過豐富的知識去感知整個世界，同時映照到屬于自己的內心。教育最長久的質量應該是在歲月流淌過的某一個角落，一個人對一群人說過的某段話，讓彷徨與孤單中行走的人得到可以慰藉心靈的力量。

因為相信歲月，相信種子，我在流派紛呈的教育洪流中，確認了一種能夠經(jīng)得起時間評判的“常識”——教育就是幫助人慢慢獲得成長的動力，慢慢完成對生命的體恤、對尊嚴的認同和對自我的成全。

簡單地說，教育就是成長，以及幫助成長。

（《教育文摘周報》2016年3月23日 王維審/文）