周愛萍

螞蟻是幼兒生活中很容易接觸到的昆蟲，也是幼兒親近自然，學(xué)會(huì)觀察、探索的最好載體之一。隨著春天的到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，幼兒開始主動(dòng)接近、探索螞蟻……

一、草地上的螞蟻

午睡起床后，我?guī)ьI(lǐng)中班一組幼兒到草地上活動(dòng)。突然，超超大叫一聲“螞蟻”并蹲了下去，接著有幾個(gè)幼兒圍了過(guò)去，其余幼兒也都把視線轉(zhuǎn)向了超超。及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，是捕捉教育契機(jī)的第一步。我問：“你們是想做游戲還是想看螞蟻？”“看螞蟻?！焙⒆觽儾坏却鹜昃退纳⒃诓莸厣?。

春天的草地剛剛冒青，在地下棲息了一冬的螞蟻們?cè)谀劬G的葉芽間忙碌地穿梭著，充滿生機(jī)和樂趣。但是不多久，佳佳就喊起來(lái)：“老師，王梓說(shuō)要把螞蟻踩死?！蔽姨ь^發(fā)現(xiàn)超超和飛飛也已在草地上追逐起來(lái)，看到螞蟻便踩。中班幼兒觀察的隨意性還很大，我決定利用幼兒這個(gè)時(shí)期以自我為中心的思維特點(diǎn)，將螞蟻人格化，促使幼兒選擇觀察的目標(biāo)。于是，我故作神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：“知道嗎？這些螞蟻都有一個(gè)好聽的名字，這只叫梓梓，這只叫佳佳，這只叫超超?！背惋w飛聽了，立即停止了追逐，好奇地伸過(guò)頭來(lái)，飛飛著急地問：“哪一個(gè)是我？”于是，不一會(huì)兒，每個(gè)幼兒都有了一只叫自己名字的螞蟻。他們小心呵護(hù)著，尾隨著自己的螞蟻在草地上移動(dòng)。“哎呀，我不見了?！薄拔铱匆姟氵M(jìn)洞去了，這下面是螞蟻的家嗎？”超超和飛飛小聲議論著。

晨晨抿著小嘴緊緊盯著螞蟻，我知道她很想與它交朋友，又擔(dān)心會(huì)受到傷害。這時(shí)，我將手指插在草叢里，螞蟻?lái)樦萑~爬到我的手心?！八嘈“　！薄皩?duì)，它與晨晨還有什么不同？”“它有很多腿?！薄皫讞l？”“六條。老師，這是什么？”“這叫觸角。它用觸角與別的螞蟻說(shuō)話。”我邊說(shuō)邊將手慢慢靠近晨晨的手，螞蟻爬到她手上，晨晨“呵”一聲，驚異地笑了。

“看，螞蟻周老師！”偉偉突然指著銜了一粒面包屑的螞蟻喊道。我納悶地問：“怎么是我呢？”“它拿著一個(gè)鈴鼓?！眰フJ(rèn)真地說(shuō)。我被他超乎尋常的想象逗樂了。

“哈哈，它們排隊(duì)了，在運(yùn)好吃的東西呢?！蹦沁呌钟袔讉€(gè)孩子叫了起來(lái)。

幼兒在輕松和諧的氣氛中觀察著，在少數(shù)幼兒興趣的感染下，其余幼兒都開始了與螞蟻的愉快接觸。他們?cè)诓莸厣闲凶邥r(shí)都變得輕手輕腳，生怕不小心踩壞他們的好朋友。

二、自然角的螞蟻

幼兒對(duì)螞蟻的興趣越來(lái)越濃，關(guān)于螞蟻的問題也越來(lái)越多，他們已不滿足于只看螞蟻在地面活動(dòng)，更想知道螞蟻在地下是怎么生活的?！霸趺床拍芸匆娢浵佋诘氐紫碌纳钅?？”我組織全班幼兒一起討論這個(gè)問題。梓梓說(shuō)：“把地挖個(gè)大洞?！贝蠹衣犃硕夹ζ饋?lái)，我示意大家耐心聽梓梓說(shuō)完，“那把螞蟻家搬到……搬到金魚缸里?！贝蠹矣中?。看到幼兒有想法但思路不清晰，我便抓住其想法中值得肯定的東西，幫助他們理清思路：“這想法很好，你為什么這么想？”“因?yàn)榉旁诮痿~缸里就看得清楚了。”星星問：“怎么搬呢？”有幼兒答：“在金魚缸里放泥，然后把螞蟻放到金魚缸里。”梓梓很高興自己的建議被采納，我則把金魚缸騰出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒按想的去做。

往金魚缸里裝了半缸泥土后，每個(gè)幼兒放入一只他們采集來(lái)的螞蟻，還給魚缸起了個(gè)名字叫“螞蟻班”。有一些螞蟻似乎不肯到泥土里去，它們不停地在缸壁上爬來(lái)爬去，還有一些鉆進(jìn)泥土中間，孩子們根本看不見它們?cè)诟墒裁础！八鼈優(yōu)槭裁床幌矚g‘螞蟻班？”偉偉問我。我說(shuō)：“它們可能喜歡地下原來(lái)的家，魚缸泥土里的家跟它們地下的家有什么不一樣呢？”第二天，晨晨帶來(lái)了一塊黑布并說(shuō)：“我爸爸說(shuō)要用黑布把泥土蒙起來(lái)，還要讓泥土潮濕?！边@時(shí)許多幼兒不解地問我為什么，“地下的泥土就是這樣的?！眰屩嫖一卮稹＿@就樣，我沒有把飼養(yǎng)方法直接告訴幼兒，而是逐步引導(dǎo)幼兒自己探討和調(diào)整飼養(yǎng)方法。

螞蟻飼養(yǎng)缸在自然角放置了兩天后，幼兒掀開黑布能看見缸壁處的泥土有幾條空隙，螞蟻們已經(jīng)開始在忙忙碌碌構(gòu)筑通道了。孩子們很高興，他們把自己最喜歡吃的東西放在泥土上，想記錄螞蟻喜歡吃什么、什么時(shí)候吃。但是黑布揭開后時(shí)間不長(zhǎng)，有的螞蟻鉆進(jìn)泥土中，有的干脆爬出缸外，觀察效果并不如意。

就在孩子們有些沮喪的時(shí)候，飛飛、迪迪等幾名幼兒從家里拿來(lái)了各種顏色的“螞蟻工坊”，這是我在班級(jí)QQ群里把幼兒螞蟻探秘活動(dòng)的情況發(fā)送給家長(zhǎng)們后，幾個(gè)家長(zhǎng)從網(wǎng)上訂購(gòu)來(lái)的?！拔浵伖し弧庇玫氖峭该鞯哪z，幼兒可以清晰地看見螞蟻們?cè)诶锩婢蚨创┬?、運(yùn)送食物。這又掀起了孩子們觀察螞蟻的熱潮。在這里，我充分利用家長(zhǎng)資源延續(xù)探索活動(dòng)，讓幼兒有充足的時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，體驗(yàn)到成功的樂趣。

三、活動(dòng)區(qū)的螞蟻

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和飼養(yǎng)，幼兒已獲得一定的關(guān)于螞蟻的經(jīng)驗(yàn)，我們決定一起來(lái)布置一個(gè)活動(dòng)區(qū)。“我想畫一個(gè)螞蟻周老師放在活動(dòng)區(qū)里。你們?cè)趺聪耄俊蔽业慕ㄗh立即得到響應(yīng)，很多孩子開始用油畫棒畫螞蟻，但有幾個(gè)孩子不知如何下筆。我說(shuō)：“我們一起再去自然角用放大鏡看看吧?！庇^察中，我指著螞蟻的幾個(gè)主要部位分別請(qǐng)孩子們描述形狀。接著，我在紙上邊畫邊問：“先畫一個(gè)大大的圓，知道這是什么嗎？”“螞蟻的頭?！庇變哼呌檬直葎澾吇卮稹螅麄儽愀吲d地回座位去創(chuàng)作自己的作品了。

將畫好的螞蟻放進(jìn)活動(dòng)區(qū)后，幼兒互相觀看和評(píng)價(jià)自己及同伴畫的螞蟻，有一半幼兒已能將平時(shí)觀察到的螞蟻的頭、胸、腹和三對(duì)足畫出來(lái)了，有一些幼兒在同伴和我的螞蟻圖的影響下發(fā)現(xiàn)了作品中的不足?！袄蠋?，妍妍畫得不像，頭太小了?！薄安粚?duì)，它剛吃了蛋糕，把肚子吃大了?！卞忉尩馈蓚€(gè)人望著我，我意識(shí)到既要引導(dǎo)幼兒有科學(xué)認(rèn)識(shí)的態(tài)度，也要不傷害幼兒的想象力和自信心。于是，我委婉地說(shuō)：“螞蟻的頭確實(shí)很大，你們?cè)偃ビ^察一下。我想方妍肯定也會(huì)畫沒有吃蛋糕的螞蟻的?！卞c(diǎn)點(diǎn)頭。

我和孩子們一起坐在活動(dòng)區(qū)里，我問大家：“我們現(xiàn)在都是螞蟻了，怎么玩呢？”“我們可以爬呀。”超超邊說(shuō)邊爬起來(lái)，其他幼兒紛紛效仿。爬了幾圈后，飛飛提議：“老師，你做蟻王吧，我們給你找吃的?！薄澳窍佂醺墒裁?？”我故意大聲問?！吧S多許多孩子?！庇變阂宦牰紭妨恕ｏw飛說(shuō)，“真的，我從電視節(jié)目里看到的?！薄罢f(shuō)得很好。那找食物的螞蟻叫什么？”“叫工蟻。”晨晨搶著答道，“還有雄蟻和兵蟻，兵蟻是打仗的螞蟻。螞蟻窩里還有幼兒園，有大螞蟻專門照顧小螞蟻?！薄俺砍吭趺粗赖眠@么多呀？”“是爸爸從電腦上查到后告訴我的?！薄霸瓉?lái)我們可以在電腦里學(xué)到好多知識(shí)。晨晨懂這么多，你給我們分工好嗎？”幼兒都鼓起了掌。于是，活動(dòng)區(qū)里的活動(dòng)漸漸豐富起來(lái)了。

……

從午后戶外活動(dòng)到晨間室內(nèi)觀察，從室外草地到活動(dòng)室的活動(dòng)區(qū)，教師努力實(shí)施游戲化課程活動(dòng)，尊重幼兒的興趣，力圖營(yíng)造一種成人與兒童、人與自然之間和諧相處的氛圍，滿足幼兒游戲的愿望。在這一過(guò)程中，教師始終以師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的方式激勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)和探索，促進(jìn)幼兒探究能力、解決問題能力和情感態(tài)度的發(fā)展。