在《去哪兒上學(xué)——中產(chǎn)的教育焦慮》這個(gè)專題中，我寫了3個(gè)“回歸體制”的故事。3個(gè)家長，他們都曾經(jīng)考慮過、或者已經(jīng)讓孩子離開了體制內(nèi)教育，但經(jīng)過各自的權(quán)衡與嘗試，他們最終還是選擇“回到正軌”。

身為一個(gè)從小接受體制內(nèi)教育，后來又去國外讀書的人，我深知國內(nèi)所謂的“體制內(nèi)教育”存在怎樣的問題。但與此同時(shí)，我也無比清楚地知道，此中的種種困境，并非一句“改革”或“逃離”那么簡單。

這也是為什么我們身邊總能看到太多太多焦慮家長的原因。他們有人斥重金搶購學(xué)區(qū)房；有人帶著孩子學(xué)奧數(shù)、學(xué)英語，在每一個(gè)周末輾轉(zhuǎn)于各種課外班；有人將孩子送入國際學(xué)校、甚至小小年紀(jì)直接出國；還有人則選擇了在家上學(xué)、私塾、讀經(jīng)等小眾的“特色教育”……

家長們總是費(fèi)盡心思希望能為孩子提供最好的東西。面對日趨固化的社會(huì)階層、沉重的生活壓力、不平等的教育資源，中產(chǎn)家長們的“教育焦慮”難以避免：與社會(huì)上層相比，他們的孩子輸不起；和社會(huì)底層相比，他們有太多東西不能放棄。

事實(shí)上，我無意“為體制內(nèi)教育辯護(hù)”，但我也確實(shí)覺得，在現(xiàn)階段讓諸多國人口誅筆伐的體制內(nèi)教育，雖然有很多欠缺，但對大多數(shù)人而言真沒那么糟糕（當(dāng)然，我是指大學(xué)之前的基礎(chǔ)教育）。大眾教育的性質(zhì)決定了它必然與少數(shù)個(gè)體的訴求存在矛盾，但很多本質(zhì)的東西仍有相通之處：知識的教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、孩子身心的平衡發(fā)展……

要緩解有關(guān)教育的焦慮，我們需要一個(gè)更多元的教育體制，一個(gè)相對公平、更有效率的社會(huì)環(huán)境。而堅(jiān)硬的體制與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之外，比某條特定的、通往成功的路徑更重要的，是人對自己、對他人、對世界的認(rèn)識。

曾有這么一個(gè)小故事：某個(gè)國家召開一個(gè)國際會(huì)議，來賓中包括一些來自沙漠地區(qū)的人。他們住在會(huì)議中心里，最感興趣的不是開會(huì)而是衛(wèi)生間里的水龍頭。水龍頭一擰，水“嘩啦”就流出來了。他們覺得這好神奇啊，平日在沙漠里為了找水，他們常常要找上幾天幾夜。因此，會(huì)議結(jié)束后，他們就買了一些水龍頭帶回去了。

可是，在沙漠里，這樣的水龍頭能擰出水嗎？

封面反饋

@段子姐：焦慮其實(shí)是中產(chǎn)的必然屬性，因?yàn)橄肷?，也因?yàn)椴幌胂拢捶康某垂傻亩际沁@個(gè)階層居多，對教育格外焦慮，因?yàn)橐簿瓦@事兒焦慮下還能有結(jié)果，能掌控住。

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低齡出國留學(xué)好與不好，的確因人而異。對于那些獨(dú)立、膽大的孩子，早出去，有 利于更好地融合當(dāng)?shù)氐奈幕?；而對于那些?nèi)向、膽怯、被過于保護(hù)的孩子，可能是煎熬。（龔佩娟）

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