■天津市薊州區(qū)上倉鎮(zhèn)河西中心小學(xué) 韓曉益 王冬梅 趙建東

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新課導(dǎo)入

■天津市薊州區(qū)上倉鎮(zhèn)河西中心小學(xué) 韓曉益 王冬梅 趙建東

一首好歌要有悅耳動聽的前奏，一臺好戲要有精彩誘人的序幕，一篇美文要有奪人眼球的導(dǎo)語，一堂好課要有科學(xué)美妙的導(dǎo)入。美妙的新課導(dǎo)入具有無窮的藝術(shù)魅力，教師要抓住本課重難點精心謀劃，把好“新課導(dǎo)入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，這對一堂課教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)講授新課前，教師若能抓住本課重難點精心導(dǎo)入，不但能起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，更能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其發(fā)揮主觀能動性，全身心地投入新知識探索之中。

一、貼近生活，以舊知引新知

數(shù)學(xué)看似深奧，但與生活緊密相連，教師如果能精心擇取生活中的數(shù)學(xué)案例，運用視頻、圖片、錄音等，讓學(xué)生感知、聯(lián)想，學(xué)生定能在舊知中求得新知，在審美中求得新知。

為了讓數(shù)學(xué)問題生活化，一節(jié)課上，教師以“美國挑戰(zhàn)者號失事”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生了解事故的發(fā)生是由一個不合格的零件引起的，讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中懂得了次品的危害，領(lǐng)悟到嚴格檢驗的必要性，同時把人文教育滲透在教學(xué)中，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。隨后，教師設(shè)計了讓學(xué)生找出次品的教學(xué)情景，并貫穿于整個課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。然后出示圖片，次品就在3、5、9瓶鈣片中，提問“至少幾次能保證找出次品？”同時引入華羅庚老先生的一段話，目的是讓學(xué)生了解一種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即最優(yōu)化的方法。

某教師在教學(xué)統(tǒng)計時，并不是以“統(tǒng)計”二字開始的，而是以一個看似很平常的問題“同學(xué)們，你們愛看什么比賽??？”開始的。這是一個平常而又親切的問題，既非“同學(xué)們，你知道什么是統(tǒng)計嗎？”也非“你們知道怎么統(tǒng)計嗎？”但它卻是一個有關(guān)統(tǒng)計的問題，因為它有數(shù)字的計算，有程度，有描述，有現(xiàn)象，用這樣一個平常的問題作為一次新課的開始，真的是既生動又貼切。接著，教師以夾玻璃彈子的游戲開始，在此時也沒有對學(xué)生說這是統(tǒng)計，這節(jié)課學(xué)的是統(tǒng)計。這只是一個小游戲，課堂在游戲中進行著，知識在游戲中延伸著，求知欲、探索欲、愉悅的心情全寄于游戲之中，含于這簡簡單單的引導(dǎo)之中。游戲的結(jié)束才是課程的開始。這正是新課導(dǎo)入的精髓所在，正是現(xiàn)代教學(xué)所需要的教學(xué)藝術(shù)：結(jié)合生活實例導(dǎo)入新課，聯(lián)系生活實際加深理解認知，創(chuàng)建全新學(xué)習(xí)情景進行愉快教學(xué)。

二、實物操作，激發(fā)求知欲望

現(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣?！被顫姾脛邮切W(xué)生的天性，他們有著強烈的求知欲望，樂意在動手操作中學(xué)知識。在新課導(dǎo)入時，教師可以組織學(xué)生參與實物操作，融知識性、趣味性、思想性于一體，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來。

如，在教學(xué)“垂直與平行”時，教師用談話的方式引出《西游記》里孫悟空的金箍棒：“同學(xué)們，你們知道孫悟空最厲害的兵器是什么嗎？”通過課件演示金箍棒可以無限延伸，進而復(fù)習(xí)直線的特點，為下面的教學(xué)做鋪墊。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：在一個無限大的平面上有兩條直線，“這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的？把你的想象畫在紙上”。這樣的設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，同時為理解“同一平面和分類”埋下伏筆。

又如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師抓住學(xué)生們愛玩好動的年齡特點，讓學(xué)生目之所及，手之所觸，腦之所想，都是美麗的軸對稱圖形，讓學(xué)生在“玩”中不知不覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，教師設(shè)計了對稱游戲，激趣引入。首先是教師導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天上課前，老師想先跟大家玩?zhèn)€小游戲，大家想看嗎？”一個“玩”字就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，吸引了學(xué)生的注意力。（教師剪紙）教師慢慢地把紙對折，然后快速剪紙。之后展示作品，教師問：“好看嗎？大家也想動手做做吧？請大家從學(xué)具袋中拿出一張白紙來，自己動手玩吧。要求是，先把紙對折，然后你想怎么剪就怎么剪！”

其次是師生共同活動：讓學(xué)生拿出課前準備好的白紙，按教師的方法自由創(chuàng)作。教師也拿出一張紙：“我跟大家一起比比剪紙，看誰的剪紙又快又漂亮?！苯處熂艉?。

學(xué)生開始折紙和剪紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形，教師讓學(xué)生們舉起自己的作品，相互欣賞，課堂氣氛熱烈。

最后是師生展示作品。教師展示自己的剪紙，選出幾幅較優(yōu)秀的學(xué)生作品，貼在黑板上，引出課題。

三、故事導(dǎo)入，激發(fā)想象和聯(lián)想

新課導(dǎo)入是學(xué)生掌握知識的心理準備階段，在這一過程中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開拓思維，豐富聯(lián)想，使他們興致勃勃地投入到新知識的學(xué)習(xí)中，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如，在教學(xué)“分數(shù)大小比較”時，教師利用講故事的形式導(dǎo)入。首先，多媒體出示唐僧師徒西行路上分西瓜的場景，并配上音：唐僧師徒去西天取經(jīng)，一天天氣炎熱，孫悟空叫八戒找來西瓜解渴，悟空說：“為了公平起見，我們每人吃四分之一吧。”八戒一聽，瞪大眼睛，不高興地說：“西瓜是我找來的，我要吃六分之一，最少也要五分之一。”悟空聽了哈哈大笑，沙僧和唐僧聽后也哈哈大笑。聽到這里，教師問：“他們?yōu)槭裁垂笮ζ饋?？”接著板書：四分之一、五分之一、六分之一，這三個數(shù)誰大誰?。客ㄟ^這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生了驚奇和疑問，都急切地想知道結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，為新課的教學(xué)作了良好的鋪墊。

四、懸念導(dǎo)入，引導(dǎo)探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、求知的濃厚興趣，這是教師常常用來導(dǎo)入新課的一種方法。在課堂教學(xué)導(dǎo)入時，利用巧妙設(shè)問造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不得知不愉快”的狀態(tài)，從而積極地思考和主動地求解，自覺地去獲取知識。

如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，教師首先采取“游戲?qū)?，激發(fā)興趣”的方式，拿出一排按紅、黃、藍三種顏色有規(guī)律排列并編了號的氣球，對學(xué)生說：“最近，老師學(xué)了一套‘魔法’，不管你們說是第幾號氣球，我都能猜出它是什么顏色。”學(xué)生的好奇心一下子就產(chǎn)生了，躍躍欲試，都想見識教師的“魔法”。結(jié)果，正如教師所說的，不管學(xué)生選第幾號氣球，他都能一猜即中，學(xué)生就覺得奇怪了，為什么老師能“百猜百中”呢？這里面一定藏著秘密。在學(xué)生欲罷不能時，教師問：“想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生情緒激昂，“想”字脫口而出。這樣，將學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)欲望引至最高點。接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“原來游戲中也藏著很大的學(xué)問呢！那么，就讓我們帶著這個問題進入今天這節(jié)課。”“等學(xué)了新知識后，我們再來解決這個問題?！蓖ㄟ^這個游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望空前高漲，為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生的學(xué)取決于教師的教，新課程要求教師在課堂教學(xué)中必須實現(xiàn)三個根本性轉(zhuǎn)變，即從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者，從“讓學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W(xué)生會學(xué)”，從重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程。因此，教師就要面向全體學(xué)生，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班里學(xué)生的實際，改變以教師為中心的課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu)，使課堂成為每一個學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的舞臺。

總之，科學(xué)的導(dǎo)入具有無窮的藝術(shù)魅力，它能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂上營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動，有效地實現(xiàn)師生、生生之間的互助互動，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值和育人功能，使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學(xué)生都體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受成功的快樂。既然如此，我們做教師的又有什么理由不精心謀劃新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)呢？

（責(zé)任編輯 鄧 蕙）