何愛美

摘 要：基于發(fā)散式教學(xué)的特點，對其在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進行研究。發(fā)散式教學(xué)對教師提出了更高要求，發(fā)散式教學(xué)貴在培養(yǎng)學(xué)生的求異精神，發(fā)散式教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)問題情境，重視學(xué)生歷史知識體系的構(gòu)建及想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：發(fā)散式教學(xué)；歷史；教學(xué)活動；求異精神；想象力

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0069-01

隨著新課改的不斷發(fā)展，要求歷史教學(xué)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把創(chuàng)新思想注入歷史教學(xué)。隨著教學(xué)思想與教學(xué)活動的不斷創(chuàng)新，歷史教學(xué)新形式也獲得了深化。發(fā)散式教學(xué)，是一種尊重學(xué)生主體地位、倡導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展的新型教學(xué)方式。其特點是以學(xué)生的個體特征為基礎(chǔ)和準(zhǔn)則，以學(xué)生的主觀能動性為前提，并結(jié)合了學(xué)生的思維邏輯，因而發(fā)散式教學(xué)具有重要的應(yīng)用價值。

一、發(fā)散式教學(xué)的特點

發(fā)散式教學(xué)重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)散式教學(xué)通常是在分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點后再制定教學(xué)方案。其特點在于可以在課堂上調(diào)動學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性的思索，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、發(fā)散式教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1. 發(fā)散式教學(xué)對教師提出了更高要求

當(dāng)代創(chuàng)新教育需要發(fā)散性思維做基礎(chǔ)，發(fā)散式教學(xué)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。同時，發(fā)散式教學(xué)也對教師提出了新要求。對于歷史學(xué)科來說，將發(fā)散性思維運用到教學(xué)中，要求教師除具有更豐富的專業(yè)知識和科學(xué)知識外，還要有較強的組織教育能力。在備課時，教師要更加認(rèn)真仔細，為學(xué)生提供更加值得思考和推敲的問題，讓問題更有意義，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散式教學(xué)可以提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史獲得更廣博的知識，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的精神，使學(xué)生由啟而發(fā)、開拓思路、善于總結(jié)。教師應(yīng)想方設(shè)法將發(fā)散式教學(xué)巧妙地應(yīng)用于歷史教學(xué)中，讓發(fā)散式教學(xué)在歷史教學(xué)實踐中融入得恰到好處，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2. 發(fā)散式教學(xué)貴在培養(yǎng)學(xué)生的求異精神

讓學(xué)生從不同角度對問題進行思考，是發(fā)散式教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生在全方位思考問題后提出自己的觀點和觀念，可以使學(xué)生對問題形成更深層次的理解。在歷史教學(xué)中運用發(fā)散式教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠更客觀、全面地分析歷史問題。同時，這也要求教師將培養(yǎng)學(xué)生的求異精神作為教學(xué)目標(biāo)。教師在逐漸培養(yǎng)學(xué)生有求異勇氣的同時，也讓學(xué)生逐步形成了主動求異的精神。

3. 發(fā)散式教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)問題情境

在歷史教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有效方法。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感處于思維創(chuàng)造的情境中，對歷史問題進行大膽思考與探究。同時，將問題情境與學(xué)生的感受相結(jié)合，讓學(xué)生想象、體味當(dāng)時的歷史環(huán)境，從而讓學(xué)生更加深刻地了解歷史事件。比如，在教學(xué)辛亥革命時，教師可以準(zhǔn)備一份多媒體課件，為學(xué)生播放短片，讓學(xué)生了解辛亥革命的歷史背景。然后，教師提出關(guān)于辛亥革命的問題。比如，為什么辛亥革命有著很多的歷史功績，但卻是一場失敗的革命呢？引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考，結(jié)合歷史背景，對問題進行探究。

4. 發(fā)散式教學(xué)要重視構(gòu)建歷史知識體系

在歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識體系十分重要，學(xué)生的發(fā)散思維也要在獲得完整的歷史知識體系基礎(chǔ)上完成。因此，教師要總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并按照發(fā)散式教學(xué)的要求，把歷史課本中的知識分成幾個模塊，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。比如，在講授中國近現(xiàn)代史過程中，教師可以把封建主義與資本主義結(jié)合起來進行講述。讓學(xué)生在了解資本主義與封建主義的基礎(chǔ)上，更直觀地了解中國當(dāng)時半殖民地、半封建的社會狀態(tài)。教師可以將當(dāng)時的歷史事件穿插描述，讓學(xué)生從不同的角度了解中國當(dāng)時的社會狀態(tài)，從而構(gòu)建完整的知識體系，為學(xué)生發(fā)散性思考打下堅實的理論基礎(chǔ)。

5. 發(fā)散式教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生發(fā)散性思維能力的重要基礎(chǔ)就是想象力。在教學(xué)過程中，要給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生利用已掌握、已構(gòu)建好的歷史知識進行思考，利用想象力對歷史問題進行思考。比如，在講解儒家思想的形成時，教師可以先確立“百家爭鳴”的課堂主題，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行多角度思考，對各派的思想進行總結(jié)。在此過程中，教師應(yīng)對學(xué)生提出的創(chuàng)新想法予以鼓勵，讓學(xué)生將自己的知識體系與創(chuàng)新性想法結(jié)合起來，以提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

三、結(jié)束語

歷史教學(xué)過程中，知識范圍廣是其特點，教師應(yīng)充分利用這一特點，為學(xué)生提供發(fā)散性思維的空間，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的歷史學(xué)科知識體系，尊重和落實學(xué)生在課堂上的主體地位。要充分利用發(fā)散式教學(xué)方法，讓學(xué)生對歷史事件和問題進行多角度思考，達到加深歷史事件印象的目的，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，提升學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生擁有良好的學(xué)科知識儲備打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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