【摘 要】新媒體時代下的平面設(shè)計教學(xué)已不再是傳統(tǒng)模式下一張紙、一支筆的純圖像時代，現(xiàn)今的平面設(shè)計包含了聲、色、像等多種傳播媒介。在日新月異的媒體環(huán)境下如何更新平面設(shè)計的教學(xué)手段是值得我們思考的。

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計教學(xué)；新媒體時代

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0237-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、移動終端的普及，人們的閱讀瀏覽習(xí)慣已從紙質(zhì)媒介轉(zhuǎn)移到了以移動設(shè)備為媒介的互聯(lián)網(wǎng)傳播上，一些傳統(tǒng)媒體也開始介入新媒體，使得媒體機構(gòu)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，也使平面設(shè)計的教育手段發(fā)生了改變。觀者瀏覽方式的改變也要求平面設(shè)計教學(xué)不再是傳統(tǒng)模式下的一張紙、一支筆的純圖像時代?，F(xiàn)今的視覺傳達(dá)包括了平面視覺、聲音藝術(shù)、影像藝術(shù)、交互動作等，而將這些傳達(dá)方式整合也是當(dāng)今平面設(shè)計教育需要面對的。

一、新媒體下的平面設(shè)計

平面設(shè)計主要依賴于文字、圖形、圖像、色彩等視覺元素進(jìn)行表達(dá)，也常被稱為視覺傳達(dá)，即利用人的視覺傳達(dá)信息。[1]新媒體不再局限于視覺一種感官媒介，而是融合進(jìn)了聽覺元素和觸覺體驗，以數(shù)字化加工將成果進(jìn)行展現(xiàn)。

首先，新媒體有別于傳統(tǒng)媒體，不再局限于印刷和紙張，而是轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)和各類移動終端上，這樣大大擴展了設(shè)計師的創(chuàng)作范圍和創(chuàng)作手段，而對于被傳播者來說得到的途徑也更加便利。

其次，新媒體的傳播介質(zhì)轉(zhuǎn)向光學(xué)介質(zhì)和電子媒介，這就要求平面設(shè)計教育也需要加入這些媒介方向的教育，成為全方位的綜合性教育。而平面設(shè)計的課程設(shè)置中不光是基礎(chǔ)美術(shù)、三大構(gòu)成、平面軟件，也需要加入聲音藝術(shù)、影像制作、動畫制作、交互設(shè)計等新課程。

最后，新媒體的最大特點在于“不再靜止、不再沉默”。[2]傳統(tǒng)媒體依賴于紙張媒介，所以是“靜止”和“無聲”的，而新媒體借助動態(tài)交互、影像動畫、聲音音樂等元素，在傳播上更加直觀、主動。所以平面設(shè)計教育要向?qū)W生展示這些，讓他們接受平面設(shè)計的“動態(tài)有聲”新形式。

二、平面設(shè)計教育在新媒體下的轉(zhuǎn)變

教育要緊跟時代要求，傳統(tǒng)平面設(shè)計教育從包豪斯時代一路走來，課程設(shè)置是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模垙埳系钠矫嬖O(shè)計沒有太大的改變，如今包裝設(shè)計和書籍設(shè)計等仍需要傳統(tǒng)的平面設(shè)計課程體系作支撐，但新媒體時代紙張媒介的設(shè)計需求相比以前大大縮水，而新媒體的興起又急需一大批新媒體時代的平面設(shè)計從業(yè)人員，市場永遠(yuǎn)比教育快。所以平面設(shè)計教育要尋求轉(zhuǎn)變，當(dāng)務(wù)之急是改變專業(yè)設(shè)置，重新定義平面設(shè)計這個專業(yè)的含義。作為高職院校的平面設(shè)計教育者要認(rèn)識到新媒體的含義、領(lǐng)域，跟上市場的步伐。

三、平面設(shè)計教育在新媒體下的課程改革

（一）課程設(shè)置要與市場對接。相對于其他院校，現(xiàn)代職校的職業(yè)教育最主要的是緊跟市場趨勢，滿足市場需求，向社會輸送能符合各崗位需求的專業(yè)人才。所以在當(dāng)前新媒體形式下，要拓展平面設(shè)計的含義，首先得從專業(yè)設(shè)置入手，打破教育者對平面設(shè)計的固有概念，并進(jìn)行針對性的企業(yè)實習(xí)，將自身置于大時代背景中，了解行業(yè)動態(tài)。

平面設(shè)計不僅僅局限于包裝設(shè)計、字體設(shè)計、海報設(shè)計、vi設(shè)計這些靜止無聲的設(shè)計元素，也要將影像制作、錄音、UI設(shè)計、UX設(shè)計等聲影設(shè)計和交互設(shè)計融合進(jìn)來。

（二）實現(xiàn)校企緊密聯(lián)合。當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教育最忌閉門造車，而與企業(yè)聯(lián)手能實現(xiàn)“校企雙項目雙向參與”的靈活機制。對于一些拓展的新課程，暫時缺少相應(yīng)的專業(yè)教師，可由企業(yè)引進(jìn)專家進(jìn)行授課。而教師也可通過下企業(yè)掛職鍛煉而學(xué)習(xí)新課程專業(yè)能力，從而擴大師資隊伍，培養(yǎng)專業(yè)骨干帶頭人。企業(yè)專家可將一部分項目接入課堂，學(xué)生的項目化訓(xùn)練可與市場無縫銜接，而企業(yè)也可以將學(xué)校作為生產(chǎn)力的一部分，從而實現(xiàn)雙贏局面。

（三）藝術(shù)和技術(shù)兩手抓。現(xiàn)代職教體系下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不再是只講求技術(shù)的積累，也注重學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力在當(dāng)下是最高生產(chǎn)力，作為職校教育者要多向?qū)W生展示新媒體藝術(shù)，給學(xué)生最大的沖擊，改變其固有觀念，以多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生參加各種新媒體比賽和展示活動，增強其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，光紙上談兵也是不行的，在提高學(xué)生創(chuàng)造力的同時，在課程上也要和技術(shù)課程并行，才能進(jìn)行有創(chuàng)造性的生產(chǎn)，也更符合市場對于平面設(shè)計人員的需求。

2016年來，職業(yè)教育帶來了新的變革，3+4本科使職校與大學(xué)銜接，學(xué)生在職校學(xué)習(xí)技能的同時也對本科文憑非?？释?，加上社會對于文憑的重視，也使得“3+4本科”這一新趨勢應(yīng)運而生。而在課程設(shè)置上，職業(yè)學(xué)校重視技術(shù)積累和動手實踐的學(xué)習(xí)模式，和本科學(xué)校重視藝術(shù)理論的積累和學(xué)術(shù)研究的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生帶來了全方位的教育體驗，也更好地體現(xiàn)了藝術(shù)和技術(shù)兩手抓的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷蕾.淺析新媒體時代的平面設(shè)計教育[J].美術(shù)教育研究，2013（18）.

[2]車逸，馬振龍.新媒體時代背景下的平面設(shè)計動態(tài)化表現(xiàn)的再思考[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2013（09）.

作者簡介：

浦晶晶（1984-），女，單位：常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要從事動漫設(shè)計與平面設(shè)計類教學(xué)工作。