【摘 要】新媒體時代下的平面設計教學已不再是傳統(tǒng)模式下一張紙、一支筆的純圖像時代，現(xiàn)今的平面設計包含了聲、色、像等多種傳播媒介。在日新月異的媒體環(huán)境下如何更新平面設計的教學手段是值得我們思考的。

【關鍵詞】平面設計教學；新媒體時代

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0237-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展、移動終端的普及，人們的閱讀瀏覽習慣已從紙質媒介轉移到了以移動設備為媒介的互聯(lián)網(wǎng)傳播上，一些傳統(tǒng)媒體也開始介入新媒體，使得媒體機構的結構發(fā)生了改變，也使平面設計的教育手段發(fā)生了改變。觀者瀏覽方式的改變也要求平面設計教學不再是傳統(tǒng)模式下的一張紙、一支筆的純圖像時代?，F(xiàn)今的視覺傳達包括了平面視覺、聲音藝術、影像藝術、交互動作等，而將這些傳達方式整合也是當今平面設計教育需要面對的。

一、新媒體下的平面設計

平面設計主要依賴于文字、圖形、圖像、色彩等視覺元素進行表達，也常被稱為視覺傳達，即利用人的視覺傳達信息。[1]新媒體不再局限于視覺一種感官媒介，而是融合進了聽覺元素和觸覺體驗，以數(shù)字化加工將成果進行展現(xiàn)。

首先，新媒體有別于傳統(tǒng)媒體，不再局限于印刷和紙張，而是轉移到了互聯(lián)網(wǎng)和各類移動終端上，這樣大大擴展了設計師的創(chuàng)作范圍和創(chuàng)作手段，而對于被傳播者來說得到的途徑也更加便利。

其次，新媒體的傳播介質轉向光學介質和電子媒介，這就要求平面設計教育也需要加入這些媒介方向的教育，成為全方位的綜合性教育。而平面設計的課程設置中不光是基礎美術、三大構成、平面軟件，也需要加入聲音藝術、影像制作、動畫制作、交互設計等新課程。

最后，新媒體的最大特點在于“不再靜止、不再沉默”。[2]傳統(tǒng)媒體依賴于紙張媒介，所以是“靜止”和“無聲”的，而新媒體借助動態(tài)交互、影像動畫、聲音音樂等元素，在傳播上更加直觀、主動。所以平面設計教育要向學生展示這些，讓他們接受平面設計的“動態(tài)有聲”新形式。

二、平面設計教育在新媒體下的轉變

教育要緊跟時代要求，傳統(tǒng)平面設計教育從包豪斯時代一路走來，課程設置是嚴謹?shù)?，紙張上的平面設計沒有太大的改變，如今包裝設計和書籍設計等仍需要傳統(tǒng)的平面設計課程體系作支撐，但新媒體時代紙張媒介的設計需求相比以前大大縮水，而新媒體的興起又急需一大批新媒體時代的平面設計從業(yè)人員，市場永遠比教育快。所以平面設計教育要尋求轉變，當務之急是改變專業(yè)設置，重新定義平面設計這個專業(yè)的含義。作為高職院校的平面設計教育者要認識到新媒體的含義、領域，跟上市場的步伐。

三、平面設計教育在新媒體下的課程改革

（一）課程設置要與市場對接。相對于其他院校，現(xiàn)代職校的職業(yè)教育最主要的是緊跟市場趨勢，滿足市場需求，向社會輸送能符合各崗位需求的專業(yè)人才。所以在當前新媒體形式下，要拓展平面設計的含義，首先得從專業(yè)設置入手，打破教育者對平面設計的固有概念，并進行針對性的企業(yè)實習，將自身置于大時代背景中，了解行業(yè)動態(tài)。

平面設計不僅僅局限于包裝設計、字體設計、海報設計、vi設計這些靜止無聲的設計元素，也要將影像制作、錄音、UI設計、UX設計等聲影設計和交互設計融合進來。

（二）實現(xiàn)校企緊密聯(lián)合。當代職業(yè)學校教育最忌閉門造車，而與企業(yè)聯(lián)手能實現(xiàn)“校企雙項目雙向參與”的靈活機制。對于一些拓展的新課程，暫時缺少相應的專業(yè)教師，可由企業(yè)引進專家進行授課。而教師也可通過下企業(yè)掛職鍛煉而學習新課程專業(yè)能力，從而擴大師資隊伍，培養(yǎng)專業(yè)骨干帶頭人。企業(yè)專家可將一部分項目接入課堂，學生的項目化訓練可與市場無縫銜接，而企業(yè)也可以將學校作為生產(chǎn)力的一部分，從而實現(xiàn)雙贏局面。

（三）藝術和技術兩手抓?，F(xiàn)代職教體系下的藝術設計專業(yè)不再是只講求技術的積累，也注重學生審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力在當下是最高生產(chǎn)力，作為職校教育者要多向學生展示新媒體藝術，給學生最大的沖擊，改變其固有觀念，以多種方式激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生參加各種新媒體比賽和展示活動，增強其學習興趣。當然，光紙上談兵也是不行的，在提高學生創(chuàng)造力的同時，在課程上也要和技術課程并行，才能進行有創(chuàng)造性的生產(chǎn)，也更符合市場對于平面設計人員的需求。

2016年來，職業(yè)教育帶來了新的變革，3+4本科使職校與大學銜接，學生在職校學習技能的同時也對本科文憑非常渴望，加上社會對于文憑的重視，也使得“3+4本科”這一新趨勢應運而生。而在課程設置上，職業(yè)學校重視技術積累和動手實踐的學習模式，和本科學校重視藝術理論的積累和學術研究的學習模式，給學生帶來了全方位的教育體驗，也更好地體現(xiàn)了藝術和技術兩手抓的宗旨。

參考文獻：

[1]雷蕾.淺析新媒體時代的平面設計教育[J].美術教育研究，2013（18）.

[2]車逸，馬振龍.新媒體時代背景下的平面設計動態(tài)化表現(xiàn)的再思考[J].藝術與設計（理論），2013（09）.

作者簡介：

浦晶晶（1984-），女，單位：常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校，主要從事動漫設計與平面設計類教學工作。