【考題演練】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的方法，即給出勤率高、學(xué)習(xí)成績好和上課認(rèn)真的同學(xué)發(fā)紅包。此舉一出，學(xué)生沒一個逃他的課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳出，該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可，覺得這種做法有新意。媒體報道后，卻引發(fā)爭議，有家長明確反對焦老師這種做法，認(rèn)為用錢引導(dǎo)學(xué)生上課，會讓孩子變得功利，會讓教育變味。

對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學(xué)生或家長的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。

【佳作呈現(xiàn)】

巧用紅包，向教育功利化說“不”

山東省臨沂第一中學(xué)高三（11）班 陳靜

①《周易》有言：“易，窮則變，變則通，通則久?！蹦陈殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生逃課缺勤，班級學(xué)習(xí)氛圍懶散懈怠，針對這些現(xiàn)象，焦老師大膽推陳出新：利用微信紅包來吸引學(xué)生，讓他們重新回到課堂。此舉成效顯著，影響甚大，但有一部分家長卻不以為然，他們認(rèn)為此舉會致使教育朝著功利化的方向發(fā)展。筆者認(rèn)為家長的這種想法未免太過武斷。

②金錢獎勵作為一種激勵手段，往往能取得立竿見影的效果，從秦朝的商鞅變法中便可見一斑。商鞅為了秦國軍事的強(qiáng)大，實(shí)行了“獎勵軍功，按功受爵”的措施。這個措施一實(shí)行，便激勵了秦軍。為了軍功，秦軍在戰(zhàn)場上非常驍勇善戰(zhàn)。因善戰(zhàn)，秦軍被人稱為“虎狼之師”。秦軍戰(zhàn)斗力的增強(qiáng)，為秦國統(tǒng)一六國奠定了雄厚的基礎(chǔ)。焦老師通過給學(xué)生發(fā)微信紅包的方式來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有新鮮感和目標(biāo)，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這種做法，和我們兒時的“小紅花”和“獎狀”有異曲同工之妙處，也與以后孩子就業(yè)時的工作績效有關(guān)聯(lián)之處。因此，我們不能一棍子打死所有跟錢相關(guān)的舉動。正所謂“君子愛財，取之有道”，光明正大地用自己的努力換來的錢財，并無可指責(zé)之處，只有那些為了追求財富而無視道德與法律的人才是真正功利的人。

③隨著近幾年道德的潰敗和金錢至上風(fēng)氣的甚囂塵上，教育也逐漸蒙上了一層塵土氣與銅臭氣。人們開始警覺并不斷反思這些情況，故而，家長的擔(dān)心亦可理解。然而，呼吁理性對待金錢并不是將孩子武裝成“金錢絕緣體”，而學(xué)校也不可能成為世界經(jīng)濟(jì)大潮中的象牙塔。只有正確認(rèn)識金錢在我們的生活中發(fā)揮的作用，才可從根本上阻止孩子朝著功利的方向發(fā)展。

④金錢獎勵或其他獎勵在當(dāng)今社會生活中并不少見。高校里的獎學(xué)金、奧運(yùn)會的金牌、見義勇為者的金錢獎勵、西方國家家庭中流行的金錢獎勵法……合理的獎勵、合理的金錢安排，只是教育上的一些激勵手段，與教育的本質(zhì)并無太大聯(lián)系。我們不能將自己對金錢的誤解強(qiáng)加在任何領(lǐng)域，認(rèn)定只要用了金錢，整件事情就會變味。

⑤當(dāng)然，焦老師紅包教學(xué)的方式不可能長久維持下去。因為，一位學(xué)生長期的學(xué)習(xí)熱情并不能完全被金錢點(diǎn)燃。因此，家長們與其盲目地批評焦老師的教學(xué)方法功利，不如嘗試著讓自己的孩子明白：學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，金錢獎勵只是激勵他們學(xué)習(xí)的手段。只有教會他們真正理性地對待金錢，才能讓他們在當(dāng)下乃至未來有正確的金錢觀。

⑥焦老師巧用紅包一舉，是有創(chuàng)造力的教學(xué)方式的萌芽，是高科技時代下的產(chǎn)物。請家長們不要戴著有色眼鏡來看待這一事件，因為這件事本是一種創(chuàng)新，與功利無關(guān)。

評分：內(nèi)容18分+表達(dá)18分+發(fā)展18分=54分

【創(chuàng)作心得·陳靜】

剛看完作文題目，看到“對以上事件，你怎么看？請針對焦老師、學(xué)生和家長的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法” 時，我便知道這是一篇任務(wù)驅(qū)動型作文。老師說過，任務(wù)驅(qū)動型作文的觀點(diǎn)在全文中均可體現(xiàn)，寫作時要讓讀者明了你寫此篇文章的目的是什么，并需要清楚地知道自己贊成或否定的一方，從而完成寫作任務(wù)。想清楚這些之后，我便開始有條不紊地進(jìn)行構(gòu)思和寫作。

第一步，明確自己的論點(diǎn)，即自己是想從家長的角度發(fā)表評論，還是想從焦老師或?qū)W生的角度入手，這也是題目中要求我們做的。我在這三者間徘徊的時候，想到如今的社會，人們對每一件事都異常敏感，家長對孩子們的事情尤為緊張，不經(jīng)意間，他們就會把發(fā)生在孩子身上的一些事情放大。比如，材料中提到的焦老師發(fā)紅包一事，某些家長便認(rèn)為這種做法會使教育朝著功利化的方向發(fā)展。此種觀點(diǎn)未免有失偏頗。于是我便決定選擇從家長的表現(xiàn)這方面表明自己的態(tài)度，并展開進(jìn)一步的議論。在定好自己的態(tài)度之后，我想到作文不能僅僅局限于這件事，“一葉知秋”，這件事僅僅是社會上這種事情的一個側(cè)面而已，并非個例，所以我的文章的情感基調(diào)是贊揚(yáng)焦老師的做法，并以此向社會傳遞正能量。

第二步，文章的結(jié)構(gòu)問題。平時作文訓(xùn)練時，老師曾講過，任務(wù)驅(qū)動型作文一般包括兩種結(jié)構(gòu)：“起承轉(zhuǎn)合”以及“起轉(zhuǎn)承合”。在這兩者中，我更傾向于較為傳統(tǒng)的前者。這道題我就是運(yùn)用了“起承轉(zhuǎn)合”的思路來構(gòu)思的。

第一段是“起”，從自己的角度出發(fā)，在復(fù)述一遍材料后，我便開門見山地曬出了自己的觀點(diǎn)：“筆者認(rèn)為這種說法未免太過武斷?！边@樣做，可以讓我的觀點(diǎn)一目了然，也讓讀者毫不費(fèi)力地知道我在這篇文章中所要體現(xiàn)的論述方向和情感基調(diào)。

第二、第三、第四段是“承”，事件本身由紅包而起，于是我先從紅包入手，在第二段中重點(diǎn)寫了紅包的效果：“金錢獎勵作為一種激勵手段，往往能取得立竿見影的效果?！痹谡f完這個分論點(diǎn)后，我想起了古代的商鞅變法，商鞅變法中的“獎勵軍功，按功受爵”措施與焦老師的紅包獎勵一樣，都是一種激勵手段，由此證明，金錢獎勵不存在功利不功利的問題。在論述完論證之后，我再將議論點(diǎn)引回材料，只有回扣材料，才能讓我的議論更加深入。接下來的一段，便是順著家長們的質(zhì)疑，從家長的角度寫了家長們的擔(dān)憂以及如何解決孩子們金錢觀的問題。雖然我的論證點(diǎn)在于不認(rèn)同家長的“教育變味”的說法，但從情感上來說，家長的擔(dān)憂也是顯而易見的，所以我必須在這一段中尋找到兩者的平衡點(diǎn)，讓家長從擔(dān)憂和質(zhì)疑轉(zhuǎn)成理解焦老師的做法。在第四段中，我另辟蹊徑，既然我在第二段中運(yùn)用了古代商鞅變法的例子，那么，現(xiàn)代的例子我也必須要有所體現(xiàn)，這樣，才不會導(dǎo)致議論文的論證例子古今失調(diào)。然而，現(xiàn)代的例子多是多，但我想不到比較全面和典型的代表性例子，于是，我就采用了將現(xiàn)代例子統(tǒng)一放在一起，集中體現(xiàn)論點(diǎn)的手法。這樣做，可以有力地說明金錢獎勵只是一種有效的手段，并不能就此認(rèn)為教育會因此而變味。

第五段便是“轉(zhuǎn)”，指出此種做法的不足，從而告訴讀者材料之外的道理。最后一段便是“合”。將小小紅包與當(dāng)下緊密聯(lián)系起來，既表達(dá)了對快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的尊重，又呼吁人們要有創(chuàng)新精神。這樣，一篇文章便就此成型。

剛看完作文題目，看到“對以上事件，你怎么看？請針對焦老師、學(xué)生和家長的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法” 時，我便知道這是一篇任務(wù)驅(qū)動型作文。老師說過，任務(wù)驅(qū)動型作文的觀點(diǎn)在全文中均可體現(xiàn)，寫作時要讓讀者明了你寫此篇文章的目的是什么，并需要清楚地知道自己贊成或否定的一方，從而完成寫作任務(wù)。想清楚這些之后，我便開始有條不紊地進(jìn)行構(gòu)思和寫作。

第一步，明確自己的論點(diǎn)，即自己是想從家長的角度發(fā)表評論，還是想從焦老師或?qū)W生的角度入手，這也是題目中要求我們做的。我在這三者間徘徊的時候，想到如今的社會，人們對每一件事都異常敏感，家長對孩子們的事情尤為緊張，不經(jīng)意間，他們就會把發(fā)生在孩子身上的一些事情放大。比如，材料中提到的焦老師發(fā)紅包一事，某些家長便認(rèn)為這種做法會使教育朝著功利化的方向發(fā)展。此種觀點(diǎn)未免有失偏頗。于是我便決定選擇從家長的表現(xiàn)這方面表明自己的態(tài)度，并展開進(jìn)一步的議論。在定好自己的態(tài)度之后，我想到作文不能僅僅局限于這件事，“一葉知秋”，這件事僅僅是社會上這種事情的一個側(cè)面而已，并非個例，所以我的文章的情感基調(diào)是贊揚(yáng)焦老師的做法，并以此向社會傳遞正能量。

第二步，文章的結(jié)構(gòu)問題。平時作文訓(xùn)練時，老師曾講過，任務(wù)驅(qū)動型作文一般包括兩種結(jié)構(gòu)：“起承轉(zhuǎn)合”以及“起轉(zhuǎn)承合”。在這兩者中，我更傾向于較為傳統(tǒng)的前者。這道題我就是運(yùn)用了“起承轉(zhuǎn)合”的思路來構(gòu)思的。

第一段是“起”，從自己的角度出發(fā)，在復(fù)述一遍材料后，我便開門見山地曬出了自己的觀點(diǎn)：“筆者認(rèn)為這種說法未免太過武斷?！边@樣做，可以讓我的觀點(diǎn)一目了然，也讓讀者毫不費(fèi)力地知道我在這篇文章中所要體現(xiàn)的論述方向和情感基調(diào)。

第二、第三、第四段是“承”，事件本身由紅包而起，于是我先從紅包入手，在第二段中重點(diǎn)寫了紅包的效果：“金錢獎勵作為一種激勵手段，往往能取得立竿見影的效果?！痹谡f完這個分論點(diǎn)后，我想起了古代的商鞅變法，商鞅變法中的“獎勵軍功，按功受爵”措施與焦老師的紅包獎勵一樣，都是一種激勵手段，由此證明，金錢獎勵不存在功利不功利的問題。在論述完論證之后，我再將議論點(diǎn)引回材料，只有回扣材料，才能讓我的議論更加深入。接下來的一段，便是順著家長們的質(zhì)疑，從家長的角度寫了家長們的擔(dān)憂以及如何解決孩子們金錢觀的問題。雖然我的論證點(diǎn)在于不認(rèn)同家長的“教育變味”的說法，但從情感上來說，家長的擔(dān)憂也是顯而易見的，所以我必須在這一段中尋找到兩者的平衡點(diǎn)，讓家長從擔(dān)憂和質(zhì)疑轉(zhuǎn)成理解焦老師的做法。在第四段中，我另辟蹊徑，既然我在第二段中運(yùn)用了古代商鞅變法的例子，那么，現(xiàn)代的例子我也必須要有所體現(xiàn)，這樣，才不會導(dǎo)致議論文的論證例子古今失調(diào)。然而，現(xiàn)代的例子多是多，但我想不到比較全面和典型的代表性例子，于是，我就采用了將現(xiàn)代例子統(tǒng)一放在一起，集中體現(xiàn)論點(diǎn)的手法。這樣做，可以有力地說明金錢獎勵只是一種有效的手段，并不能就此認(rèn)為教育會因此而變味。

第五段便是“轉(zhuǎn)”，指出此種做法的不足，從而告訴讀者材料之外的道理。最后一段便是“合”。將小小紅包與當(dāng)下緊密聯(lián)系起來，既表達(dá)了對快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的尊重，又呼吁人們要有創(chuàng)新精神。這樣，一篇文章便就此成型。

【導(dǎo)師點(diǎn)評·趙慧】

本文作者緊緊圍繞焦老師課上發(fā)紅包這件事情，闡述了自己“紅包與教育功利化并無太大關(guān)系”的觀點(diǎn)，并多方面、多角度地論證了這一觀點(diǎn)的合理性。作者的論證由淺入深，首先指出這種事情存在的合理性，老師發(fā)紅包只是一種激勵手段；之后又深挖這種現(xiàn)象的存在是時代的產(chǎn)物；最后給出解決問題的具體方法。作者寫這篇文章就像剝洋蔥，一層層地剝開，最終讓讀者看清了事情的真相。

作者審題準(zhǔn)確到位。從作文材料上看，這是現(xiàn)在比較流行的任務(wù)驅(qū)動型材料，有明確的問題導(dǎo)向，注重考查學(xué)生思考問題的深刻性與全面度。作者提綱挈領(lǐng)一下子就抓住了材料的中心事件，然后追問事件存在的原因，最后給出解決問題的辦法。這種寫法正好符合了議論文 “提出問題——分析問題——解決問題”的三個大步驟。

第一段，作者引用《周易》中的名言，開門見山地亮出自己的觀點(diǎn)——此舉成效顯著，影響甚大，若將之定位為教育功利化未免太過武斷。二、三兩段通過事實(shí)和道理論證紅包進(jìn)課堂這件事情存在的必要性。作者首先使用古代商鞅變法的事例，說明使用金錢獎勵，效果顯著，同樣焦老師的紅包獎勵也是一種激勵手段，并不會讓教育功利化；其次從現(xiàn)在的一種社會現(xiàn)象拜金主義的角度出發(fā)，深層次論證錯誤的價值觀使人們認(rèn)為教育染上了銅臭氣。四、五兩段提出解決問題的辦法，同時也提醒家長不能戴著有色眼鏡看待這一事情。

第六段，重申自己的觀點(diǎn)，即上課發(fā)紅包本身具有一種創(chuàng)新的精神，與功利化無關(guān)。

總體來說，本文作者的整體思路是縝密的。中國當(dāng)代語文教學(xué)專業(yè)委員會秘書長毛繼東教授也曾表示，作文題目與以往材料作文大相徑庭，有所突破，會更加考驗考生的價值判斷和思維縝密度，同時彰顯大語文的內(nèi)涵。所以考生只有多讀書，多積累，在寫作時才會運(yùn)筆如飛。