呂偉華 張永興

摘要：分析巖土工程專業(yè)實際教學(xué)過程改革的必要性及當(dāng)前主要存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合巖土工程專業(yè)面向工程應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實際，考慮本科學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育與能力教育亟需提高的要求，闡述了目前巖土工程實際教學(xué)中需要提請專業(yè)教師注意的幾個方面，提出了構(gòu)建實驗性、實踐性和實戰(zhàn)性教學(xué)改革的一些思考與建議，為培養(yǎng)出具有較強實踐動手能力和創(chuàng)新能力的巖土工程高素質(zhì)人才服務(wù)，以期滿足高等教育的社會化和時代性需求。

關(guān)鍵詞：巖土工程專業(yè);實驗性;實踐性;實戰(zhàn)性;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）36-0236-02

一、引言

如今，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的大調(diào)整對人才的要求也發(fā)生明顯的改變，為社會不斷輸送高素質(zhì)人力資源的中國高等教育也正處在變革之中，在有限的社會資源與競爭日益激烈的環(huán)境影響下，一定程度上壓縮了學(xué)生的有限學(xué)習(xí)空間，使得培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)知識水平和解決問題的能力方面遠遠滿足不了社會的需求。因此，分析當(dāng)前巖土工程專業(yè)教學(xué)過程中存在的主要問題，強化實驗性、實踐性與實戰(zhàn)性教學(xué)改革，構(gòu)建適合就業(yè)市場需求和行業(yè)發(fā)展需要的能力綜合型素質(zhì)教學(xué)體系與模式，是所有承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的教師不斷深入研究的課題。

二、當(dāng)前巖土工程專業(yè)教學(xué)過程中主要存在問題

長期以來，巖土工程專業(yè)的教學(xué)過程一直存在著重理論、輕實踐的傾向，實踐教學(xué)管理松散、經(jīng)費投入相對不足，教師的教學(xué)積極性和教學(xué)激情不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力偏弱，從而影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。主要有以下幾種表現(xiàn)。

1.基本概念的實驗性教學(xué)日益淡化。巖土工程學(xué)科很多的基本概念、基礎(chǔ)理論和重要公式都是基于試驗規(guī)律的發(fā)現(xiàn)上升為統(tǒng)一的定律與定理，如果不重視基本物理模型試驗了解巖土工程的一些基本屬性，很難做到理解性的熟悉與掌握。一直以來，國內(nèi)的高等教育在感性引領(lǐng)與客觀認知上傾注的投入嚴(yán)重不足，表現(xiàn)為實驗教學(xué)課程的學(xué)時設(shè)置不夠甚至沒有、相應(yīng)配套經(jīng)費的投入偏少甚至缺失、教學(xué)質(zhì)量管理的松懈甚至淡化[1]。再加上擴招學(xué)生人數(shù)的增加，一線青年教師特別是實驗課教師由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，教學(xué)過程中很難提高教學(xué)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)懈怠心理也被突出地放大，對巖土工程的基本概念模棱兩可、對學(xué)科專業(yè)的前景認知難以把握、對未來所要從事的行業(yè)要求缺乏信心等。

2.觀摩實習(xí)等實踐性教學(xué)逐漸壓縮。親臨現(xiàn)場的認識實習(xí)、參與工程的生產(chǎn)實習(xí)是巖土工程專業(yè)學(xué)生進行實踐性教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生提升專業(yè)理解、增進行業(yè)認識的重要途徑。由于工程建設(shè)的實效性，實習(xí)基地可分為兩大類：一類是固定實習(xí)基地，這類基地的教學(xué)內(nèi)容基本上是不變的，幾乎每屆學(xué)生都可以前往參觀學(xué)習(xí)，主要用于基礎(chǔ)性實習(xí)教學(xué);另一類是臨時（動態(tài)）實習(xí)基地，這類基地是在實習(xí)準(zhǔn)備階段聯(lián)系的，教學(xué)內(nèi)容隨工程建設(shè)本身而變化，而且隨著工程建設(shè)的進度而變化，主要針對某一單項工程的實踐教學(xué)[2]。由于野外實習(xí)時間安排相對集中且短暫，再加上路途與安全等問題的考慮，導(dǎo)致部分學(xué)生不能全面仔細地觀察到項目施工現(xiàn)場的情況及細節(jié)，而且學(xué)校管理人力的限制不可能對每位學(xué)生的實際過程有效的監(jiān)控，實習(xí)基地的偏少和時間的壓縮，必然不利于學(xué)生全面了解各類工程項目，學(xué)生的見識也得不到有效擴展。

3.處理問題等實戰(zhàn)性教學(xué)嚴(yán)重缺失。普通高校對學(xué)生的培養(yǎng)更注重的是對教科書中理論知識的反復(fù)考查，在了解最新學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)科技文獻方面微乎其微。因此，當(dāng)學(xué)生進入高校開始接觸應(yīng)用型基礎(chǔ)科學(xué)研究時，動手實踐能力普遍較差，科研能力基礎(chǔ)較薄弱。在這樣的背景下，若要培養(yǎng)學(xué)生們的科研能力，只能從最初步和最簡單的工作開始，在教師的引導(dǎo)下一點一滴地積累。恰巧，我們的大學(xué)課程開始又是以最基礎(chǔ)理論課開始，學(xué)生沒有真正地理解所學(xué)知識的基本概念，又由于實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的種種不足，導(dǎo)致學(xué)生的第一認識本身存在很多的疑惑，從感性認知到理性認知的過程相互之間的銜接被割裂。如參與科學(xué)研究時，研究的科學(xué)問題在哪里，什么是工程人員必須要把控的，研究出來的規(guī)律、結(jié)論等成果對現(xiàn)實有如何的指導(dǎo)意義，這些都是需要讓學(xué)生去了解的，當(dāng)面對這些問題時，我們的學(xué)生往往腦海里是一片空白。

三、提出一些擬改革措施意見

基于目前普通高校中巖土工程專業(yè)本科生的實際教學(xué)過程中存在的問題，筆者通過調(diào)研及在教學(xué)科研中不斷總結(jié)，提出以下幾點解決問題的思考。

1.基本概念、理論的網(wǎng)格節(jié)點化教育教學(xué)。與傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、材料、力學(xué)等學(xué)科不同，巖土工程是一門綜合性較強的復(fù)雜體系學(xué)科，研究的對象如土、巖石本身的物理、化學(xué)與力學(xué)特性等就很多元，且涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，包括像房建、交通、港航、機場等實際工程中都有所運用。要讓本科學(xué)生達到掌握知識、運用技能和具備處理問題能力的教學(xué)目標(biāo)，其本身是十分艱巨的任務(wù)。然而，萬丈高樓平地起，古樹千年幼成苗。我們巖土工程領(lǐng)域有很多杰出的大師，沒有一位不是對巖土工程專業(yè)學(xué)科基本概念高度重視，往往在談?wù)摵拼蠊こ虇栴}的時候，都是從一個小小的基礎(chǔ)理論為出發(fā)點，正所謂大海無邊百川融，只要把基本的理解問題解決了，就能找到關(guān)鍵的科學(xué)問題，大事就成功了一半。

可見，日常教學(xué)中對基本概念的把握和吃透非常重要，從專業(yè)基礎(chǔ)課程（如土力學(xué)、基礎(chǔ)工程）開始，就把概念的由來給學(xué)生解釋清楚，如講解土的礦物成分、土中的水、黏土中的雙電離層等要準(zhǔn)備一些教學(xué)道具模型，演示給學(xué)生看到具體的實物;再如講到土的密度、含水率、飽和度等抽象概念時，演示給學(xué)生看土的狀態(tài)與實物的對比定義過程?？傊?，教師在教學(xué)過程中，一定是以學(xué)生接觸一種新鮮事物的角度接收過程來進行課堂的組織。把基本的概念、理論作為整張鋪開的網(wǎng)中的一個個節(jié)點來編織，形成一套認識、理解與掌握的全備知識接收過程的換位思考教學(xué)方法，在日常的教學(xué)中普及開來，配合以規(guī)律性的強化記憶、重點性的理解和針對性的訓(xùn)練，學(xué)好一門課程。

2.實驗操作、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐課程具體細則化流程操作。新世紀(jì)，高等學(xué)校學(xué)生中的主流群體基本是以獨生子女為主，個人經(jīng)歷只是簡單地從家庭到學(xué)校，學(xué)習(xí)過程也僅限于從課堂到書本，缺乏生活歷練，動手能力十分有限。而且，高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動性和接收知識欲望也不強。同時，有的實踐性教學(xué)從屬于理論課，甚至是分開教學(xué)，實驗過程中往往前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成，學(xué)生只需完成整個實踐過程的某幾個步驟，缺乏全局的統(tǒng)籌和重點的把握。教學(xué)大綱中對實踐性教學(xué)本身已經(jīng)作了明確的課時、內(nèi)容與目標(biāo)要求，如果按照專業(yè)建設(shè)去執(zhí)行，理應(yīng)達到較好的效果。實際的情況是，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力很差，畢業(yè)以后到了工作崗位角色適應(yīng)能力不足。

通過調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，目前各高校在實踐教學(xué)的操作管理過程中雖存在一些限制性因素，如實踐經(jīng)費不足、實習(xí)基地偏少、師生比例過高、儀器設(shè)備陳舊等條件限制，但最關(guān)鍵的還是對實踐教學(xué)的管理不到位，落實過程中缺失具體細則化的流程操作。舉例說明，對于學(xué)生認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)的兩種考核，一般高校都是讓學(xué)生提交一份實習(xí)報告，實習(xí)單位以章蓋戳等證明，考核效果并不理想。筆者思考，可以通過項目考核的形式來完成對實習(xí)過程與效果的鑒定，并以匯報答辯的形式進行打分，同時兼顧接收單位的日?？己伺c實習(xí)評價三者結(jié)合以達到對學(xué)生的客觀評價，填補管理上的作假漏洞。這樣學(xué)生有驅(qū)動力去執(zhí)行實踐課程的要求，并且得到的結(jié)果也能令人信服。

3.針對性研究課題的獨立訓(xùn)練與團隊協(xié)作。要培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力，結(jié)合巖土工程學(xué)科的特點，要讓學(xué)生進入實戰(zhàn)化的針對性課題訓(xùn)練。由于現(xiàn)行教育制度的不足，學(xué)生在進入高校開始課題訓(xùn)練時的科研能力基礎(chǔ)較為薄弱，但是存在很大提升空間。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中既要開始積極的引導(dǎo)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與實踐工程活動相結(jié)合，專業(yè)教師和課輔老師可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能力的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，需要科研教學(xué)平臺、指導(dǎo)教師和學(xué)生三個方面的互動，才能取得良好的效果。

筆者思考，需要建立針對性研究課題的獨立訓(xùn)練與團隊協(xié)作的方式，充分利用一些公開或個人的師資資源，鼓勵學(xué)生利用閑暇時間積極參與科研項目團隊，既要明確具體的負責(zé)任務(wù)，又要加強課題組成員的合作。例如：學(xué)?；?qū)W院可以設(shè)立一些學(xué)生創(chuàng)新科技項目基金，選拔一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，以第一負責(zé)人或項目參與人的身份承擔(dān)一些實踐科研類的課題;或者，有明確研究課題或經(jīng)費充足的教師吸收本科學(xué)生參加自己科研團隊，分配學(xué)生協(xié)助查閱相關(guān)文獻，參與進行相關(guān)試驗工作;另外，給予學(xué)生一些方向性的指導(dǎo)，幫組學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)或理解一些科學(xué)問題，自主設(shè)計一些科學(xué)試驗方案以解決提出的科學(xué)問題，教導(dǎo)學(xué)生在科技論文寫作過程中的一些方法與技巧;還可以讓學(xué)生參與一些生產(chǎn)性的橫向課題，讓學(xué)生參與到實際生產(chǎn)項目活動中，加強了學(xué)生的社會溝通能力與協(xié)作能力，提高了學(xué)生的工作能力。

四、結(jié)語

新時代下，對高等教育培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)要求越來越高，如何全面提高學(xué)生的認識問題、分析問題與解決問題的能力，是我們高等院校當(dāng)前面臨的一項艱巨而又緊迫性工作，如何加強巖土工程專業(yè)實驗性、實踐性和實戰(zhàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高其適應(yīng)新形勢下的工作能力，是我們基礎(chǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該積極思考的問題。對巖土工程專業(yè)的實際教學(xué)過程的一些改革，必須使學(xué)生更深刻地認識到有效性求學(xué)的重要性，進一步提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，提高學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，為新時期巖土工程建設(shè)提供更多高素質(zhì)的合格人才。

參考文獻：

[1]曾方明.談高校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（3）：122-123.

[2]石媛，牟占軍.淺談高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2013，（4）：48-50.