唐杰

摘要：人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務，人才培養(yǎng)模式從根本上規(guī)定了人才特征，集中地反映了一所高校的教育思想、辦學理念、人才觀、質(zhì)量觀和辦學風格。本文針對工科院校開設的理科專業(yè)，從教學培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、教學培養(yǎng)模式特色幾個方面進行研究。

關(guān)鍵詞：教學培養(yǎng)模式；專業(yè)設置；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0107-03

地球物理學是地球科學的主要學科之一，是通過定量的物理方法（如：地震彈性波、重力、地磁、地電、地熱和放射能等方法）研究地球以及尋找地球內(nèi)部礦藏資源的一門綜合性學科，研究范圍包括地球的地殼、地幔、地核和大氣層。通過對國內(nèi)研究型大學相對成熟的地球物理人才培養(yǎng)模式進行對比分析和工科高校依托工學專業(yè)多年辦學經(jīng)驗開設理學地球物理專業(yè)的具體特點，中國石油大學（華東）確立了“理工結(jié)合，以工帶理，以理強工”的專業(yè)建設指導思想和“寬基礎、重實踐”的課程設置體系。

一、特色化教學培養(yǎng)模式分析

（一）理論、實踐和科研訓練三結(jié)合，構(gòu)建立體化人才培養(yǎng)方案

世界各國大學的辦學成果已經(jīng)證明了強大的理科是建設強大的工科的基礎。最近幾年，各高校在本校的優(yōu)勢專業(yè)的基礎上，拓展優(yōu)勢專業(yè)的思想內(nèi)涵，紛紛開設了理學地球物理學科，學科群建設初見成效。地球物理學教學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一批理論基礎扎實、實踐應變能力強，畢業(yè)后既可以在油礦企業(yè)工作、也可以服務于工程勘探和建設的人才，并為將來成為與勘查工程有關(guān)的高級研究人才打下基礎。與本校主干專業(yè)勘查技術(shù)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標以培養(yǎng)學生工程實踐能力為主，畢業(yè)后主要去往油礦企業(yè)不同，地球物理專業(yè)相比更加注重學生的基礎理論知識和基本方法的學習，讓學生牢牢地掌握專業(yè)的理論和技能，以后可以將其擴展延伸到新的發(fā)展方向，解決目前的科學難題和創(chuàng)新課題。因此，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。地球物理專業(yè)在加強學科基礎知識的學習基礎上，及時引入科研研究最新的成果，從而更新了教學內(nèi)容、培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，完成了寬口徑的學習和個性化培養(yǎng)。實踐的教學貫穿于整個理論學習中，統(tǒng)籌安排各項教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，設計集成式的教學培養(yǎng)；學生通過科研相關(guān)課程的學習和參與“大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”、學科競賽等科研課題，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。大學的主要職能是人才的培養(yǎng)，但不同于科研院所的是，大學生還要面臨畢業(yè)就業(yè)問題，這就必須結(jié)合理科發(fā)展、促進學生的基礎素質(zhì)積累，從而達到教學相長的效果。學校是培養(yǎng)人才的地方，所以真正評價一個學校的教學質(zhì)量的核心指標是人才質(zhì)量和頂尖程度。因此，大學學科建設不能盲目地關(guān)注自身學科發(fā)展，還要承擔起大學的職能，在這指導思想的引領(lǐng)下，我們要把加強本科學科建設和教學質(zhì)量納入學科建設的規(guī)劃之中。除此，大學學科建設也要注重科研建設和創(chuàng)新培養(yǎng)，提高學科水平，吸收和綜合已有的學術(shù)成果，將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的本科教學資源。既要重視學科領(lǐng)頭人的作用，也要加強學科教學中師資能力；不僅要提高師資隊伍的科研水平，也要加強教學能力，使得學科建設既能滿足科學研究的需要，又能發(fā)揮教學作用。所以，人才培養(yǎng)是在工科院校開展理科學科建設的主要內(nèi)容之一，“教學改革和包括教學研究在內(nèi)的教育研究是學科建設的重要方面?！?/p>

（二）依托學科建設，以高水平科研促進高水平教學

馮友蘭先生在《<宗璞小說散文選>佚序》中說：“一個教師講一本教科書，最好的教師對這門課的知識，定須比教科書多許多倍，才能講得頭頭是道，津津有味，信手拈來，皆成妙趣。如果他的知識，只和教科書一樣多，講起來就難免結(jié)結(jié)巴巴，吞吞吐吐，看起來好像是不能暢所欲言，實際上是他沒有什么可言。如果他的知識還少于教科書，他就只好搞照本宣科，在學生面前唱催眠曲了?！边@要求老師的知識應該遠遠超出課本上的基礎知識。地球物理專業(yè)依托國家重點學科建設、科研項目攻關(guān)和重大工程建設，培養(yǎng)并形成了一支老中青結(jié)合且身居教學、科研和重大工程的師資隊伍，以高水平教學團隊建設促進高水平本科教學。大學教學過程中科研是教學的“源”，科研成果的引入促進教學內(nèi)容的更新，體現(xiàn)出大學教學內(nèi)容的前沿性特點，教學是“流”，這種源流關(guān)系是實現(xiàn)大學教學過程的學術(shù)性源泉。正如雅思貝爾斯所言：“尤其重要的是，教學要以研究成果為內(nèi)容?！彼裕芯颗c教學并重是大學的首要原則。最好的研究者同時也是最優(yōu)良的老師，只有這樣的老師才能帶領(lǐng)學生們真正地去探索科學知識。這些老師擁有很深厚的知識，通過與他們的交流學習，學生們能夠有效地學習專業(yè)知識，還能獲得科學研究的方法和理念。通過老師的循循善誘，學生們獲得的不僅是課本上的知識，最重要的能夠把所學的活學活用，發(fā)揮創(chuàng)新能力。

近年來，地球物理專業(yè)許多畢業(yè)設計題目直接來源于國家級研究課題。學校應該創(chuàng)造條件積極建設相應的理科專業(yè)，為科研成果到課堂知識的轉(zhuǎn)化提供一個廣闊的人才培養(yǎng)平臺，推動學生乃至學?；A科學的發(fā)展和進步，從而形成一個良性的知識循環(huán)，使科技和教育之間建立一條通道，相互提供新鮮的知識血液；推進科研成果進教材、進課堂、進實驗項目、進畢業(yè)設計，及時將高水平的科學研究成果轉(zhuǎn)化為高水平的教學資源。

二、理科專業(yè)培養(yǎng)模式探析

（一）基礎能力培養(yǎng)

理科生的教育不能僅限于理科思維的培養(yǎng)，在培養(yǎng)理科思維的同時應該穿插多方位思維的教育模式。在地球物理學這一專業(yè)的學習中，學習像彈性波動力學、信號分析等一些偏理科的專業(yè)課是必不可少的，但是要培養(yǎng)出一個成功的地球物理學的專業(yè)人才光有處理、分析數(shù)據(jù)的能力是不夠的。要配合上例如石油天然氣地質(zhì)與勘探、沉積巖石學等科目才能讓地球物理學專業(yè)的學生在地震勘探領(lǐng)域更加的如魚得水。只有熟練掌握基礎理論知識，才能在理科數(shù)據(jù)分析的道路上越走越遠。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)

科學創(chuàng)新要有基礎性、戰(zhàn)略性、綜合性、前瞻性，那么就必須考慮學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使得我們的學科建設緊緊瞄準國際目標，立足學科前沿。“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，目前，科學進步和創(chuàng)新能力關(guān)乎著著國家的發(fā)展進程，只有發(fā)展創(chuàng)新能力，才能使我國立足于世界民族之林。

理科生的教育應該注重引導學生學會學習，學會創(chuàng)造，不斷挖掘他們內(nèi)在的潛能。在理科教學中，教學情境在學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生和發(fā)展中起到了決定性的作用，所以，精心設計教學情境是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑。通過“過程”教學，讓學生從被動地吸取知識、記憶、反復練習、強化儲層中走出來，主動參與、融合已有的知識和經(jīng)驗去解決問題，構(gòu)建自己的知識體系。學生在學習理科的定義、定理、概念、公式等數(shù)學知識的過程中，發(fā)揮歸納概括能力，強化創(chuàng)新思考能力。教師在課堂上設置問題情境和懸念，引導學生調(diào)動學科知識和創(chuàng)新能力去主動解決學科問題，讓學生在學科學習中充分發(fā)揮主動權(quán)，為以后發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題打下堅實的基礎。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要支點，是學生成為創(chuàng)造性人才的基礎。學生發(fā)散能力的訓練和培養(yǎng)在實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才中起著關(guān)鍵的作用。發(fā)散思維的本質(zhì)就是想象力的充分自由，是最為活躍的思維方式，具有很大的創(chuàng)造性。所以培養(yǎng)理科生的創(chuàng)新性發(fā)散思維是必不可少的。

（三）理科與工科相聯(lián)系

“理工結(jié)合，以工帶理，以理強工”是我們專業(yè)建設的指導思想，這就要求我們對學生培養(yǎng)的時候兼顧理論與實際，引領(lǐng)學生學習工科知識。我院都十分重視每年大一學生和大四的學生實習，不僅有專門的老師帶隊，實地教授，為同學耐心講解，幫助同學把課本的理論知識與實際的知識聯(lián)系起來，而且還聘請了企業(yè)和研究員的高管和專家為學生講解專業(yè)知識。

（四）理科專業(yè)的教與學

課程設置目標是課程體系、內(nèi)容、發(fā)展方向的重要體現(xiàn)，也是學校教育整體目標的具體體現(xiàn)。設置和實施課程時必須滿足一定社會發(fā)展和一部分社會團體的需要。所以進行課程設置和改革的首要前提是明確課程目標。韓愈在其《師說》中道，“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。”教師在教學過程中要在重點、難點、學生疑點出提出具有啟發(fā)性的問題，讓學生主動去思考和解決，感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展，培養(yǎng)學生解決問題的能力。舊知識是獲取新知識的基礎，新知識是舊知識符合邏輯的發(fā)展。在現(xiàn)有的知識基礎上，讓學生通過聯(lián)想、類比，通過自學的方式，得到新的知識.

在學生具備一定的專業(yè)基礎之后，教師可以指導學生去發(fā)現(xiàn)與課程相關(guān)的一些問題，在老師的引導下，學生逐漸地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對自己所學的專業(yè)知識進行實際的運用，最后提出自己的新想法、新觀點，完成課題的研究。這個研究可以是一篇課程論文。學生們開始接觸到研究問題時可能沒有考慮到研究問題的難度，會提出一系列問題，有些可能沒有考慮研究的可實現(xiàn)性。在這個時候老師們就要積極地去引導學生考慮研究問題的可實現(xiàn)，掌握科學研究中的合理性。例如，在一般的地方高等院校，如果學校本身的實驗條件并不具備，教師就有必要引導學生更多地考慮現(xiàn)有條件下能實現(xiàn)的實驗，逐步縮小研究目標的范圍，使得研究的目標可控。研究目標的選擇，首先考慮的是學生的需要和興趣。

經(jīng)過多年的教學探索和實踐，對于理論性較強、學習難度較高的理科課程，采用單一的教學手段和方法，已經(jīng)很難滿足課程的教學要求。在實際的教學過程中，板書與多媒體課件各有利弊。板書有助于學生跟著教師的思路走，不會因為一時的聽不懂或走神而跟不上課堂進度，但是采用板書所花費的時間較多，有可能不能及時按教學計劃完成課程，并且教師書寫過程中有可能會出現(xiàn)筆誤，從而誤導學生。多媒體課件可以節(jié)約課堂時間，可以生動形象地展示教學內(nèi)容，并且錯誤率較低，但是學生容易走神，并且如果錯過某些內(nèi)容，就可能會造成之后課程的學習困難，從而跟不上課堂進度。因此在實際教學過程中，教師需要注意教學方法的研究與改進，充分利用板書與多媒體課件，只有板書與多媒體課件很好地融合，才能激發(fā)學生的學習興趣與動力。

作業(yè)是考核學生聽課質(zhì)量、查漏補缺的最好方式，傳統(tǒng)的布置作業(yè)方式有其弊端，所有同學的作業(yè)任務都一樣，這樣會有一部分同學抄襲其他同學，達不到作業(yè)的效果，因此轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，課堂上把同學分成若干個組，每個組布置不同的具有代表性的習題，并且習題的難度是因人而異的，作業(yè)布置要少而精，在減少學生負擔的同時達到好的效果。另外除了鞏固題目還應布置探索性的題目，引發(fā)學生的思考，鍛煉學生查閱文獻、匯總信息的能力。

三、總結(jié)

在重點工科大學的教育中，理科的教育也占著舉足輕重的作用。沒有較高水平的理科做依托，工科的科研和教學是不可能處于前列的。素質(zhì)教育是現(xiàn)代高等教育的基礎，在培養(yǎng)學生工程技術(shù)和科學知識的同時，應注重學生人文科學素質(zhì)和理科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為了培育出高素質(zhì)的人才，工科院校要深入理科專業(yè)教學模式改革，貫徹理論、實踐和科研訓練三方結(jié)合的教學理念，使理科教育兼具趣味性和實用性的同時，讓學生掌握理論研究的方式方法，達到積累基礎知識提高科研能力的目的。大學的職能是人才培養(yǎng)，要依托學科建設，以高水平科研促進高水平教學，將科研成果帶入課堂，并積極引導學生培養(yǎng)自主學習和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，觀察學生興趣盡可能設定符合其個性發(fā)展的教育方式，這就要求教師不但有雄厚的基礎理論知識，還要有一定的工程素養(yǎng)，科研教學兩手抓，不斷地提高師資隊伍的綜合素質(zhì)。教育是一個發(fā)展課題，各高校應具有發(fā)展兼容的眼光，加強同其他校企和國際的交流合作，相互取長補短，開放辦學，形成一個不斷向先進模式和理念靠攏的良性發(fā)展。

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