□　遲希新

做有情懷的“智慧型”班主任

□遲希新

“做有智慧的班主任”是很多班主任專業(yè)成長的目標(biāo)和期許?！爸腔邸钡陌嘀魅斡卸嗑S度的內(nèi)涵和個(gè)性化的解讀。但是，科學(xué)的教育理念是構(gòu)成班主任智慧的邏輯前提。一個(gè)班主任未必需要掌握多么高深的理論，但他一定要在教育實(shí)踐過程中，通過理論學(xué)習(xí)和自主反思，最終形成屬于自己的教育思考，知曉學(xué)生發(fā)展的基本內(nèi)涵和自己在學(xué)生品格和心理發(fā)展中的重要地位，體察師生交往中隱性德育的重要作用，審慎地處理教育教學(xué)中的關(guān)鍵事件，并依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的教育引導(dǎo)。

因此，班主任的教育理念和學(xué)生教育的具體策略之間構(gòu)成了樸素而又直接的“道”與“術(shù)”的關(guān)系?！洞髮W(xué)》有云：“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣?！卑嘀魅谓逃^念和思想上“道”的厘清，從根本上確保了一個(gè)班主任實(shí)施教育的“術(shù)”的正確、科學(xué)和有效。

“智慧型”的班主任必然具有班級管理和學(xué)生教育實(shí)踐中的智慧和創(chuàng)見。但是，光有創(chuàng)新思路的“點(diǎn)子大王”做不好班主任工作，更不可能真正擔(dān)當(dāng)學(xué)生精神關(guān)懷者、人格塑造者的教育重任。很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任經(jīng)常這樣表露他們真實(shí)的心聲和感喟：“班主任是個(gè)良心活！”班主任們所謂的“良心”是他們在對班主任職責(zé)和擔(dān)當(dāng)深刻體認(rèn)的基礎(chǔ)上，發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任感和使命感。

時(shí)下網(wǎng)絡(luò)上有個(gè)時(shí)髦的詞語——走心，意指一個(gè)人做事時(shí)能夠動情、動心、傾心投入。班主任工作，也是一個(gè)需要“走心”的活。智慧固然重要，但在育人實(shí)踐中，更需要班主任超越智慧，保有以學(xué)生發(fā)展和成長為自身育人使命的教育情懷。班主任的能力是有邊界的，班主任無力改變教育發(fā)展的大趨勢和教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)實(shí)，但是一個(gè)對班級工作有熱心，對學(xué)生發(fā)展有愛心和擔(dān)當(dāng)?shù)陌嘀魅我欢ㄓ心芰Ω淖円婚g教室。而一間教室里關(guān)系、氛圍、文化的改變，就意味著幾十個(gè)學(xué)生成長生態(tài)的巨大變遷，同時(shí)也意味著這個(gè)教室里的每一個(gè)孩子可能擁有一個(gè)不一樣的人生和未來。

（北京教育學(xué)院）