李勁松

【設(shè)計(jì)理念】

《學(xué)會(huì)合作》是蘇教版六下第四單元第二篇課文，文體是演講稿，為說(shuō)理性文章。課文以“合作”為話題，先講了合作的重要性，接著列舉“樂(lè)團(tuán)演奏”和“逃生實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明如何才能卓有成效地合作，最后指出學(xué)會(huì)合作的意義。文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本文舉的兩個(gè)事例作用不同，缺一不可。第二個(gè)事例中巧借外國(guó)專家之口說(shuō)實(shí)驗(yàn)在其他地方從未成功，與7個(gè)小學(xué)生的順利逃生形成鮮明的對(duì)比，更印證了合作中自我犧牲精神的可貴。

教學(xué)說(shuō)理性文章，教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本，領(lǐng)悟課文所講的道理是無(wú)可厚非的，但一味跟著課文內(nèi)容跑，糾纏于內(nèi)容理解，帶著學(xué)生反復(fù)交流討論，談感受說(shuō)體會(huì)，就會(huì)把語(yǔ)文課上成思品課。閱讀教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文寫的是什么，還要弄明白是怎么寫的，更要關(guān)注為什么這樣寫，引導(dǎo)學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回。教學(xué)本課更應(yīng)如此，因?yàn)檠葜v稿口語(yǔ)交際性很強(qiáng)，講什么一聽就懂，所以教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注作者怎么講，為什么要這樣講，從而揣摩出演講語(yǔ)言的表達(dá)規(guī)律。如此思考，本課教什么，怎么教，是“指向內(nèi)容”還是“指向表達(dá)”，就顯而易見(jiàn)了。

這篇演講稿針對(duì)性強(qiáng)，所講事理淺易，學(xué)生一聽就懂，而且語(yǔ)言口語(yǔ)化強(qiáng)，有鼓動(dòng)性，易于講述。另外，文中使用了排比、比喻、設(shè)問(wèn)等修辭方法，特別是多處使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，增強(qiáng)了演講的說(shuō)服力和感染力。與蘇教版五上《陶校長(zhǎng)的演講》相比，本文更符合演講稿的特質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)演講的“標(biāo)準(zhǔn)”和“范本”。在教學(xué)中，我們應(yīng)該有強(qiáng)烈的文體意識(shí)，要充分發(fā)揮文本的特有價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)演講稿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)演講稿的寫法，特別要借助本課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)演講，在演講中加深體驗(yàn)與感悟。

基于上述認(rèn)識(shí)，我從檢查預(yù)習(xí)反饋入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)演講稿的文體特點(diǎn)，通過(guò)自讀自悟理解文理，通過(guò)品讀關(guān)鍵句段學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)質(zhì)疑揣摩作者說(shuō)理的奧妙，通過(guò)嘗試演講片段加深對(duì)文本的解釋和體驗(yàn)……

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)演講片段。

2.通讀課文，認(rèn)識(shí)演講稿的寫作特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者所舉的兩個(gè)事例在文章中的不同作用。

3.品讀語(yǔ)言文字，理解合作的意義，感悟成功的合作需要團(tuán)結(jié)協(xié)作和自我犧牲的精神。

【教學(xué)活動(dòng)及意圖】

一、讀題，激發(fā)閱讀興趣

1.揭題。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，學(xué)生書空，與教師一起寫課題。

2.指名讀課題。請(qǐng)4名學(xué)生合作讀課題，一人讀一個(gè)字。（學(xué)生可能讀破或讀斷）

3.導(dǎo)入。像這樣讀課題行嗎？這說(shuō)明你們還不會(huì)合作，相信學(xué)完本課你們就學(xué)會(huì)合作了！

【這樣導(dǎo)入雖然簡(jiǎn)單，但能活躍氣氛，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且與后文學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密?！?/p>

二、檢查，反饋預(yù)習(xí)情況

1.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，我們先來(lái)聽寫詞語(yǔ)：一幢，犧牲。

課件出示兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)照自改訂正。

指導(dǎo)書寫“犧”。提醒：“犧”字部件左長(zhǎng)右短，右邊部件居中間寫。

教師范寫，學(xué)生練寫2遍。

2.理解“犧牲”的意思。教師講解本義，學(xué)生理解引申義。

“犧牲”本義是指古時(shí)候祭祀用的豬、牛、羊等牲畜，色純?yōu)椤盃蕖保w全為“牲”，后來(lái)意義引申了，想一想，我下面兩句話中的“犧牲”是什么意思？

李老師犧牲周末休息時(shí)間指導(dǎo)我們排練節(jié)目。

為了建立新中國(guó)，無(wú)數(shù)革命先輩英勇奮戰(zhàn)，壯烈犧牲。（學(xué)生可能說(shuō)是“死亡”的意思，追問(wèn)：所有的死亡都叫“犧牲”嗎？引導(dǎo)學(xué)生正確理解“犧牲”有“為了正義事業(yè)舍棄自己的生命”這層意思）

3.預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是合作？老師讀問(wèn)句，你們讀回答。

作者為什么不直接說(shuō)合作，而要賣關(guān)子使用設(shè)問(wèn)句呢？（預(yù)設(shè)：引發(fā)讀者注意，激發(fā)思考，與讀者互動(dòng)……）（板書：設(shè)問(wèn)）

4.作者圍繞“合作”這一話題講了什么？是怎樣一步一步把話題講清楚的？（板書：為什么，怎么辦，意義大）

【課堂時(shí)間和空間有限，預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的有效保證，對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。通過(guò)檢查、反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程是優(yōu)化教學(xué)的有效策略?！?/p>

三、再讀，把握文體特點(diǎn)

1.預(yù)習(xí)了課文，你有沒(méi)有覺(jué)得本文與常讀的其他課文相比，在形式上有什么特別之處？

2.學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)，教師順學(xué)而導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：（1）課文像在和讀者交談——文中出現(xiàn)了許多“你”“同學(xué)們”——針對(duì)性、口語(yǔ)化。

（2）課文一開始就告訴讀者要講的內(nèi)容——齊讀文章開頭一節(jié)——針對(duì)性。

（3）本課和《談禮貌》《學(xué)與問(wèn)》這些課文一樣，在給我們講道理——讀文章結(jié)尾一段——教育性。

3.揭示文體。（板書：演講稿）

本文與以前學(xué)習(xí)的《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《學(xué)與問(wèn)》相類似，都是說(shuō)理性文章，但也有不同。本文是一篇演講稿，是為演講寫作的稿子，就是把觀點(diǎn)、道理講出來(lái)讓別人相信的文章。剛才我們說(shuō)的針對(duì)性、口語(yǔ)化和教育性等就是它的特點(diǎn)。

【不同文體的文章，其語(yǔ)言形式和表達(dá)不同，應(yīng)根據(jù)文體設(shè)計(jì)不同的教學(xué)思路和環(huán)節(jié)，采用不同的教學(xué)方式。適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生文體知識(shí)，讓文體意識(shí)作為一種語(yǔ)文素養(yǎng)在課堂和學(xué)生中滲透和生成?！?/p>

四、細(xì)讀，體會(huì)合作之重

1.為什么要合作？合作有什么意義？作者是怎樣講的呢？默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句并讀一讀。

2.預(yù)設(shè)一：聚焦語(yǔ)段：“你是學(xué)生，就要……都離不開與別人的合作”。

（1）引讀：你是學(xué)生——你是工人——你是軍人——。

（2）教師示范：你是教師，就要和同事一起教書，一起育人，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“你是醫(yī)生——”“你是警察——”。

我們說(shuō)的這些藏在省略號(hào)里，還藏在哪里？

（3）抓住“總之”和“不論……都……”這一總括句朗讀。

小結(jié)：作者先舉例，再總括。這樣講思路清晰，聽眾聽得清楚，讓你不得不相信合作的重要性。（板書：人人需要）

【通過(guò)細(xì)讀，體會(huì)文章的表達(dá)方式，緊扣文本，加強(qiáng)讀與寫的聯(lián)系。抓住本段行文條理清晰的特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行仿句練習(xí)，總結(jié)構(gòu)段方法，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫?！?/p>

3.預(yù)設(shè)二：聚焦課文最后一段。

（1）一個(gè)學(xué)生把“只有”誤讀成了“只要”，你們看行不行，為什么？

（2）在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

（ ）不能與人合作，（ ）你聰明絕頂，（ ）你堅(jiān)忍不拔，（ ）不能成功。（ ）學(xué)會(huì)與人合作，（ ）能取得更大的成功。

由此可見(jiàn)，作者用“只有……才……”突出了什么？

（3）聯(lián)系上一段話的“不論……都……”，你體會(huì)到了什么？朗讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，增強(qiáng)說(shuō)服力，使語(yǔ)言邏輯更嚴(yán)密。（板書：關(guān)聯(lián)詞）

4.合作是任何人都離不開的，學(xué)會(huì)合作太有意義了，讓我們一起有感情地朗讀這兩段。

【體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用，從第二學(xué)段起就是閱讀的重點(diǎn)。抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)反復(fù)朗讀，學(xué)生才能體會(huì)演講語(yǔ)言邏輯的嚴(yán)密?！?/p>

五、品讀，領(lǐng)悟合作之法

1.那么，怎樣才能卓有成效地合作？作者又是怎樣講的呢？默讀課文第4、5、6節(jié)，思考：作者舉了哪兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明怎樣才能“卓有成效地合作”的？畫出寫人們合作成功的語(yǔ)句，讀一讀。

2.學(xué)生充分自讀，聚焦語(yǔ)段一：“怎樣才能卓有成效地合作呢？……我想，這主要是依靠高度統(tǒng)一的團(tuán)體目標(biāo)和為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)每個(gè)人必須具有的協(xié)作精神?！?/p>

（1）為什么說(shuō)交響樂(lè)團(tuán)的合作是“典范”？抓住“悠揚(yáng)、傾斜、流向天宇、流進(jìn)心田”體會(huì)合作完美和諧，抓住“上百位、數(shù)十種”體會(huì)合作不易。

（2）他們的合作真是完美和諧！讓我們朗讀出這種美好的享受。

（3）觀看維也納新年音樂(lè)會(huì)視頻片段。這是老約翰斯特勞斯的《拉德斯基進(jìn)行曲》，由世界著名指揮家莫斯特指揮，奧地利皇家樂(lè)團(tuán)演奏。

（4）好聽嗎？好看嗎？我們能欣賞到這么悠揚(yáng)的樂(lè)曲，這么高雅的音樂(lè)，離不開誰(shuí)？（指揮、樂(lè)師、作曲家和攝像、燈光、音響師等工作人員）更離不開他們的——（合作）。

小結(jié)：作者用交響樂(lè)團(tuán)演奏的事例說(shuō)明成功的合作需要——（統(tǒng)一協(xié)作）。（板書：統(tǒng)一協(xié)作）

【抓住關(guān)鍵詞句誦讀和借助視頻呈現(xiàn)情境是為了幫助學(xué)生感受樂(lè)團(tuán)合作的和諧高效，從而體會(huì)事例的作用?！?/p>

3.學(xué)生充分自讀，聚焦語(yǔ)段二：“實(shí)驗(yàn)即將開始……我從你們身上看到了一種可貴的合作精神。”

（1）你從哪里感受到7個(gè)小學(xué)生的合作是卓有成效的？扣住“才”字體會(huì)用時(shí)短。

（2）7個(gè)小學(xué)生的合作精神是什么？（板書：自我犧牲）

（3）如果把專家的話改成“真了不起！真了不起！我從你們身上看到了一種可貴的合作精神”好不好？抓住“成功”和“從未成功”的對(duì)比體會(huì)事例的作用。

（4）孩子們，假如這個(gè)房間突然起火了，你會(huì)搶先逃生嗎？你愿意最后逃生嗎？

預(yù)設(shè)一：會(huì)搶先，不愿后逃生。

師評(píng)價(jià)小結(jié)：趨生避死，人之常情，老師能理解。不過(guò)，如果人人都爭(zhēng)先恐后，結(jié)果我想你也知道，說(shuō)不定你就會(huì)成為卡在出口的人。

預(yù)設(shè)二：不會(huì)搶先，愿意后逃生。

師小結(jié)提升：是啊，讓更多的人逃出去。同學(xué)們，當(dāng)我們真正身處險(xiǎn)境的時(shí)候，就不像回答問(wèn)題這樣簡(jiǎn)單了，而是生死抉擇。在危險(xiǎn)關(guān)頭，心中想著別人，甘愿犧牲自我，這是多么崇高的合作精神呀！這是合作的最高境界！

（5）讓我們?cè)賮?lái)朗讀專家的話，好好夸夸這幾位小學(xué)生，也讓勇于自我犧牲的精神之花在我們心底綻放！

【淡化內(nèi)容的理解不是不要理解。身處險(xiǎn)境而甘愿犧牲，說(shuō)起來(lái)容易要做到卻很難，點(diǎn)撥就是要提升學(xué)生的精神境界?！?/p>

六、質(zhì)疑，解讀寫作密碼

1.質(zhì)疑：為了說(shuō)明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個(gè)事例，只舉一個(gè)夠不夠？為什么？請(qǐng)大家展開討論。（兩個(gè)事例所說(shuō)的道理不同，所起的作用也不同，缺一不可）

2.追問(wèn)：那么，如果將兩個(gè)事例的敘述順序?qū)φ{(diào)一下，可不可以呢？（與“統(tǒng)一協(xié)作”相比，“自我犧牲”是難能可貴的，是合作的更高境界，兩者之間是遞進(jìn)關(guān)系）

3.追問(wèn)：敘述事例的兩節(jié)文字與全文是怎樣銜接的呢？

4.是的，成功的合作不僅需要統(tǒng)一協(xié)作，而且需要自我犧牲，讓我們?cè)俅卫首x課文第6節(jié)。

【教會(huì)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，是高段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。借助“范本”，引領(lǐng)學(xué)生思考作者這樣寫的原因，才能推開語(yǔ)言秘密之窗?！?/p>

七、演講，深化閱讀體驗(yàn)

1.在演講稿結(jié)尾，作者充滿激情地呼吁我們要學(xué)會(huì)合作。如果把這一段精彩地演講出來(lái)，你有什么好辦法？（脫稿、有感情……）

2.老師這里有幾個(gè)小妙招，請(qǐng)看演講小貼士：語(yǔ)調(diào)——抑揚(yáng)頓挫，手勢(shì)——輔助表達(dá)，目光——適時(shí)交流。

3.請(qǐng)你根據(jù)“小貼士”的提示練習(xí)演講。

4.指名演講，針對(duì)語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、目光等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【培養(yǎng)文體意識(shí)不僅要教學(xué)文體知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在當(dāng)堂演講中體驗(yàn)、感悟、理解，這樣形成的文體意識(shí)才能更好地幫助學(xué)生閱讀和表達(dá)。】

八、總結(jié)，誘發(fā)演講欲望

同學(xué)們，假如你是大樹，合作就是陽(yáng)光和雨露，滋養(yǎng)著你根深葉茂花綻果碩；假如你是航船，合作就是鼓起的風(fēng)帆，推動(dòng)著你登陸成功的彼岸；假如你是雄鷹，合作就是上升的氣流，托舉著你扶搖直上九萬(wàn)里。

這節(jié)課我們牛刀小試，演講了最后一段，有沒(méi)有信心演講好全文？課后請(qǐng)大家繼續(xù)練習(xí)，可以對(duì)照鏡子講，也可以講給同伴或家長(zhǎng)聽，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）