王慧慧

在我們的閱讀教學中，老師需要有一雙慧眼，善于挖掘文本中的知識點，并進行適當留白，然后引導學生用想象、用思維去填充空白，進而通過適當的延伸拓展，為學生創(chuàng)設遷移的機會。

假日里帶著孩子去看畫展，兒子指著國畫對我說：“媽媽，還是我們的毛筆畫簡單，隨隨便便涂上幾筆，就成大山了！”兒子的話雖然幼稚，卻一下子將國畫的特點說了出來，國畫講究的是寫意和留白，這能激發(fā)人們無限的想象。

藝術的魅力便在于此，教學也是藝術，也需要留白。在我們的閱讀教學中，老師需要有一雙慧眼，善于挖掘文本中的知識點，并進行適當留白，然后引導學生用想象、用思維去填充空白，進而通過適當的延伸拓展，為學生創(chuàng)設遷移的機會。

在教學蘇教版四下《第一朵杏花》里的“時間像飛箭，轉眼又是一年。春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞?！边@一段課文時，我抓住文本中那些具有神奇色彩的動詞，引導學生展開想象，并指導學生仿說佳段，取得了較好的效果。

師：請你展開想象，說說你仿佛看見了什么樣的美景？

生：我仿佛看見柳梢長出了嫩芽兒，就像嬰兒剛剛張開的睡眼。

生：春天的小草剛剛從地里探出頭來，嫩嫩的、綠綠的，我好想輕輕地摸摸它。

生：春風吹過小河，河水蕩起了波紋，就像老年人臉上的皺紋。

生：杏樹要開花了，花骨朵兒很飽滿，就像要裂開一樣。

師：說得多美呀！我們的作者就是抓住了春天景物的特點，用了這幾個生動、形象的動詞，把春天的景物寫活了。你們能不能抓住秋天景物的特點，仿說一段話？

…………

師：同學們，秋天有許多區(qū)別于其他季節(jié)的景物，下面就請你們各自選擇四種景物，用上幾個形象的動詞仿說一段話，再把它寫下來。除了寫秋天的景物，你也可以寫一寫夏天或冬天的景物。

學生寫話舉例：

時間像飛箭，轉眼又是一年。秋風吹黃了稻子，吹走了大雁，吹落了樹葉，吹紅了滿山的楓葉。

時間像飛箭，轉眼又是一年。寒風吹枯了小草，吹白了大地，吹開了芳香撲鼻的蠟梅。

教學中，教者關注到這些特殊的動詞，但并沒有急于講解它們的妙處，而是讓學生展開想象，想象自己讀了文字仿佛看見了什么樣的美景，然后交流，這能訓練學生的說話能力。接著，教者再次填補空白，由春天引向秋天，讓學生參照文本運用準確的動詞，寫出一段美美的話，學生在思、說、練的過程中經歷了頭腦風暴，盡情享受著學習的快樂。看了學生的文字，可知教師的等待是值得的，教師的指導是潤物細無聲的。