福建省周寧縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園　陳青霞

幼兒早操的“三互動(dòng)”

福建省周寧縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園陳青霞

早操是一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是幼兒戶外活動(dòng)的一個(gè)重要部分，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的有效手段。為了讓幼兒喜歡早操、主動(dòng)參與早操活動(dòng)，提高早操的互動(dòng)性、趣味性、多樣性，早操活動(dòng)中教師與幼兒、幼兒與環(huán)境及幼兒與器械的互動(dòng)顯得至關(guān)重要。

一、教師與幼兒的互動(dòng)

教師的激情會(huì)帶動(dòng)孩子的熱情，幼兒早操活動(dòng)以幼兒為主導(dǎo)地位，教師應(yīng)充分掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律及各年齡段幼兒早操的特點(diǎn)，提高教師自身素質(zhì)，促使幼兒在早操活動(dòng)中與教師的互動(dòng)。

㈠熟能生巧 言傳身教

教師應(yīng)熟練掌握早操動(dòng)作。幼兒模仿能力強(qiáng)，為了讓幼兒盡快掌握新操，每學(xué)期初，教師要對(duì)本學(xué)期年段早操的音樂(lè)、動(dòng)作了如指掌。帶操時(shí)注意幼兒的動(dòng)作、姿勢(shì)，及時(shí)用肯定的語(yǔ)言加以鼓勵(lì)，或是利用照相機(jī)拍攝幼兒的動(dòng)作，將其放映在大屏幕上，把幼兒練習(xí)或活動(dòng)中出現(xiàn)的正確與錯(cuò)誤記錄下來(lái)，便于幼兒自己檢驗(yàn)信息做出正誤對(duì)比，發(fā)現(xiàn)和糾正不足，從而根據(jù)自身的情況做出調(diào)整。

教師活力四射的動(dòng)作和表情更容易感染幼兒。教師應(yīng)面帶微笑，用表情和幼兒交流，用笑容感染幼兒，用眼神鼓勵(lì)幼兒，調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的熱情。試想，面對(duì)一個(gè)表情機(jī)械、木然的老師，孩子們將做何反應(yīng)呢？曾發(fā)現(xiàn)小班三個(gè)班級(jí)同時(shí)做操，領(lǐng)操教師節(jié)奏感強(qiáng)，活潑、可愛(ài)、激情四射，班上的孩子注意力特別集中，幼兒動(dòng)作相對(duì)規(guī)范，整齊。

㈡生動(dòng)有趣 潛移默化

幼兒與教師的互動(dòng)不但有動(dòng)作、表情的互動(dòng)，還需要眼神的互動(dòng)及言語(yǔ)的互動(dòng)。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一句生動(dòng)有趣的話都會(huì)帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在一次組織早操的活動(dòng)中，有的教師“一二三四、五六七八”一遍又一遍地讓幼兒聽(tīng)口令練操，生硬的口令缺少與幼兒的言語(yǔ)及動(dòng)作的互動(dòng)，沒(méi)有讓幼兒體驗(yàn)到做早操的樂(lè)趣。如果老師這樣說(shuō)：“雙手向上舉，哇，樹(shù)上好多桃子，我們一起踮著腳尖摘桃子吧！”形象生動(dòng)的語(yǔ)言不僅可以集中幼兒的注意力，還可以提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。有的小朋友弄不清自己在里圈還是在外圈的位置，老師可以這樣對(duì)里圈的孩子說(shuō)“你們是小餅干 ”，對(duì)外圈的孩子說(shuō)“你們是大餅干”“大餅干寶寶和小餅干寶寶回自己的家啦！”孩子們馬上會(huì)各就各位，只經(jīng)過(guò)了幾次的練習(xí)，幼兒都能牢記自己“大餅干、小餅干”的位置了！師幼互動(dòng)，玩中學(xué)，不再讓孩子覺(jué)得練操枯燥、乏味。

㈢面向全體 因人施教

關(guān)注個(gè)體差異、促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。很多時(shí)候教師帶操時(shí)習(xí)慣站在圓圈中間“鶴立雞群”，忽視了身后可愛(ài)的孩子。圓圈隊(duì)形做操時(shí)教師最好跟幼兒一樣，站在圓圈上與孩子一起做操，這樣教師才能關(guān)注到每個(gè)孩子，幼兒也能看清教師的表情、動(dòng)作。還有，帶操時(shí)由一個(gè)動(dòng)作規(guī)范的教師領(lǐng)操即可，如果兩個(gè)教師同時(shí)帶操動(dòng)作卻不統(tǒng)一會(huì)影響幼兒做操效果。最好的互動(dòng)方法是一個(gè)帶操，一個(gè)站在隊(duì)伍后面，適時(shí)地提醒注意力不集中的孩子。對(duì)于個(gè)別不認(rèn)真的孩子，教師可以用眼神進(jìn)行提示，或走到跟前用動(dòng)作提醒，切忌用生硬的動(dòng)作拉扯孩子，更忌諱說(shuō)孩子“你怎么這么笨？”

二、幼兒與環(huán)境互動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

㈠解放手腳 寓教于樂(lè)

環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，控制自己行為能力在不斷地加強(qiáng)，我園因地制宜，利用竹梯、輪胎、廢舊牛奶盒在操場(chǎng)上設(shè)置障礙，三個(gè)班級(jí)的幼兒融成一體，在音樂(lè)伴奏下集體順時(shí)針繞著開(kāi)闊的場(chǎng)地互動(dòng)走、跑、跳……利用戶外操場(chǎng)開(kāi)闊的空間，幼兒自由奔跑、追逐，讓孩子的心靈和四肢獲得充分的舒展，這種充分與環(huán)境互動(dòng)使環(huán)境真正起到促進(jìn)和開(kāi)放性作用。

㈡因地制宜 愉悅身心

環(huán)境的自然性和挑戰(zhàn)性發(fā)展了孩子基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)能力，其目的在于達(dá)成一定的運(yùn)動(dòng)量，提高幼兒的體能。2015年古田實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行省級(jí)示范園復(fù)評(píng)時(shí)，讓我感觸最深地是中、大班的早操——早操活動(dòng)的亮點(diǎn)不但加入家鄉(xiāng)話，而且最大的特色是活動(dòng)中教師因地制宜，根據(jù)本園操場(chǎng)大的特點(diǎn)，讓孩子聽(tīng)音樂(lè)跟隨教師繞著操場(chǎng)周邊的小路、山坡、花帶、小樹(shù)林迷宮跑……讓幼兒與環(huán)境充分互動(dòng)，孩子們興致勃勃、陸續(xù)小跑著緊隨帶隊(duì)教師動(dòng)起來(lái)，孩子們的笑聲回蕩在操場(chǎng)四周。而大部分園所分年段做操時(shí)，教師只局限于自己的“領(lǐng)地”活動(dòng)，在游戲的活動(dòng)部分不敢放手讓孩子大膽地進(jìn)行跑、跳運(yùn)動(dòng)，好似不敢越雷池一步、中規(guī)中矩的“小媳婦”。教師應(yīng)因地制宜，盡可能地充分利用場(chǎng)地，解放幼兒的手腳，使早操活動(dòng)與環(huán)境融為一體，充分利用現(xiàn)有的環(huán)境，營(yíng)造人、物互動(dòng)的活動(dòng)氛圍。

三、幼兒與器械的互動(dòng)

幼兒器械操就是在徒手操動(dòng)作基礎(chǔ)上，手持輕器械，如棍棒、花環(huán)、紅旗、啞鈴等做各種動(dòng)作。它既有身體各部位的運(yùn)動(dòng)，又有變化器械的動(dòng)作，鍛煉時(shí)應(yīng)充分利用輕器械的特點(diǎn)，使器械出現(xiàn)在身體的各個(gè)部位，增加幼兒活動(dòng)的興趣，使幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。

㈠因陋就簡(jiǎn) 就地取材

教師們要學(xué)會(huì)充分利用各種資源，自制一些既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的道具讓幼兒快樂(lè)做早操，讓幼兒園的早操更具科學(xué)性。如我園中班早操利用竹子作為早操器械，兩頭經(jīng)過(guò)黃、藍(lán)色彩帶包裝的竹子不但外形好看，打擊時(shí)聲音悅耳、動(dòng)聽(tīng)，伴隨《過(guò)年啦》的音樂(lè)舞動(dòng)起竹棍，節(jié)奏感強(qiáng)，很有節(jié)日的喜慶氣氛；大班的《舞龍》利用油桶插入棍棒再進(jìn)行裝飾，幼兒跟著龍球舞動(dòng)、奔跑，別具民族風(fēng)特色。此外易拉罐、草帽、木棍、塑料圈、小紅旗……都是很好的早操器械。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，突出器械的特色，做到節(jié)奏準(zhǔn)確，有力度，有活力，整齊而統(tǒng)一。

㈡聲像并茂 取放有序

幼兒與器械的互動(dòng)還包含根據(jù)音樂(lè)的特征發(fā)出聲音等。例如，幼兒打擊器材發(fā)出的聲音、器材合理?yè)舸虻孛娴穆曇艋蛘甙殡S早操環(huán)節(jié)的進(jìn)行，幼兒做某一個(gè)動(dòng)作時(shí)讓幼兒發(fā)出短暫而有力的吼聲。如大班早操《中國(guó)功夫》“臥似一張弓，站似一棵松，嘿！”這種喊叫從生理上講，可以使體內(nèi)的廢氣排除，對(duì)呼吸系統(tǒng)形成刺激，并且能使幼兒的精神獲得放松，情緒得到調(diào)節(jié)，同時(shí)，還能起到集中幼兒注意力的作用，提升幼兒參加集體活動(dòng)的榮譽(yù)感，提高幼兒對(duì)早操活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)集中注意力的良好習(xí)慣。

此外，早操中器械的取放是幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)的契機(jī)。練習(xí)前、后都要有組織地取放器械。曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有個(gè)中班教師，擔(dān)心幼兒取放器械時(shí)隊(duì)形亂，于是拿著籃子挨個(gè)地給幼兒分發(fā)器械，活動(dòng)結(jié)束又拿著籃子讓幼兒挨個(gè)地把器械放到籃子中。全班四十多個(gè)孩子，十幾分鐘的早操活動(dòng)忙得焦頭爛額。這完全可以改成讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)看教師手勢(shì)，一個(gè)跟著一個(gè)取放器械，這樣，配合默契，省時(shí)又省力。

總之，幼兒園早操互動(dòng)應(yīng)符合幼兒的興趣和發(fā)展需要，編排時(shí)采用“游戲化”“趣味化”的方法，讓幼兒身心愉悅地參與。除了早操中幼兒與教師、環(huán)境及器械的互動(dòng)，還有早操音樂(lè)與身體的互動(dòng)，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，如大帶小……只要你是個(gè)有心人，一定能讓幼兒自主地“動(dòng)”起來(lái)。