趙茜++朱記偉?í?

摘要：文章對影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主觀因素進行了問卷調(diào)查，針對問卷調(diào)查的結(jié)果進行了統(tǒng)計和研究，得出了提高研究生自主學習和自我認知能力的建議，也為高校制定培養(yǎng)方案和導師指導學生提供參考。

關(guān)鍵詞：自我認同；自主學習

中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2016）04005005

認同焦慮問題是普遍困擾現(xiàn)代人的問題，在校研究生也不例外。受社會風氣的影響，在青年學生中物質(zhì)豐裕與精神失所的矛盾、人際交往的自由與孤獨感之間的矛盾、追求個性發(fā)展與教育制度之間的矛盾影響學生內(nèi)心的穩(wěn)定，未來的不確定性會使人感到焦慮、孤獨。如何幫助學生形成正確的自我認同，從而順利融入社會，是研究生培養(yǎng)的重要任務(wù)，也是透析教育價值的一個重要維度。

近年來，自主學習一直是教育和心理領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題。自主學習是指學習者在一定程度上從元認知、動機和行為方面積極主動地參與自己學習活動的過程，其核心為學生積極主動控制和調(diào)節(jié)自己的學習[1]。研究生學習是自主、合作、探究性學習，要求學生能夠管理自己的學習行為，根據(jù)自身情況確立學習目標，制訂學習計劃，選擇學習方式，以及實現(xiàn)對學習技能的運用和發(fā)展。

省屬高校是指由省、自治區(qū)、直轄市人民政府為主管部門，并由其保障辦學經(jīng)費來源的高校。一般而言，省屬高校的辦學條件相對部屬高校而言有所不足，故其研究生生源、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)質(zhì)量在某種程度上會與部屬高校有所差別。省屬高校作為我國研究生培養(yǎng)中一支數(shù)量龐大的高校隊伍，其研究生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到整個國家研究生教育水平。

為了解省屬高校研究生自我認知及學習現(xiàn)狀，筆者對西部某省屬高校在讀的200名碩士研究生開展了一次問卷調(diào)查活動，以期更真實地了解研究生在學習期間的心理活動及存在的問題，尋求進一步提升研究生自我認知和學習能力的方法，同時通過此次調(diào)研活動展現(xiàn)學生心理的真實反映，希望導師、學校給予學生更深的人文關(guān)懷。

一、調(diào)查方法與對象

文章首先根據(jù)研究經(jīng)驗以及對碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的理論認識，從研究生自身的角度出發(fā)，對影響研究生學習質(zhì)量因素進行抽取、提煉和分析，編制了初測問卷，并對初測問卷進行小樣本預測及專家咨詢，然后形成正式問卷。本次調(diào)查共發(fā)出200份問卷，收回問卷191份，其中有效問卷187份，有效率為93.5%。

二、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

1.選擇讀研的動機

在被調(diào)查者中，大部分學生考研的目標是積極、主動的，但也有部分學生受家長或周圍環(huán)境的影響，考研的目的是被動的，其學習目標不明確，學習態(tài)度不積極在對待學習科研的態(tài)度中表現(xiàn)出來。從表1中看出，選項A、B的學生讀研目的相對比較明確，讀研是為了求知進取、自我提升以及加強自身科研優(yōu)勢，為將來更好的就業(yè)和實現(xiàn)自身理想抱負，該部分學生約占被調(diào)查對象的79.7%。另外，約有20.3%的同學選擇讀研是出于被動，有的是逃避就業(yè)壓力，有的是受父母、社會關(guān)系的影響選擇讀研，讀研的目的是盲目的。由于讀研的出發(fā)點不同，則學生的學習積極性也不同，同時會給導師的培養(yǎng)帶來難度，這些現(xiàn)實是我們不能忽視的。

2.讀研期間的規(guī)劃

問卷調(diào)查中關(guān)于“你對三年讀研期間的學習與科研有無具體打算”問題（表2），有43.9%的受調(diào)查者對自己讀研期間的學習科研工作有明確的規(guī)劃，這部分調(diào)查者學習興趣濃厚，并且學習態(tài)度積極。但是，有56.1%的受調(diào)查者表示由于受外界其他因素的干擾，對學習科研計劃沒有定性，或者不知如何規(guī)劃，希望能得到導師或家長的指點。與上一個問題相聯(lián)系后表明，有一部分研究生雖然其考研的目的是積極的，但并不了解研究生的學習性質(zhì)，也沒有做過認真的規(guī)劃，在學習過程中仍是秉承著以導師為主體的思想，這將會影響著學生的學習主動性和創(chuàng)造性。對于考研目的被動的學生，雖然他們回避了本科時的就業(yè)高峰，但會在讀研期間表現(xiàn)出沒有目標和規(guī)劃的被動狀態(tài)，在未來同樣還會面臨更為嚴峻的就業(yè)壓力。

3.每天用于科研的時間總量

調(diào)查結(jié)果顯示（見表3），有34.76%的學生每天用于科研工作的時間少于4小時，可見上述學生沒有把學習放在首位。這部分學生不能安心于科研活動的原因各不相同，一些學生處于就業(yè)壓力，想通過各種資格證來證實自己的專業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力；另一些學生受社會不良風氣的影響，追求物質(zhì)生活的豐裕，因此在讀研期間自由支配時間較多的情況下會去做很多社會兼職來提高自己的生活水準；還有極少數(shù)學生自我控制力差，因沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學業(yè)。

4.是否經(jīng)常參加學術(shù)交流

學術(shù)思想的傳播通常采用兩種方式，一種是著成文章，一種是直接講授。比較而言，采用講座的方式更有利于受眾群體知識點的接收。為開拓研究生學術(shù)視野，高校都特別注重學術(shù)前沿報告、講座或系列專題講座的組織。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究生聽學術(shù)報告不夠積極的情況普遍，學術(shù)報告在研究生培養(yǎng)中還未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。從問卷調(diào)查（表4）顯示可見，只有52.9%的學生很關(guān)注學術(shù)活動并積極參加，很多學生還沒有認識到學術(shù)報告的作用。然而，培養(yǎng)一流學生必須有一流的學術(shù)氛圍。一所大學的學術(shù)氛圍可以從兩個方面勾勒出來：一是體現(xiàn)為師生參與學術(shù)研究的積極性和主動性；二是體現(xiàn)為學術(shù)交流的活躍程度，包括舉辦和參加各類學術(shù)講座和研討會。

5.在學習與科研過程中對你進步幫助最大的因素

關(guān)于“在學習與科研過程中對自己進步幫助最大的因素”（見表5）中，尋求導師或師兄師姐幫助的占80.75%，由此可見，在專業(yè)學習過程中以導師為中心的學術(shù)團隊是學生主要的指導方式。結(jié)合現(xiàn)實情況來看，目前我國研究生管理主要采取導師負責制，學生讀研期間接觸最多的人群是導師及其團隊，因此，導師不僅在學術(shù)上對學生起到指導作用，同時也會影響學生對待工作的態(tài)度及人生方向。

6.在研究生生活中感到最苦惱的三個問題

隨著全民教育水平的普遍提高，曾經(jīng)作為高層次人才的研究生面臨著越來越多的困惑。針對“學位論文壓力大、經(jīng)濟困難、就業(yè)壓力大、學校辦學條件落后、導師水平不高、人際關(guān)系緊張、對專業(yè)沒有興趣、集體中缺少溫暖、個人情感問題、同學間經(jīng)濟差距”10項中選出最苦惱的三個問題的調(diào)查顯示，就業(yè)壓力大、學位論文壓力、學校辦學條件是困擾研究生生活的主要問題。近年來，研究生招生規(guī)模逐年擴大，在校研究生人數(shù)迅速增加， 社會對高層次人才的需求并沒有大幅增長，研究生就業(yè)難的問題日益凸顯。社會就業(yè)現(xiàn)實情況使部分研究生出現(xiàn)焦慮、煩躁等心理問題。同時，各校為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量出臺了各種獎勵政策，鼓勵學生發(fā)表高水平文章，引導學生提高創(chuàng)新能力，積極參加高水平課題和競賽。這些政策對研究生而言任務(wù)艱巨，容易形成心理壓力。因此，在培養(yǎng)高水平研究生的同時，如何引導研究生正確地面對壓力，積極調(diào)整自身狀態(tài)，順利地完成學業(yè)，是研究生教育目前需要關(guān)注的問題。作為高校應(yīng)該認真分析問題，努力尋找解決問題的突破口。

三、提升學習能力和自我認同能力的建議

英國著名哲學家和社會學家安東尼吉登斯認為，研究自我及自我認同的問題是為了充分認識自我認同這種個體性的活動與其話語場域之間的關(guān)系。

“反思性是對所有人類活動特征的界定”。其中，內(nèi)在反思是指人們在社會生活中，通過反思過程將知識應(yīng)用到生活實踐中。反思過程使自我和社會貫通在一起，社會為自我的活動及意義提供了條件，使自我在社會活動中體會到自身存在的意義和自我解放的本質(zhì)，并且推進對社會的改造[2]。

（一）樹立正確的價值觀、人生觀

所謂價值觀是人們關(guān)于社會存在的作用、意義，即關(guān)于社會存在的價值的總觀點、總評價。價值觀的形成和發(fā)展是人才培養(yǎng)的核心問題，通過教育使學生建立起符合社會要求的生活目標和價值態(tài)度

是關(guān)系到社會發(fā)展前途的關(guān)鍵問題。黨的“十八大”報告鄭重提出了新時期社會主義核心價值觀，即“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和升華，是高校研究生價值觀培養(yǎng)的核心內(nèi)容，由此可見社會主義核心價值觀教育對提高全民族的素質(zhì)意義重大[3]。

人生觀又稱為人生價值觀，是人們對人生的根本看法和態(tài)度，通俗地講，就是對人為什么要活著、人應(yīng)當怎樣活著的看法。人生觀決定著人們實踐活動的目標、人生道路的方向，也決定著人們行為選擇的價值取向和對待生活的態(tài)度。人生觀是一定社會或階級的意識形態(tài)，它是一定社會歷史條件和社會關(guān)系的產(chǎn)物，不同社會或階層的人們有著不同的人生觀。

馬克思說：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和” 。錯誤的人生觀會讓人誤入歧途，執(zhí)迷不悟；正確的人生觀能確保一個人發(fā)展方向的正確性，會給人的發(fā)展提供持久的動力。事實上，正確的人生觀是為別人服務(wù)的人生觀。為別人服務(wù)的人生觀是真正建立在歷史唯物主義基礎(chǔ)之上的科學的人生觀，是實現(xiàn)個人與社會的有機統(tǒng)一，且最符合人類根本利益和要求的人生觀。因此，正確的價值觀、人生觀有助于學習能力的提升，形成自我認同。

（二）努力提高研究生自主學習能力

隨著人類社會的發(fā)展，社會對人才的定義不斷發(fā)生著變化，科技的快速發(fā)展，對人才的需求不單單是看能力或技能，而是潛力，也就是人的學習能力。只有學習能力強的人，才能快速適應(yīng)不斷變化的復雜的生存環(huán)境。學習能力強的人通常具備以下幾個特點：強烈的求知欲望、敏銳的洞察力、較強的溝通能力、過硬的心理素質(zhì)以及戰(zhàn)勝困難的毅力。

首先，研究生學習能力培養(yǎng)主要是指自主學習能力的培養(yǎng)[4]。自主學習是一種高級的、復雜的學習能力，是在不斷地學習、探索中鍛煉出的才能。高級的學習能力不會自發(fā)地形成，需要有意識地向研究生傳授有關(guān)學習策略的教育。當前我國研究生學習狀況存在諸多問題，包括學習動力不足和自主性、創(chuàng)新性差問題。部分學生的學習自覺性不高，不積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題；導師日常工作繁忙，主要精力集中于科研、教學、論著創(chuàng)作以及高水平論文的發(fā)表上，不可能有大量時間手把手教導學生如何進行科學研究。但是，導師及其團隊的工作是研究生學習的榜樣，研究生必須進行有效的模仿，通過高效模仿導師如何從事科研活動，盡早將自己融入到導師的科研團隊。

其次，要學會和導師進行溝通，讓導師清楚地知道你在做什么。如果缺乏直接的口頭溝通自己的想法的能力和信心，則可將語言組織成簡潔的文檔，每個月給導師提交1-2份讀書心得或研究進展。通過上述方法使導師給出具體的意見，并且能給導師留下良好的印象。

最后，積極參加科技競賽類活動?？萍几傎惢顒幽苷{(diào)動學生的科研熱情，同時訓練和提高科學研究的能力。根據(jù)學校的科研資源，學生可以根據(jù)自己感興趣的研究課題，結(jié)合學科特點，向培養(yǎng)單位的科研實踐基地提出項目申請。由于選題是學生自選，往往有很強的探索熱情和動機，在教師的指導下，可以比較容易地實現(xiàn)知識遷移，釋放創(chuàng)新能力，從而真正成為知識的探索者，產(chǎn)生創(chuàng)造性的科研成果。

（三）增強學術(shù)氛圍，促進學術(shù)交流

學術(shù)交流即學術(shù)信息交流，指針對規(guī)定的課題，由相關(guān)專業(yè)的研究者、學習者參加的用于交流知識、經(jīng)驗、成果而進行的探討、論證、研究活動，其目的是為了使科學思想、信息得到傳播和交流，并通過學術(shù)交流在學術(shù)思想和學術(shù)創(chuàng)新上得到激勵和啟迪。學術(shù)交流的方式很多，對于在讀的研究生，其形式主要包括學術(shù)會議、專題講座、學術(shù)座談討論、進修深造、考察等等。

參加學術(shù)交流應(yīng)做到“廣、博、精”。廣是指學術(shù)活動不要局限在自己熟悉的領(lǐng)域里，應(yīng)從多方面吸收知識，拓寬學術(shù)交流領(lǐng)域，從其他學科領(lǐng)域的研究成果中得到啟示。博是指廣博、包容，學術(shù)上本就主張“百家爭鳴，百花齊放”，不同學術(shù)觀點、學派之爭全屬于正常的學術(shù)現(xiàn)象，因此，參加學術(shù)交流活動應(yīng)本著民主的思想，平等交流和切磋。精是指要參加高水平的學術(shù)交流活動，要積極參加國家、高校、行業(yè)知名學會舉辦的高水平的學術(shù)交流活動，此類活動往往會邀請行業(yè)知名學者來做報告，能夠了解到相關(guān)專業(yè)的新知識，同時通過交流活動與參會的同行專家進行學術(shù)思想交流。

參加學術(shù)交流應(yīng)提前做準備，做到有了解、有記錄、有總結(jié)。首先，提前了解各種學術(shù)活動主辦單位、會議議題、邀請的專家及其報告題目、會議日程安排。其次，參加交流會時應(yīng)積極思考，勇于表達自己的問題和看法，積極參與主題交流會，努力將自己融入到學術(shù)氛圍中去。最后，會后應(yīng)整理交流總結(jié)，將參加會議的體會和心得做好書面記錄。

研究生培養(yǎng)單位應(yīng)加強學術(shù)交流活動的建制化、專門化，積極促進學術(shù)交流事業(yè)的繁榮。建立研究生學術(shù)交流項目專項經(jīng)費，對積極參加高水平學術(shù)交流活動的學生給予經(jīng)費支持。同時，將參加學術(shù)交流活動納入培養(yǎng)方案中；可在完成教學要求下計入相應(yīng)學分；在學生評選獎助學金時對積極參加各種學術(shù)交流并作大會報告的學生給予優(yōu)先考慮或加分。

四、結(jié)語

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及學科建設(shè)、導師隊伍、教學管理、教學模式等各方面的因素，盡管研究生培養(yǎng)質(zhì)量受多方面因素影響，但過程培養(yǎng)尤為重要。作為研究生培養(yǎng)單位，應(yīng)該為學生營造一個百花齊放、百家爭鳴的文化氛圍，在良好的文化熏陶下讓學生感受到學習的興趣，從興趣中逐漸產(chǎn)生對知識的渴望，激發(fā)其自主學習的能力。學生通過研究生階段的教育，在獲得專業(yè)知識的同時，自身能力得到全面發(fā)展。導師的學術(shù)水平和指導能力對研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著深遠的影響，導師不僅要在學習上，更要在思想上關(guān)心研究生，以自身的人格魅力和學術(shù)魅力，引導學生樹立正確的人生觀，努力提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]Zimmerman B J. A social cognitive view of self-regulated learning[J]. Journal of Educational Psychology，1989，81（3）：329- 339.

[2]邢媛，吉登斯.“自我認同”的社會哲學思想探析[J].馬克思主義與現(xiàn)實，2010（3）：121-123.

[3]王曉暉.積極培育和踐行社會主義核心價值觀[J].求是，2012（23）：32-35.

[4]趙蒙成.研究生學習力的特點與養(yǎng)成策略[J].學位與研究生教育，2010（8）：39-44.