李春光++張志軍++賀桂成

摘要：以華中地區(qū)4所大學(xué)城市地下空間工程專業(yè)為例，采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的現(xiàn)場調(diào)查方法，對目前該專業(yè)實習(xí)中存在的突出問題進(jìn)行了分析，并基于STC理論，提出了既有利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，又有利于學(xué)校和企業(yè)雙贏的實習(xí)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：城市地下空間工程；STC理論；實習(xí)模式；教學(xué)研究

中圖分類號：G64244；TU92文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2016）04016203

實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生工作能力和創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力的重要途徑[1-3]。合理的實習(xí)模式能夠提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)校與崗位的無縫對接。中國城市地下空間工程專業(yè)起步較晚，2002年至今開辦此專業(yè)的近50所高校，尚未形成健全

成熟的實習(xí)模式，只有少數(shù)院校對地質(zhì)實習(xí)、工程測量及認(rèn)識實習(xí)進(jìn)行了改革與實踐[4-7]。STC全稱“School-to-Career”，中文譯為“從學(xué)校到職業(yè)生涯”，源于美國的STW（School-to-Work）運(yùn)動，它更強(qiáng)調(diào)教育的動態(tài)性和全面性，更關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，更注重加強(qiáng)與企業(yè)界的合作，以有利于學(xué)生在學(xué)校與職業(yè)生涯發(fā)展之間靈活地轉(zhuǎn)換與過渡[8-9]。將STC理論運(yùn)用到實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建既適合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，又有利于學(xué)校和企業(yè)雙贏的實習(xí)教學(xué)模式，符合當(dāng)代社會需求，前景廣闊。本文以華中地區(qū)4所高校為例，研究了城市地下空間工程專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題，提出了基于STC理論的該專業(yè)實習(xí)教學(xué)新模式。

一、現(xiàn)場調(diào)查分析

（一）現(xiàn)場調(diào)查

1. 樣本的選擇

華中地區(qū)4所高校實習(xí)企業(yè)主要集中在中鐵集團(tuán)、中國鐵建股份有限公司、中國交通建設(shè)股份有限公司及中國核工業(yè)建設(shè)有限公司，采用抽樣調(diào)查法，抽取這4家企業(yè)作為本次調(diào)查的樣本，被調(diào)查的企業(yè)也具有典型性。

2. 問卷和訪談提綱的設(shè)計

采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法進(jìn)行調(diào)查研究。問卷設(shè)計完成后，先選取10名學(xué)生進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，并在正式發(fā)放問卷前對問卷進(jìn)行了信效度檢驗。本次問卷共發(fā)放120份，回收有效問卷100份，有效回收率83.3%。兩組專題性訪談對象分別是校方實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)方單位負(fù)責(zé)人，調(diào)查內(nèi)容詳實準(zhǔn)確。訪談提綱設(shè)計完成后，先選取2名實習(xí)指導(dǎo)教師和2名實習(xí)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行預(yù)訪談，然后進(jìn)行修改完善，最終選取10名校方實習(xí)指導(dǎo)教師和10名實習(xí)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行正式訪談[8]。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1. 實習(xí)模式與實習(xí)組織方式

實習(xí)模式方面，集中實習(xí)模式占60%，分散實習(xí)占16%，頂崗實習(xí)占8%，見習(xí)占10%，其它形式占6%。實習(xí)生到實習(xí)單位實習(xí)的渠道方面，利用網(wǎng)絡(luò)的占6%，招聘會的占10%，學(xué)校校企合作實習(xí)基地的占75%，利用親戚朋友關(guān)系的占6%，其它的占3%。實習(xí)培訓(xùn)方面，實習(xí)前校方進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的占32%，進(jìn)行簡單培訓(xùn)的占54%，不進(jìn)行任何培訓(xùn)的占14%；實習(xí)單位進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的占7%，進(jìn)行簡單培訓(xùn)的占20%，不進(jìn)行任何培訓(xùn)的占73%。在對實習(xí)過程考核情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實習(xí)單位對出勤狀況進(jìn)行考核的占48%，對工作量完成情況進(jìn)行考核的占42%，對其它方面進(jìn)行考核的占13%，實習(xí)過程沒有任何考核內(nèi)容的占14%，學(xué)校則多為定性考核。在實習(xí)時間方面，一年及以上的占0%，半年的占23%，三個月的占41%，少于三個月的占36%。

2. 實習(xí)效果

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為實習(xí)對業(yè)務(wù)技能有所提高的占58%，對理論知識有鞏固的占11%，有助于就業(yè)的占17%，有利于人際關(guān)系的占23%，其它的占7%，無任何幫助的占3%。

3. 實習(xí)影響因素

對實習(xí)的看法和態(tài)度方面，認(rèn)為企業(yè)實習(xí)很重要的占48%，更喜歡在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的占4%，厭煩到企業(yè)實習(xí)工作的占23%，僅為修滿成績?nèi)〉梦膽{而實習(xí)的占28%，認(rèn)為實習(xí)只是為企業(yè)提供廉價勞動力的占21%，認(rèn)為畢業(yè)實習(xí)是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間的占23%。實習(xí)時遇到的最大困惑中崗位技能不過硬的占68%，人際關(guān)系不和諧的占37%，理論知識不扎實的占22%，職業(yè)意識淡薄的占13%，紀(jì)律觀念不強(qiáng)的占10%。實習(xí)期間，實習(xí)教師每天去現(xiàn)場指導(dǎo)的占2%，2～5天去一次的占6%， 5～10天去一次的占8%，10～20天去一次的占11%，20～30天去一次的占16%，30天以上沒有獲得校方指導(dǎo)的占67%。實習(xí)教師指導(dǎo)方式上，到實習(xí)單位現(xiàn)場指導(dǎo)的占2%，使用電話指導(dǎo)的的占41%，網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的占45%，其它方式指導(dǎo)的占12%。實習(xí)單位對實習(xí)生的態(tài)度調(diào)查中表明，歡迎實習(xí)生來實習(xí)的占58%，無所謂的占33%，不歡迎的占19%。在實習(xí)過程中，實習(xí)單位給予獎金或津貼激勵的占33%，簽訂就業(yè)合同的占6%，頒發(fā)職業(yè)資格證書的占12%，職位提升的占5%，其它占19%，無激勵措施的占25%。實習(xí)月薪的調(diào)查中，沒有任何薪酬的占2%，500元以下占2%，500～800元（含800元）的占8%，800～1 000元（含1 000元）占28%，1 000元以上的占60%。高校實習(xí)生對實習(xí)條件滿意度方面，對工作環(huán)境滿意的占21%，對工作薪酬滿意的占1%，對工作時長滿意的占9%，認(rèn)為勞動權(quán)益得到保障的占15%，對食宿條件滿意的占22%。

二、專業(yè)實習(xí)存在的突出問題

（一） 實習(xí)模式與實習(xí)組織方式方面

集中實習(xí)所占比例過重，頂崗實習(xí)崗位過少，實習(xí)對就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的促進(jìn)作用不明顯；實習(xí)前的教育培訓(xùn)不到位，學(xué)校和實習(xí)單位缺乏系統(tǒng)全面的實習(xí)培訓(xùn)計劃；實習(xí)成績評定主體不全面，量化考核比例不足50%；實習(xí)時間不夠充分，時長不足三個月的達(dá)到了36%。大多數(shù)學(xué)校對畢業(yè)實習(xí)成績的評定多為定性評價，定量評定的極少。

（二）實習(xí)效果和積極性影響因素方面

個人因素當(dāng)中，實習(xí)的有效性與崗位技能不過硬相關(guān)最為明顯，與理論知識不扎實也有著密切的關(guān)系。學(xué)校因素當(dāng)中，專業(yè)課教師非常缺乏，而且任務(wù)繁重，對實習(xí)指導(dǎo)教師的選派和管理不到位，學(xué)校又缺乏監(jiān)督和獎勵機(jī)制。企業(yè)因素當(dāng)中，由于實習(xí)結(jié)束后學(xué)生是否留到實習(xí)企業(yè)并不確定，因此，實習(xí)企業(yè)不愿花費(fèi)太多的成本與精力在實習(xí)生身上，許多企業(yè)對實習(xí)生的態(tài)度是既歡迎又排斥；也有企業(yè)將實習(xí)生視為廉價勞動力，沒有建立系統(tǒng)的實習(xí)制度以及穩(wěn)定的實習(xí)接收計劃，

從而加劇了實習(xí)生與實習(xí)單位之間的矛盾。另外，企業(yè)方面還存在對實習(xí)過程的動態(tài)考核不到位、激勵不足、績效與工資不關(guān)相等突出問題。

三、 STC專業(yè)實習(xí)新模式的提出

（一）樹立學(xué)生本位的教育理念，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展

城市地下空間工程專業(yè)應(yīng)該以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生終身職業(yè)的發(fā)展，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)接受教育做準(zhǔn)備，避免在人才培養(yǎng)方面急功近利思想帶來的弊端。

（二）重視學(xué)術(shù)性課程和實踐性課程的整合，加強(qiáng)學(xué)校教育與企業(yè)教育的聯(lián)系

當(dāng)今社會對勞動力的要求從單一技術(shù)型向技術(shù)+管理+創(chuàng)新復(fù)合型轉(zhuǎn)變，通過科學(xué)整合課程體系，合理安排學(xué)術(shù)課程和實踐課程，以學(xué)校教育與企業(yè)教育并重的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生獲得持續(xù)自主學(xué)習(xí)的能力和嫻熟的技能，并有足夠的理論素養(yǎng)應(yīng)對今后技術(shù)變革的要求。

（三）調(diào)整政策，提供支持

建立職業(yè)資格證書制度，實行學(xué)業(yè)證書與職業(yè)資格證書并重的制度。設(shè)立高等教育第三方機(jī)構(gòu)，評估學(xué)校辦學(xué)的整體情況，審核課程設(shè)置是否合理，提供升學(xué)就業(yè)信息，向政府和企業(yè)爭取資金并加強(qiáng)資金管理，以及為校企合作搭建平臺等。制定相關(guān)政策和法規(guī)，鼓勵各社會團(tuán)體的參與，從人事、財務(wù)、獎懲、信貸和考核等方面，制定支持高等教育實習(xí)教學(xué)的鼓勵性政策，通過減免企業(yè)稅費(fèi)、財政直接撥款等方式調(diào)動企業(yè)參與高等教育的積極性。

（四）采取措施加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化保障機(jī)制

1. 完善各項措施，實現(xiàn)實習(xí)目的

端正實習(xí)生學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化其職業(yè)意識和交際能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)重視建設(shè)一支具有扎實專業(yè)理論知識及實踐指導(dǎo)經(jīng)驗的校內(nèi)外優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，減輕指導(dǎo)教師理論課教學(xué)任務(wù)，制定詳細(xì)具體的實習(xí)計劃，建立健全獎懲機(jī)制。企業(yè)方面應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的激勵機(jī)制，完善對學(xué)生的考核體系，提高企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師的評定意見在實習(xí)成績中的比例。

2. 加強(qiáng)校企合作

作為校企合作的實施雙方，學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系是相互促進(jìn)、相互依存的。校企合作的高校和企業(yè)在目標(biāo)上具有一致性，也有共同的利益基礎(chǔ)——培養(yǎng)人才。對于高校來說，建立廣泛的實習(xí)基地和校企合作關(guān)系能促使學(xué)校深化教學(xué)改革，確保實習(xí)質(zhì)量和成效，并能及時了解用人單位要求，根據(jù)市場需求培養(yǎng)合適的優(yōu)秀人才。對于企業(yè)來說，可以將人才的專業(yè)需求、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)要求等信息融入到人才培養(yǎng)方案中，更有利于獲得企業(yè)滿意的專業(yè)人才。

3. 強(qiáng)化保障機(jī)制

政府應(yīng)加大對高校的財政補(bǔ)助。高校按政策收取的學(xué)費(fèi)非常有限，僅能維持學(xué)?；窘ㄔO(shè)。各地政府應(yīng)發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，加大對高校的財政補(bǔ)助力度，充分保證高校在實習(xí)教學(xué)中的各項開支。

四、結(jié)語

古代的城市沿河流或沿海而生成，現(xiàn)代的城市沿公路或鐵路而生成，未來的城市則是沿地鐵而發(fā)展的，城市地下空間工程專業(yè)有較好的發(fā)展前景。構(gòu)建城市地下空間工程專業(yè)STC實習(xí)教學(xué)新模式，既有利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，又有利于學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展，是值得進(jìn)一步探索的人才培養(yǎng)模式。參考文獻(xiàn)：

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