摘要：大學(xué)生在借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行情緒宣泄的過程中，如果控制、引導(dǎo)失當(dāng)易出現(xiàn)諸如個人情緒轉(zhuǎn)化成社會情緒、非理性情緒走向極端、誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)失范行為等不良現(xiàn)象，因此，高校必須充分發(fā)揮其對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)情緒宣泄的直接引導(dǎo)優(yōu)勢，有效避免不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)情緒宣泄；高校引導(dǎo)

中圖分類號：G444 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0175-01

由于網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性、虛擬性、交互性、開放性等特點，使其越來越廣泛的成為了大學(xué)生發(fā)泄情緒的首選平臺和空間，但由于網(wǎng)絡(luò)自身的缺陷及網(wǎng)站經(jīng)營管理者社會責(zé)任的缺失、大學(xué)生自身信息素養(yǎng)和自律意識的缺乏以及法律法規(guī)在互聯(lián)網(wǎng)空間的缺位等原因，易使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)情緒宣泄過程中產(chǎn)生一些不良現(xiàn)象。因此，高校必須加強對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)情緒宣泄的正確引導(dǎo)，發(fā)揮其直接引導(dǎo)優(yōu)勢，從而有效避免大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)情緒宣泄過程中易出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)情緒宣泄過程的易產(chǎn)生的不良現(xiàn)象

（一）網(wǎng)絡(luò)傳播易使個人情緒轉(zhuǎn)化成社會情緒。

我們知道，在社會生活中個人情緒通過相互之間的傳遞、感染、匯集等可以轉(zhuǎn)化為一種社會情緒，而社會情緒往往裹挾著人們的狂熱，因此，社會情緒常會對社會秩序帶來較大的沖擊。而網(wǎng)絡(luò)自身所具備的開放、快捷、便利、覆蓋面廣等特征，使得個人情緒更易轉(zhuǎn)化為社會情緒，而且更易將社會情緒放大并擴散，這便大大加大了社會情緒對社會秩序的沖擊力，而如果是一些重大的社會話題，還會造成強大的輿論壓力，從而影響社會秩序的正常運行。

（二）網(wǎng)絡(luò)偽憤青和網(wǎng)絡(luò)謾罵現(xiàn)象易使非理性情緒走向極端。

網(wǎng)絡(luò)憤青即主要指那些在網(wǎng)絡(luò)上表達自己對社會現(xiàn)狀不滿情感的青年人群體，其中包括了不少具有一定教育背景和社會正義感的青年大學(xué)生。需要強調(diào)的是，真正的憤青是那些具有憂國憂民情懷、具有強烈的社會責(zé)任感，矛頭直指社會現(xiàn)實中存在的公平、貪污腐敗、貧富差距等關(guān)系國計民生的問題，并會為這些問題的解決獻計獻策和付出自己的實際行動的青年群體，而不是那些隱匿在憤青群體中帶有強烈的仇恨心理和反黨反社會意圖并以制造社會沖突和動亂為目標(biāo)的“偽憤青”。這些“偽憤青”往往個性偏執(zhí)，他們常是為了憤怒而憤怒，在網(wǎng)絡(luò)上對黨和國家及其他人個人（群體）肆意謾罵和惡意攻擊，故意夸大一些社會問題，極力丑化黨和政府形象等。他們在網(wǎng)絡(luò)上的這種極端情緒化的發(fā)泄嚴(yán)重影響了廣大網(wǎng)民理性判斷，常常會使網(wǎng)絡(luò)爭論走向網(wǎng)絡(luò)謾罵和攻擊，從而將對社會的不滿情緒無限擴展和蔓延，最終造成對社會和諧與穩(wěn)定的破壞。

（三）網(wǎng)絡(luò)的虛擬性易誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)失范行為發(fā)生。

互聯(lián)網(wǎng)的隱蔽性、虛擬性等特點一方面可以使真實的在網(wǎng)絡(luò)上表達自己的情感，宣泄自己的不良情緒，但同時網(wǎng)絡(luò)的虛擬性也可以使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)情緒宣泄中放任自己的言行，甚至誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)失范行為。我們知道，在大學(xué)生群體中，存在很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)空間的大學(xué)生，他們對現(xiàn)實的生活漠不關(guān)心，卻沉迷于在網(wǎng)絡(luò)空間通過虛擬自己的身份、實際情況等而獲得的情感刺激。這些大學(xué)生群體，有的沉迷于網(wǎng)戀，或者欺騙別人的感情、或者被人欺騙；有的沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或者將網(wǎng)絡(luò)暴力傳染給他者、或者被網(wǎng)絡(luò)游戲中的一些暴力行為所影響并將之帶入現(xiàn)實生活。

二、加強高校對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)情緒宣泄的正確引導(dǎo)

（一）加強網(wǎng)絡(luò)管理，營造良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

校園網(wǎng)包括了學(xué)校的官方網(wǎng)站和校園貼吧論壇等，是大學(xué)生群集的重要網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，因此，高校加強對校園網(wǎng)的管理，嚴(yán)防各種有害信息、極端負面情緒在校園網(wǎng)站上的傳播，為大學(xué)生營造良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以有效引導(dǎo)大學(xué)生相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)情緒宣泄言行。首先，高校要充分運用積極、健康的思想和文化占領(lǐng)校園網(wǎng)陣地，著力為大學(xué)生營造積極、健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化，避免大學(xué)生負面情緒侵占校園網(wǎng)陣地。其次，高校要及時回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)上尤其是校園網(wǎng)上存在的大學(xué)生負面情緒，并對其進行積極的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)。最后，高校要及時回應(yīng)和澄清校園網(wǎng)中的不實傳言，時候保持警惕，嚴(yán)防“偽憤青”等在校園網(wǎng)中散布的不實言論對大學(xué)生的思想、行為等造成不良影響。

（二）開設(shè)專門的情緒宣泄網(wǎng)站。

高校為大學(xué)生開設(shè)專門的情緒宣泄網(wǎng)站，是正確引導(dǎo)大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)情緒宣泄的必要手段。一方面，開設(shè)專門的情緒宣泄網(wǎng)站，可以為大學(xué)生提供專門的情緒宣泄空間，可以在一定范圍內(nèi)減輕相關(guān)負面情緒的擴散面積，從而減輕其對社會的負面影響，而且在專門的網(wǎng)站上他們更容易找到那些與自己同病相憐或具有相似看法的同道中人，更有利于他們負面情緒充分宣泄。另一方面，在專門的情緒宣泄網(wǎng)站上，高?？梢栽O(shè)立專門的情緒咨詢和情緒教育模塊，主動針對大學(xué)生的具體問題開展正面疏導(dǎo)和教育，從而占領(lǐng)大學(xué)生情緒管理的主陣地，使之成為教師聯(lián)系和引導(dǎo)學(xué)生的紐帶、成為廣大學(xué)生宣泄各種心理壓力的場所和空間。

（三）著力提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)倫理道德水平。

要避免大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)情緒宣泄所帶來的負面影響，最有效的措施還是要著力培育大學(xué)生自身的網(wǎng)絡(luò)倫理道德，因此，高校必須重視加強對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育，著力提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)倫理道德水平。高校對大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育，一方面不能生搬硬套教科書或相關(guān)文件中的內(nèi)容、不能單靠傳統(tǒng)的灌輸方法，必須要更多的采用柔性的教學(xué)方式、方法，如采用情境教育法可以大大提高教育內(nèi)容的豐富性、生活性，進而有效避免大學(xué)生對教育內(nèi)容的反感和排斥，將教育內(nèi)容潛移默化地內(nèi)化為大學(xué)生自身的網(wǎng)絡(luò)倫理道德品質(zhì)。另一方面，教師在對大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育的過程中，要與時俱進，不斷走進網(wǎng)絡(luò)了解大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的情緒宣泄?fàn)顩r，對網(wǎng)絡(luò)上的非理性行為進行認(rèn)真分析，掌握其基本規(guī)律，即結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)情緒宣泄的具體情況開展網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育，從而引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)情緒宣泄過程中自覺遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，正確合理的進行情緒宣泄，不因網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性、虛擬性而肆意妄為。

一言以蔽之，在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及與快速發(fā)展的當(dāng)今社會，大學(xué)生借助網(wǎng)路平臺來宣泄其負面情緒是不可避免的現(xiàn)象，高校要充分發(fā)揮其直接引導(dǎo)優(yōu)勢，規(guī)范和引導(dǎo)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)情緒宣泄行為。

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作者簡介：賈婷婷（1991-），女，漢族、山西長治人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。