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略論教師創(chuàng)造力的培養(yǎng)

當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別重要而緊迫的一個方面是教師創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力，簡單地說，就是個人基于現(xiàn)有信息等條件形成新穎的、有價值的工作成果的內(nèi)在力量，是個體綜合素質(zhì)的一項重要構(gòu)成。教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師自己都應(yīng)該將此作為一項特別重要的使命來對待，并采取實在而有效的措施。

一、教師創(chuàng)造力發(fā)展的多重價值

教師創(chuàng)造力的發(fā)展具有多重價值，其中特別重要的有以下幾個方面：

第一，有助于持續(xù)地提升教育實踐的質(zhì)量。教育實踐是復(fù)雜、千變?nèi)f化的，教師要持續(xù)有效地開展教育實踐，就需要具備一種關(guān)鍵的素質(zhì)，即靈活變化的創(chuàng)造力。教育實踐的復(fù)雜性是顯而易見的，表現(xiàn)在學(xué)生、教師條件、教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育媒體等各個方面的復(fù)雜性，可以說教育實踐的各種要素都在不斷地變化著，至于各種教育實踐要素的組合，更是處于顯著的變化之中。就成功地應(yīng)對教育實踐的復(fù)雜性和多變性來說，教師的創(chuàng)造力是一種關(guān)鍵的素質(zhì)。

第二，教師創(chuàng)造力發(fā)展，有利于增強和充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。對于當(dāng)前的中國來說，最重要的發(fā)展理念是創(chuàng)新，社會發(fā)展尤其是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵條件之一是人們創(chuàng)造力的增強。那么，如何才能有效地促進(jìn)人們創(chuàng)造力的增強呢?其中重要措施之一是要有一個群體做榜樣示范。教師應(yīng)該在此起榜樣示范作用。教師在創(chuàng)造力發(fā)展方面的榜樣示范作用，首先最突出地表現(xiàn)在學(xué)校，即為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供榜樣示范。在很多情況下，言傳不如身教，教師創(chuàng)造力的發(fā)展對于學(xué)生來說是很好的“身教”。其次，教師創(chuàng)造力的發(fā)展，也能夠使教師在社會各類人員的創(chuàng)造力發(fā)展方面起榜樣示范作用。

第三，教師創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于促進(jìn)教師的人生幸福和社會和諧。人的本性往往追求發(fā)展和表現(xiàn)人自身的力量，如果這類追求得到較好的滿足，那么人的心態(tài)就相對容易產(chǎn)生較大的滿意感，人生獲得較大的幸福；而人生滿意感比較強、人生比較幸福，那么人就會更加對社會滿意，對他人尊重、理解和友善。就教師而言，創(chuàng)造力的發(fā)展和發(fā)揮，特別能夠讓教師有效地體驗到自身力量的發(fā)展和表現(xiàn)，體驗到深層的成就感。這對教師個人人生和社會秩序與理想來說，都具有非常重要而持久的意義。

二、教師創(chuàng)造力的培養(yǎng)是可行的

也許有人會說，從理論上講，教師的創(chuàng)造力培養(yǎng)確實重要，但這在現(xiàn)實中未必很可行。我們認(rèn)為，教師創(chuàng)造力的培養(yǎng)是可行的。主要理由如下：

第一，教師都具有巨大的創(chuàng)造潛能，這些創(chuàng)造潛能是可以釋放的。教師是人，人都是具有靈性的，在有利的條件之下，靈性能夠帶動知識、經(jīng)驗、技能、智力等協(xié)同發(fā)揮作用，通過沖破困難和情境限制，獲得突破性的發(fā)展，在解決困難的過程中釋放人的創(chuàng)造力。當(dāng)然，人們看到，似乎有些教師缺乏創(chuàng)造力。這并不是他們沒有創(chuàng)造潛能，而是某些不利因素阻礙了他們的創(chuàng)造潛能的釋放。一些探索表明，阻礙人的創(chuàng)造潛能釋放的因素比較多，其中有固化的思維方式(例如，心理學(xué)上說的“功能固著”等)、過重的常規(guī)工作壓力、相關(guān)資源缺乏導(dǎo)致的生存壓力等。對于似乎缺乏創(chuàng)造潛能的人來說，破除相關(guān)的阻礙因素，會有利于釋放他們的創(chuàng)造潛能。

第二，現(xiàn)實的創(chuàng)造力可以通過后天努力而獲得發(fā)展。當(dāng)人們主張發(fā)展人的創(chuàng)造力時，有些人站出來說：創(chuàng)造力是先天的，后天努力難以改變創(chuàng)造力的水平。這些人的提醒有一定的道理，這使我們認(rèn)識到：創(chuàng)造力的發(fā)展不是隨隨便便就可以實現(xiàn)的，而是有難度的。不過，只要有策略地努力，創(chuàng)造力是能夠通過后天的努力而得到提高的。因為，大量研究表明，創(chuàng)造力實際上包括創(chuàng)造型人格(具體包括創(chuàng)造的價值觀、創(chuàng)造態(tài)度、人格的獨立性特征等)、創(chuàng)造性思維品質(zhì)、創(chuàng)造性思維技能、創(chuàng)造性操作技能、知識結(jié)構(gòu)的特性等，而這幾個方面都是可以通過后天努力而得到提升的。既然創(chuàng)造力的各個具體方面可以通過后天的努力而提升，那么創(chuàng)造力整體也就可以通過后天努力而提升了。但是我們需要注意的是，通過一些常規(guī)的教育手段，是難以發(fā)展創(chuàng)造力的，例如通過講授的方法，很難發(fā)展創(chuàng)造力。

第三，教師創(chuàng)造力的發(fā)展，有理由獲得學(xué)校的有力支撐。目前，有些學(xué)校不太注重教師創(chuàng)造力的發(fā)展，這可能會給部分教師造成一種印象：自己創(chuàng)造力的發(fā)展難以獲得學(xué)校的支持。我們需要突破這種情況，我們有條件突破這種情況。因為，學(xué)校一般特別注重兩件事：一是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高；二是學(xué)校的豐富化和高水平發(fā)展。粗看起來，教師創(chuàng)造力的發(fā)展似乎對這兩件事的幫助不太大。而認(rèn)真分析就會發(fā)現(xiàn)，教師創(chuàng)造力的發(fā)展對此二者的幫助特別大，這具體表現(xiàn)在：教師創(chuàng)造力高，有利于為學(xué)生提供合適的教育，有利于教育實踐更加因具體學(xué)生及其變化著的狀態(tài)、具體教育目標(biāo)、具體教育內(nèi)容、具體教育環(huán)境等的變化而有效地變化，有利于創(chuàng)造性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率；學(xué)校建設(shè)的豐富化和高水平化，都需要群策群力，尤其是校本課程建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)等，都很需要教師的創(chuàng)造力的發(fā)展和發(fā)揮。教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到這些情況，教師創(chuàng)造力的發(fā)展就會既受到教師自己的高度重視，也得到學(xué)校強有力的支撐。

三、教師創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要途徑

那么，如何才能有效地培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力呢?筆者認(rèn)為，就教師的角度而言，主要途徑有：

其一，有意識地努力發(fā)展創(chuàng)造性思維，包括創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維技能。許多研究成果都表明，創(chuàng)造性思維在創(chuàng)造力的發(fā)展中起著特別重要的作用，而創(chuàng)造性思維是可以培養(yǎng)的。就教師來說，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，比較多地是靠自己努力，即在創(chuàng)造性思維方面進(jìn)行自我訓(xùn)練，包括訓(xùn)練質(zhì)疑意識、發(fā)散思維、直覺思維、逆向思維、批判性思維等。

其二，教師積極主動地進(jìn)行教育研究，在研究中發(fā)展創(chuàng)造力。教育研究是一種創(chuàng)造性的實踐，這種實踐對教師創(chuàng)造力發(fā)展的作用是直接而顯著的，教師需要加強這方面的認(rèn)識，并積極地有相應(yīng)的作為。

其三，教師積極主動地進(jìn)行校本課程開發(fā)，在校本課程開發(fā)中發(fā)展創(chuàng)造力。21世紀(jì)以來中國的基礎(chǔ)教育課程改革，一個重要方面是注重教師參與校本課程開發(fā)。開發(fā)校本課程的過程，是一種比較典型的創(chuàng)造實踐過程，通過這種實踐過程，有助于顯著地促進(jìn)教師創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教師需要積極主動地進(jìn)行校本課程開發(fā)，并在努力地開發(fā)出高質(zhì)量的校本課程的同時，有意識地訓(xùn)練自己的創(chuàng)造力。

其四，教師積極主動而有力地開展教學(xué)革新，在此過程中發(fā)展創(chuàng)造力。大量研究表明，要顯著而持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量，就需要大力且有策略地進(jìn)行教學(xué)革新。這種教學(xué)革新的實踐，是一種創(chuàng)造性的實踐，有助于發(fā)展實踐者的創(chuàng)造力。因此，教師需要積極地投入到教學(xué)革新的實踐中去，在努力取得教學(xué)革新的效果的同時，也有意識地促進(jìn)自身創(chuàng)造力素質(zhì)的發(fā)展。

其五，教師積極參與學(xué)校文化的建設(shè)，在此過程中發(fā)展創(chuàng)造力。就宏觀范圍而言，文化建設(shè)要做到文化傳承與文化創(chuàng)造并重；而就學(xué)校文化建設(shè)而言，在注重傳承的同時，還應(yīng)特別注重創(chuàng)造。為了促進(jìn)學(xué)校文化的豐富而且高水平的發(fā)展，需要充分發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該積極參與這種實踐，并利用此平臺，有意識地努力發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

以上五點，首先是從教師角度來說的。同時，教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等方面也要注重從這五個方面引導(dǎo)和鼓勵教師，并為教師提供有利條件。

2016年9月25日