李晶晶+丁剛

摘 要：景觀的互動性考慮是一種新的設計角度，從人的五感出發(fā)分析五感在景觀設計中體現(xiàn)的不同領(lǐng)域，以人為基點，結(jié)合校園生活的實際需求，設計出貼近生活的功能性景觀，增加景觀的互動性活躍學校的整體氛圍。

關(guān)鍵詞：景觀的互動性 五感設計 校園景觀

引言

隨著城鎮(zhèn)化建設建筑物不斷崛起，景觀也隨著建筑一起裝飾著我們的環(huán)境。各地城市紛紛建起了當?shù)氐拇髮W城，這是一種在較短時間內(nèi)人為的把一些高等學校聚集到一塊場地的建設現(xiàn)象。大學景觀規(guī)劃中缺少獨特性和互動性，統(tǒng)一規(guī)劃的形式感普遍存在在校園景觀規(guī)劃中。電子科技越來越發(fā)達的今天，人與網(wǎng)絡增加距離的同時，人與自然，人與人之間的距離越來越遠。人們?nèi)鄙倜鎸γ嫦嗷贤ń煌目臻g和時間，本文從五感的角度出發(fā)增加景觀的互動性以促進人與自然與人之間的關(guān)系。

一、互動性在景觀設計中的現(xiàn)狀及發(fā)展

1.互動性景觀的定義

“從長遠的眼光來看，戶外生活要比任何形形色色扭捏作態(tài)的建筑形式組合更加切合實際，也更引人入勝?！薄獥睢どw爾。

互動這一概念最早來源于物理學，以解釋物體或者系統(tǒng)之間相互的影響和作用。在19世紀，社會學提出了互動用來解釋社會學的現(xiàn)象，在現(xiàn)代發(fā)展的今天互動是多方面的，互動的概念涉及到越來越多領(lǐng)域。它是一種相互的關(guān)系，在景觀上比如人與自然的關(guān)系就是一種互動。人在自然中的互動可分為三個層次：一是個人與環(huán)境的互動，二是人與人在環(huán)境中的互動，三是多人與環(huán)境的互動。

2.國內(nèi)外現(xiàn)狀研究及趨勢

在國內(nèi)很多園林設計上比如商業(yè)景觀設計，住區(qū)園林景觀設計，公共環(huán)境設施方面都有了部分對園林互動性設計的探討。很早以前我國古代在園林規(guī)劃上就已經(jīng)有了互動的概念?！秷@治》中說到：“齋較堂，惟氣藏而致斂，有使人肅然齋敬之意。蓋藏修密處之地，故式不宜敞顯?！惫湃嗽谝?guī)劃園林的時候就根據(jù)使用者的需求，齋要求的就是心靜，所以不能放在嘈雜的環(huán)境之中，而要給他營造一種幽靜的環(huán)境，在使用者使用這個環(huán)境的時候，周圍的景觀就有一種靜謐的語言與使用者的心境達到了一致，這就是景觀與人一個良好的互動。設計師Danan Roosegaarde是一名交互景觀設計師，他主要是通過科技的方式讓人們更加的關(guān)注自然，拉近人與自然的關(guān)系，他設計的一個代表作品沙丘（圖1）位于荷蘭鹿特丹馬爾斯河的一個隧道中，主要用燈光仿造草的形態(tài)，但是它會對人的行為作出不同程度的反映，設計師Danan Roosegaarde就是提取了自然中風吹草動的現(xiàn)象，而在他設計的景觀中把這一自然現(xiàn)象用科技的手法放大，讓人替換成了風，形成了人與景觀之間的互動。

二、互動性在園林景觀設計中的個性化體現(xiàn)

“另一方面我在這里所說的“信息”不是作為無機質(zhì)數(shù)據(jù)的堆積，而是指人體五官感覺所提供豐富情趣知覺對象物的體驗。雖說是專門搞平面設計，但當然也不只注重于視覺，而是要有綜合觸覺、嗅覺、聽覺，甚至味覺察覺豐富的感覺世界、充實這個世界的技術(shù)。使這種技術(shù)通過交流的把式應用于社會，這就是我所思考的設計?！薄性铡?/p>

五感是人的五個感官的功能來形成的視覺，聽覺，味覺，嗅覺和觸覺，這些是一個人普遍具備的能力是人與周圍的一切進行溝通的工具，從狹義來說，五感單指人的眼、鼻、耳、舌、身的生理意義。各個器官對于周圍環(huán)境的一個被動的接收和認知的反應。廣義的五感指人們通過這五個器官對于外界有意識的觀察和感知，在大腦中進行信息分析加工進而形成意識，構(gòu)建更高層次的理性結(jié)構(gòu)。設計師Jisop Lee發(fā)現(xiàn)當人們對于一個事物或者一種體驗同時都產(chǎn)生感覺時，大腦對其印象也更為深刻，同時在體驗的過程中，每一個感官對于這種體驗都會從一到十給出一個分值，而最完美的體驗就是五個感官的體驗的分值同時接近與十。而經(jīng)過大量的數(shù)據(jù)收集和問卷采訪發(fā)現(xiàn)在實際生活中能夠體現(xiàn)出最完美的體驗曲線是人類的“性”。同樣的，基于這一研究基點，我們在其他的方面的設計和創(chuàng)造中可以考慮從兩個方面來增加我們設計的愉悅感，一是從數(shù)量上增加感官的體驗，二是從體驗上增加感官的愉悅度。通過這種方法和思考途徑來運用到景觀設計中，拉近人與自然的距離增加人與自然的互動。

1.視覺感

在景觀設計中較多的考慮元素即從視覺元素出發(fā)，因現(xiàn)代景觀設計也是具有一定的商業(yè)化趨勢如地產(chǎn)景觀、商業(yè)景觀等。所以人們從視覺感角度出發(fā)的元素最多，視覺是人對于外界感應中最先有的第一個感觸印象。通過視覺這一渠道，把感知到的信息變成洞察力，更深刻的刻畫出空間的意義。視覺感在景觀設計中主要體現(xiàn)在植物的高低搭配，植物顏色的選擇以及硬質(zhì)景觀的設計。柳賴澈夫從知覺心理學角度出發(fā)則認為“景觀是通過以視覺為中心的知覺過程對環(huán)境進的認知，包含了對景觀的視知覺過程和行動媒介過程。

2.聽覺感

聽覺是人類社會生活的必要的交流渠道，而且最重要的是聽覺使我們感知環(huán)境而產(chǎn)生安全感和參與感. 眼、耳、鼻、舌、身，在人體五官感覺中，聽覺排列第二，僅次于視覺.研究表明人對周圍環(huán)境感知85%來自于視覺，10%來自于聽覺感官。人對于不同的聲音其心理也會產(chǎn)生不同的反映，在景觀中如果有和諧的聲音介入，人對于景觀的體驗感得分也會越高。

3.觸覺感

觸覺在景觀設計中體現(xiàn)較為明顯的為一些無障礙設施，這來源于我國20世紀八十年代盲道在我國的出現(xiàn)，隨后逐漸引起了設計師對于觸覺設計的應用關(guān)注。在觸覺感觸要素中主要有植物，建筑，景觀小品雕塑，以及鋪裝。上海的辰山盲人植物園就是在觸感設計上的體現(xiàn)，在園區(qū)中無障礙設施在一米范圍，同時又葉觸摸區(qū)，花果觸摸區(qū)，枝觸摸區(qū)，樹干觸摸區(qū)，水生植物觸摸區(qū)，以及環(huán)境景區(qū)中運用竹林設計的辨音體驗區(qū)。當我們伸手去觸摸自然的時候就已經(jīng)在感受自然，對于自然有更多的感觸和交流。

4.嗅覺感

嗅覺是我們的鼻子對于外界氣味的一個辨別和認知的過程，它是以無形的形態(tài)存在于我們周圍，雖然從視覺上我們看不見其具體的形態(tài)，但是在意識上我們對于氣味也有著不同的認識，比如說說到花香從腦海中浮現(xiàn)的場景是花朵的具體形態(tài)同時也會有鮮艷的顏色意識在腦海中，同樣的反向思維說到環(huán)境污染腦海中的意識是灰塵的味道，說到大自然是綠色清新的味道。所以不同的味道可以喚起我們不同的記憶。人們對于精油以及一些芳香療法就是在實際生活中的體現(xiàn)。從設計上來說，設計師想讓人們產(chǎn)生哪種腦海中的回憶或者心理上的感觸可以用嗅覺來喚醒，在景觀設計中可以運用花香、葉香、果香、枝香等來設計景觀增加景觀的體驗感。

5.味覺感

味覺一般通過食物的形式體現(xiàn)出來，食物的類型可以很為自然的和人工的，而通過自然的形式多為農(nóng)業(yè)景觀，比如說農(nóng)業(yè)景觀采摘園（圖2），農(nóng)業(yè)旅游景觀在欣賞風景的同時也有農(nóng)家樂的美食體會當?shù)氐奶厣称罚斯さ亩囿w現(xiàn)為與商業(yè)的結(jié)合，比如商業(yè)景觀，購物廣場等。從味覺設計的角度出發(fā)它與當?shù)靥厣脑亟Y(jié)合有著較為緊密的關(guān)系。從這點上可以反映出當?shù)氐牡乩盹L情以及人文風俗。

三、校園景觀五感互動設計運用

1.增加人們交流區(qū)域

從學生和老師的角度出發(fā)，考慮學生和老師經(jīng)常會停留的場所，如教學樓下，宿舍樓下區(qū)域，還有食堂圖書館附近，在這些場所增加一些讓人停留的功能性景觀設計會增加人們的戶外時間，同時促進師生、學生之間的交流給人們提供多的學習交流場地，對于學校的教學和發(fā)展也能起到潛移默化的作用。

在設計景觀的同時不僅單純的去考慮景觀的視覺性，要把人帶入到景觀中，同時具有觀賞性和功能性的景觀更加實用，人們的使用率會更高，對于資源也是種環(huán)保和良性循環(huán)，從人的觸感出發(fā)，在圖書館附近的草地上也可以增加讓人休息的座椅或者具有校園文化的廊架，不讓學生坐在草地上學習交流，同時可在附近增加一些具有香氣的樹木如桂花樹、梅花樹等，增加嗅覺上的體驗。在設計時要考慮到五感設計方法，照顧到人的感受營造一個良好的環(huán)境，增加了景觀的功能性使得人與人在自然景觀中產(chǎn)生了互動。

2.優(yōu)化景觀中的趣味性

景觀的趣味性體現(xiàn)在多個方面，比如體現(xiàn)在校園文化、學生文化、景觀設施的科技性、獨特的觸感體驗、戶外游戲設施等多個方面。趣味性可以在植物上設計植物園，在視覺、觸感、嗅覺、味覺、聽覺上都可以設計體驗感、采用農(nóng)業(yè)景觀的設計思維，在植物的成熟時期還可以采摘讓人們增加的味覺和嗅覺，同時在欣賞景觀的時候?qū)W習園林植物知識，而且由于有場地可提供每年一定的時間也可以組織活動參加校園植樹活動。例如沈陽大學的稻田景觀設計（圖3）不僅體現(xiàn)了地方校園文化，也增加了校園景的互動性，讓人們參與到景觀之中，活躍了校園氣氛。增加校園景觀的趣味性在關(guān)系層次上是增加了人與自然關(guān)系之間的互動，進而促進人與人之間的互動。

四、結(jié)論

現(xiàn)在我國很多景觀關(guān)注更多的是視覺景觀，對園林藝術(shù)設計的內(nèi)涵性關(guān)注不足。隨著人們的生活水平的提高，景觀的內(nèi)涵和品質(zhì)會得到越來越多的需求，而園林設計的品質(zhì)就需要設計者從生活中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣和幸福點，使人們對于自己所處的環(huán)境有愉悅感，形成人與景觀的良好互動，在校園景觀設計中，學生為較為統(tǒng)一的人群，更需要溝通交流，多參加戶外活動鍛煉自己的身體豐富自己的心靈。

同時它可以讓人們注意到對于景觀設計的另一面的考慮，園林設計園路不一定就要寧曲勿直，而要根據(jù)實際的情況和需求，很多園路設計到后來都沒有被人們采用，而是在草坪上被踏出了一條新的路線，俞孔堅《反規(guī)劃途徑》里面說道：“傳統(tǒng)方法忽略了大地是一個有機整體，它認為大地是沒有生命的，所以它可以劃出一塊地來，說是‘城市建設用地?！边@里所說的也是這樣一個概念。在設計的時候需要考慮到自然的關(guān)系，然后是人與自然的關(guān)系。

注釋：

楊·蓋爾.交往與空間[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013.

計成.園治 [M].吉林：吉林文史出版社，1998.

原研哉.設計中的設計[M].山東：山東人民出版社，2006.

俞孔堅.“反規(guī)劃”途徑[M].北京：中國建筑出版社，2005.

作者單位：滁州學院美術(shù)與設計學院